引入互動(dòng)教學(xué)，提升課堂活力

曹會(huì)玉

【摘要】互動(dòng)教學(xué)實(shí)施中的課堂是靈動(dòng)的課堂，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極挖掘出那些可以互動(dòng)的元素，與學(xué)生一道開啟音樂學(xué)習(xí)之旅。本文從互動(dòng)教學(xué)中的策略出發(fā)，研究了小學(xué)音樂互動(dòng)課堂實(shí)施的意義，在問題互動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)以及活動(dòng)互動(dòng)等方面提出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)，意在為各位同仁課堂教學(xué)提供一份依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)；小學(xué)音樂；提問；活動(dòng)；評(píng)價(jià)；技術(shù)

音樂課程目標(biāo)在于陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生養(yǎng)成音樂審美情趣，獲得對(duì)于生活的真切感受，不僅如此，它還可開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生的各種潛能都開發(fā)出來，這樣，學(xué)生的思維更加活躍，而身心也會(huì)更加健康?；?dòng)教學(xué)，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中被廣泛的采用，它以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，互動(dòng)既可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使其思維更加活躍，還可以使學(xué)生在積極的討論和探究活動(dòng)中獲得對(duì)音樂和生活的感悟?；?dòng)可以分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)等形式，在這些豐富的活動(dòng)形式中，每個(gè)學(xué)生都可以靈動(dòng)起來，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

一、多元提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

普列漢諾夫說，“有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問?！弊鳛橐粋€(gè)教師，也要逐漸形成自己的提問藝術(shù)，陶行知在他的著作中指出“八賢”，指出了八種提問方法，值得我們教師借鑒，在小學(xué)音樂教學(xué)中，提問也是一種藝術(shù)，音樂教師在課堂中與學(xué)生積極互動(dòng)，主要的途徑就是提問，在提問中，學(xué)生與教師的思想在一起延伸，在思考中獲得一種精神上的默契，從而對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理期待。

例如在《迎來春色換人間》一課的教學(xué)過程中，教師就可以積極為學(xué)生營造互動(dòng)氛圍，“同學(xué)們，大家來欣賞一段京劇視頻，好不好？你了解戲曲嗎？今天我們就一起走進(jìn)它?！睂W(xué)生們仔細(xì)的欣賞這段戲曲，于是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，1.在欣賞這段視頻的時(shí)候，給你留下最深的印象的是哪里？2.這段音樂表達(dá)了什么樣的情感呢？3.你能猜出它選擇的樂器都有什么嗎？4.你能不能試著演繹這段音樂呢？學(xué)生們?cè)谶@些問題中積極思考，與同學(xué)親切的討論交流，課堂就此活躍起來。學(xué)生們?cè)谟懻撝蝎@得了戲曲的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，達(dá)到了音樂學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。

多元提問，這是每個(gè)教師需要掌握的一項(xiàng)技能，在提問中，教師要立足學(xué)生的心理實(shí)際，從音樂作品的本身出發(fā)，找到提出問題的意義和方向，從而有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

動(dòng)起來，課堂才會(huì)有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。教學(xué)中的活動(dòng)形式有很多，就小學(xué)音樂課程而言，活動(dòng)形式更是多種多樣，那么如何開展有效的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中收獲更多呢？討論活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、音樂鑒賞活動(dòng)等多種形式都可以選擇?；?dòng)起來，課堂才會(huì)越來越精彩，新的教學(xué)模式下，講練記的形式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生主體的身心都活躍起來才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這就是互動(dòng)教學(xué)提出的意義。在活動(dòng)中，學(xué)生的身心可以獲得解放，可以盡情地詮釋音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵，作為教師，也應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，以參與者和引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生中去，既實(shí)現(xiàn)了師生之間的和諧交流，也達(dá)到了教師期待的教學(xué)效果。

例如在《森林與小鳥》一課的教學(xué)過程中，教師就可以積極與學(xué)生互動(dòng)起來，采取一些音樂活動(dòng)，在這節(jié)課中，教師可以安排學(xué)生演繹音樂劇，以音樂劇的形式使學(xué)生產(chǎn)生參與熱情，在活動(dòng)安排中，教師可以先讓學(xué)生聽賞音樂，而后自己分小組進(jìn)行角色安排和音樂劇制作，可以安排森林中的各種小動(dòng)物角色，每個(gè)學(xué)生都參與其中，都可以對(duì)于音樂從更深層次加以理解，從而提升自我的思想道德品質(zhì)以及音樂素養(yǎng)，教師在學(xué)生創(chuàng)編的過程中，可以參與其中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論研究，確定角色和唱詞。這樣的課堂才是靈動(dòng)的課堂。

