正教師傳授之心，導學生發(fā)展之路

黃丹紅

【摘要】近年來，全國中小學將社會主義核心價值觀教育作為學校立德樹人的重要任務，并將它融入到中小學教育教學全過程和學習生活各方面中。語文學科蘊含著強大的德育功能，因此在語文教學中要積極開展“使人心歸正，塑造師生良好品格，促進師生健康成長”的教育———“正心教育”，對學生滲透社會主義核心價值觀教育。本文著重論述小學語文教學中結合學科特點進行“正心教育”的有效策略，旨在尋求新時代背景下小學語文的教學實效。

【關鍵詞】小學語文；教育；“正心”；策略

近年來，習近平總書記關于培育和踐行社會主義核心價值觀的重要論述已深入人心，全國中小學也將社會主義核心價值觀教育作為學校立德樹人的重要任務，并將它融入到中小學教育教學全過程和學習生活各方面?！缎抡n程標準》也指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情”，“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，因此在語文學科教學中要積極開展“使人心歸正，塑造師生良好品格，促進師生健康成長”的教育———“正心教育”，對學生滲透社會主義核心價值觀教育。那么，在小學語文中開展“正心教育”有何策略呢？

一、創(chuàng)建“正心”文化環(huán)境

（一）環(huán)境文化

校園的環(huán)境文化，體現(xiàn)了一所學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。作為一種環(huán)境教育力量，校園環(huán)境文化對學生的健康成長有著巨大的影響，它能激發(fā)學生求學興趣，陶冶學生情操，構建健康人格，培育面向未來、全面發(fā)展的學生。因此，小學語文學習中創(chuàng)設以“正心教育”為校園環(huán)境文化的主題內(nèi)容，建設班級文化，墻角文化，是對學生滲透品德塑造的有效途徑。例如，在語文學習過程中，就可以組織學生在教室墻壁貼上自己書寫的與語文學習主題相關的名言警句、文明標語、國學經(jīng)典名句，或者安全、文明、愛國、孝親、樂學等內(nèi)容的宣傳畫，或者張貼學生的書法、美術作品等，通過美化校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮校園一墻一角的“正心教育”功效。

（二）書香文化

讀書能增智慧，讀書能長知識，讀書能促養(yǎng)成，讀書能樹理想。在小學語文學習過程中開展讀書活動，營造積極向上、清新高雅、健康文明的文化氛圍，正是“正心教育”的重要內(nèi)容。為此，我們可以設立溫馨高雅、布置精巧、富有特色的開放書吧，激發(fā)學生的閱讀熱情，形成濃厚的讀書氛圍；定期開展課外閱讀知識大賽，邀請名家為學生開辦專題講座，引導學生讀好書，從書中汲取營養(yǎng)，修養(yǎng)身心，涵養(yǎng)天性；開展親子共讀、師生共讀、生生共讀等方式的閱讀活動，讓學生處于濃厚、獨特的書香文化中，從而提升語文素養(yǎng)，塑造美好品格，提高語文學習成效。

二、塑造“正心”教師形象

（一）正言行

教師既是學生的師長，又是學生人格的塑造者。師生朝夕相處，教師的一言一行都將成為學生模仿的對象，時時刻刻都在影響著學生。因此，在語文教學中，老師的言行應富有語文特色，并給予學生正面的示范和影響。例如，在教學過程中，語文老師的語言應注意發(fā)音標準，語言規(guī)范，態(tài)度親切，并善用恰當?shù)闹w語言及口頭語言引導、鼓勵學生，讓學生既能從老師身上學習語文素養(yǎng)，又能從老師身上學習與人溝通、善待他人的品質(zhì)，從而逐漸建構自身語文知識體系，逐步建立自身的學習方式和理念，也獲得自身人際交往能力上的突破。

（二）正人格

高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。教師在自身的教育教學工作中應當秉承著社會主義核心價值觀，建立高尚的思想政治情感和教師職業(yè)道德，忠誠教育事業(yè)，創(chuàng)建更為完善具體的教學環(huán)境，給予學生更加生動有趣的學習氛圍，尊重學生在學習生活中的主體地位，在良好的課堂環(huán)境和師生關系中建立健全自身的品德意識和道德水平。例如，在語文教學過程中，老師應給予學生充分的閱讀、思考和交流時間，尊重學生、關注學生、關心學生，及時了解學生語文學習中的困難和需求，并有針對性地講解、引導，而非為了完成自己的教學任務，一味追求進度，不考慮學生實際需求。

