小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

楊思勇

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育問(wèn)題的重視程度也在提升，為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師就要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。以往，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，最常用的就是灌輸式的教學(xué)手段，教師既不重視在課堂上與學(xué)生之間的交流，也不重視學(xué)生在課堂上主體地位的體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮策略進(jìn)行具體的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);基礎(chǔ)教育問(wèn)題;主體作用

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0151-01

前言

新課程改革指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體作用。要實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用的教學(xué)目標(biāo)，教師就要采取多種有效的教學(xué)手段，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將學(xué)生當(dāng)成是課堂學(xué)習(xí)的主人，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

1.重視良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)以及課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在此基礎(chǔ)上，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性能夠得到充分調(diào)動(dòng)。

為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，也有著十分積極的推動(dòng)意義[1]。因此，教師在教學(xué)中就要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的重視，可以借助一些教學(xué)道具為小學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，在此基礎(chǔ)上，深化小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，為小學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如：教師在教學(xué)“購(gòu)物”一課知識(shí)的過(guò)程中，由于本課知識(shí)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較近，每個(gè)小學(xué)生都不感到陌生，在這樣的情況下，要想充分突出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師就可以將本課的教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系到一起，在課堂上再現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的情景，改變以往單純進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，使小學(xué)生能在參與實(shí)踐的過(guò)程中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，突出小學(xué)生主體地位的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

2.合理發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著十分重要的引導(dǎo)作用，教師不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要輔助者[2]。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理很大程度上決定著一堂課的教學(xué)質(zhì)量，好的課程設(shè)計(jì)不僅能高效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且課程教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)于教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮具有十分重要的推動(dòng)作用。但是，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的解讀，找到課程創(chuàng)新的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身在課程教學(xué)中的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如：教師在教學(xué)“測(cè)量”一部分知識(shí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的抽象思維能力還十分有限，因此，對(duì)于不同的測(cè)量單位，往往難以很好的區(qū)分，在這樣的情況下，教師就可以巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一方面使學(xué)生能夠更加深刻的理解知識(shí)，另一方面能夠使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性解決教師提出的問(wèn)題的過(guò)程中，不僅經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，而且也能體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的成就感。在此過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，在課堂上的主體地位得到了很好的突出，很好的契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“要充分突出學(xué)生課堂主體地位”的要求，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都有著十分重要的推動(dòng)意義。

3.重視教學(xué)形勢(shì)的創(chuàng)新

隨著外部教育大環(huán)境的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法充分滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。在這樣的情況下，教師要保證教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，就要重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[3]。教學(xué)中，教師可以將以往灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向探究為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在教學(xué)“小數(shù)除法”一部分知識(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，在這樣的情況下，教師就可以主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)形式，弱化對(duì)課本知識(shí)的講解，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的探究活動(dòng)，使學(xué)生能將以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用舊的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)知沖突可以有側(cè)重的為學(xué)生講解，如此一來(lái)，不僅學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分體現(xiàn)，由于經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象往往也更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量，教師就要采取多種有效的教學(xué)手段突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，有效滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需要，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉善紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：120+122.

[2] 蘇韓穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用初探[J].學(xué)周刊，2016（18）：134-135.

[3] 王玉元.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：188-189.