活動(dòng)，是每個(gè)小學(xué)生的最愛，在課堂中，他們更喜歡以活動(dòng)的形式來學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的參與感，這樣的教學(xué)活動(dòng)中，他們更容易產(chǎn)生音樂審美情趣。

三、巧用技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

互動(dòng)，不僅僅是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生主體與教學(xué)中介之間的互動(dòng)也可以為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)中也可以利用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的親密互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞力和理解力還不是很強(qiáng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助力量的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，它可以利用其鮮活的特征幫助學(xué)生走進(jìn)音樂、感悟音樂，從而提升學(xué)生的音樂感悟能力，養(yǎng)成良好的道德情操。

例如在《小鳥，請(qǐng)到這里來》一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用教育技術(shù)為學(xué)生展示音樂，將這首歌曲制作成動(dòng)畫的形式，使學(xué)生感受音樂的情感，而后讓學(xué)生充分的討論，1.這首歌曲主要講述了什么內(nèi)容？2.在欣賞動(dòng)畫的過程中，你學(xué)到了什么？3.你們能不能分組進(jìn)行歌曲創(chuàng)編呢？老師可以為學(xué)生利用信息技術(shù)消除歌詞，留有曲調(diào)，讓學(xué)生詞曲之間進(jìn)行有效的配合，這樣的活動(dòng)可以廣泛的開展起來，學(xué)生在其中也能獲得快樂，獲得創(chuàng)新力。信息技術(shù)與音樂的融合可以增強(qiáng)音樂的美感，使學(xué)生獲得審美情趣，獲得對(duì)于生活美的感悟。

現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助意義毋庸置疑，而卻不能作為唯一的教學(xué)手段，產(chǎn)生過度的依賴技術(shù)的選用，要符合學(xué)生的審美要求，使學(xué)生能夠在技術(shù)的輔助下積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)，在一種愉悅而自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得美的感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。

四、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)中，也有師生互評(píng)與生生互評(píng)等形式，這些都可以作為課堂互動(dòng)的內(nèi)容。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，帶來全新的認(rèn)知，在小學(xué)音樂教學(xué)中，同樣需要評(píng)價(jià)。尼采曾說，“人生而是自由的，但卻無處不在枷鎖中?！闭n堂是自由的，教師不能讓學(xué)生在課堂中感受到枷鎖，就要給予學(xué)生更多的自由，而自由的欣賞、理解和鑒賞需要評(píng)價(jià)的參與，教師的一句話一個(gè)眼神，同學(xué)的一句鼓勵(lì)和肯定，也許就會(huì)使其獲得前進(jìn)的動(dòng)力，得到認(rèn)同后，他們更容易在音樂的世界中找到心靈的歸宿。

例如在《月亮的故事》一課的教學(xué)過程中，教師就可以首先讓學(xué)生欣賞音樂，而后談自己的感受，在欣賞的過程中，還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感的互動(dòng)，使學(xué)生能夠有參與感，在學(xué)生談感受的時(shí)候，教師可以給予一些積極的評(píng)價(jià)，“你的情感表達(dá)很具體，但是能不能就這首歌曲在聯(lián)想一下其他的內(nèi)容呢？”“同學(xué)們，你們覺得這位同學(xué)的表達(dá)有什么問題嗎？你是不是有不同的意見呢？”學(xué)生們就成為了評(píng)價(jià)的主體，他們對(duì)于音樂的本質(zhì)就有了更加深入的思考，也能夠在與同學(xué)的互評(píng)中逐漸提升自我的音樂素養(yǎng)。這樣的互相評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體性得到了充分地尊重，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了期待。教師又何樂不為？

具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生之間互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)更加有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而教師在這個(gè)過程中也要不斷的監(jiān)督學(xué)生，使其能夠獲得更理性更有目的性的教育，與此同時(shí)，還能獲得創(chuàng)造能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)可以廣泛的運(yùn)用起來，在互動(dòng)形式的選擇上，教師要積極為學(xué)生營造互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在一種自由愉悅的環(huán)境下積極互動(dòng)，具體的課堂教學(xué)中，師生問答互動(dòng)、音樂活動(dòng)互動(dòng)、師生評(píng)價(jià)互動(dòng)以及學(xué)生主體與教學(xué)中介之間互動(dòng)等多種互動(dòng)形式都可以被采用，這些互動(dòng)形式對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性以及音樂素養(yǎng)形成具有積極的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董玉萍.小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法淺談[J].課程教育研究，2019（50）：208- 209

[2]朱珊珊.以多樣化教學(xué)策略激活課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（12）：143

（江蘇省海門市新教育小學(xué)，江蘇南通226100）