（三）正素質(zhì)

專業(yè)化教育教學能力是教師必備的素質(zhì)。高超的教學藝術能夠極大程度上滿足學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生的學習愉悅感，逐漸建構自身的知識體系。因此，教師明確當下的教學理念、教學原則，以及不斷深化的教學體制改革中對教師的全新要求，掌握信息化教學技術，在教學過程中逐漸引進現(xiàn)代化教學設備，調(diào)動學生的參與熱情和積極性，完善自身的教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，適當減少在教育教學中的講授內(nèi)容，降低學生的知識接收數(shù)量，側(cè)重學習能力的培養(yǎng)，努力提高學生語文素養(yǎng)。教師應有磨煉自己、提升素質(zhì)的意識，通過參賽、研討、反思、總結等方式切實提高自己教育教學的實踐能力。

三、培養(yǎng)“正心”少年標兵

（一）養(yǎng)正氣

一個人的外在氣質(zhì)是內(nèi)在素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也反映了這個人外在的精神面貌。語文學習過程不僅是學生內(nèi)在積累知識的過程，更是學生培養(yǎng)良好品格、塑造外在氣質(zhì)的過程。語文教材文本中蘊含的正能量都是學生學習的豐富營養(yǎng)，因此教學中，教師應積極引導學生做到“正身”“正氣”，形成外表就能辨識的外在形象。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，教師就引導學生分角色朗讀，聲情并茂地讀出不同角色的特點，尤其讀出周恩來的少年壯志和愛國情懷，同時也塑造出自己的“正氣”形象。

（二）有正行

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！倍靶袨闆Q定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，行為正，方能為明天的幸福人生打基礎。在小學語文學習中，有許多行為習慣看似不起眼，但卻影響巨大。比如學語文要會提問、善思考、樂交流、常積累、能總結、會反思、愿糾錯等等，這些行為習慣不僅反映在學習成績上，也會體現(xiàn)在他們的生活中，影響辦事效率及成敗。所以語文教學中，教師還應引導學生根據(jù)語文學科特點，注重養(yǎng)成良好行為習慣，真正學好語文。

（三）塑正德

德育是塑造學生美好心靈的工作，對學生的健康成長具有導向和保障的作用。而小學語文教材具有強大的德育功能，文本中蘊含著豐富的德育主題，如愛祖國，孝長輩，敬老師，尊同學，守誠信，講節(jié)約……因此，在語文教學過程中，教師應充分利用教材資源，對學生實施思想品德教育。如學習《飛奪瀘定橋》一文，引導學生通過了解紅軍遇到的困難，感悟紅軍克服困難、奪取勝利的故事，受到緬懷先烈，珍惜幸福的教育；學習《桃花心木》，引導學生通過種樹人的言行明悟“唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強、更燦爛地生活與成長”的道理。

（四）寫正字

漢字是中國文化的重要組成部分，是我們的寶貴財富，甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書，都是我國勞動人民智慧的結晶。學習漢字，學習規(guī)范書寫，感受漢字之美，滲透漢字文化，是小學語文教學的重要內(nèi)容。因此，小學語文識字教學中，教師應多用字理教學，引導學生了解漢字的演變，掌握生字的音形義，并學會正確運用。識字教學中規(guī)范書寫是最重要的教學任務，所以教師應讓學生感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，進行書法比賽，以賽促寫，讓學生做到“字如其人，人如其字”，從書法中得到“正心教育”。

綜上所述，在當下小學語文的教育教學進程中，結合語文學科特點對學生進行正心教育能使語文學習達到事半功倍的效果。教師在教學中應當認識到學生的發(fā)展階段和學習需求，采用更加能夠切合學生學習習慣和學習實際的方式進行教育教學，實現(xiàn)學生自身學習能力和思想品質(zhì)的全面深化發(fā)展，促進我國小學語文教學水平和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“以‘正心教育辦學理念促進學生健康成長的探索研究”（項目編號：FJJKX B18- 303）研究成果。）

（福建省永春縣桃城中心小學，福建泉州362600）