從不分享到分享的轉(zhuǎn)變

王燕

【摘要】很多幼兒在內(nèi)心中都沒有分享意識，他們更加關(guān)注的是自己，以自我為中心，不舍得也不愿意把自己的東西與他人分享。作為幼兒的啟蒙老師，教師不僅要關(guān)注知識的傳授，同時(shí)還要關(guān)注幼兒性格的培養(yǎng)，通過科學(xué)指導(dǎo)的方式來使幼兒產(chǎn)生分享意識，幫助幼兒形成良好的品格，促進(jìn)幼兒快樂成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；分享；行為；品格

“一個(gè)快樂分享給他人就會變成兩個(gè)快樂，一個(gè)悲傷分享給他人就會減少一半”。分享會使生活變得更加豐富多彩，也會使生活變得異彩紛呈。作為幼兒成長道路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師要積極地教育幼兒學(xué)會分享，通過分享的方式來感受生活的快樂?？墒悄壳霸谟變簣@中很多幼兒都不愿意分享，他們以自我為中心，做事上總是想著自己，只想著獲取而不想著付出。這種現(xiàn)象會不利于幼兒心理的成長和性格的完善，更不利于幼兒今后的生活，需要教師關(guān)注。下面結(jié)合案例來分析一下如何引導(dǎo)幼兒從不分享到分享來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

案例一：

每兩個(gè)星期五是我們班一次的小廚房活動，孩子們都很期待。有時(shí)候我們會讓幼兒帶一些制作的材料。這次我們的小廚房是制作壽司，需要一些材料：壽司、火腿腸、蘿卜條、沙拉醬、黃瓜。幼兒他們帶什么材料是由小組討論推選出一名代表來進(jìn)行抽簽，明明所在的這組的代表抽到了蘿卜條和沙拉醬。當(dāng)星期五早上明明來的時(shí)候，只見到他的奶奶和我說：“老師，我們帶了一些蘿卜來可以嗎？沙拉醬我們也買了，但明明他非得讓我給他帶個(gè)小瓶的來，家里的大瓶他不讓帶來，說小瓶的夠了。真的是不好意思了啊?！蔽冶銓δ棠陶f：“小瓶的也可以啊，沒有關(guān)系的！”正說著，明明走過來說：“奶奶，你把蘿卜帶回家，你帶的不對！”原來，明明在我和奶奶說話的時(shí)候，和他們組的小朋友說話聊到了蘿卜才發(fā)現(xiàn)自己的蘿卜帶的不對。奶奶說：“不對，就放在這吧?！薄安灰?，我要把它帶回家燒菜吃！”當(dāng)我們開始制作壽司的時(shí)候，他便說：“這是我做的，我要一個(gè)人吃完！上次小廚房活動時(shí)，xxx就沒有帶材料，他還吃了我們帶來的東西呢！”

案例二：

有一天中午吃飯前，老師在分別請每一組的小朋友去小便洗手的時(shí)候，當(dāng)請到明明這組的小朋友去的時(shí)候。突然，聽到他們組有人在哭，我便走上前去一看，原來是坐在明明旁邊的小程哭了，我詢問了他哭的原因，原來是明明去小便洗手后，坐回位置的時(shí)候，手一揮碰到了剛準(zhǔn)備坐下的小程的眼睛。而小程和明明“你碰到了我的眼睛”，明明卻裝作若無其事的樣子，不理小程，也沒有和他道歉，所以小程哭了。我走上前去先是安慰了小程，然后向明明詢問有無其事，明明承認(rèn)有這件事情，但是他不是故意的。我告訴他不是故意的也要和別人道歉，而明明還是不愿意。這樣一來，另一個(gè)老師就對明明說：“明明，小程的眼睛受傷了，你明天帶點(diǎn)好吃的東西和他一起來分享好嗎？”聽到這話，本來不在乎的明明突然大哭了起來。我問他，為什么哭？他告訴我，他不愿意帶吃的東西。那我又轉(zhuǎn)換了話題說，那就向小程道歉他原諒了你，你就不用買了。明明立刻向小程道了歉，明明立刻開心了。還說了一句話：“太好了，明天不用帶吃的來了。”

案例三：

通過一段時(shí)間對明明的指導(dǎo)后，一天中午吃完飯，我們班上的孩子特別喜歡閱讀圖書，總會在吃完飯后，拿著自己從家里帶來的一本圖書看。以前，明明吃的很快，總是自己拿著一本書到一個(gè)角落里去獨(dú)自看。今天我看到明明喊上幾個(gè)小朋友一起圍在他的旁邊在一邊看書，一邊討論他書中的內(nèi)容。時(shí)不時(shí)的還傳出陣陣的笑聲。我走上前去，對明明說：“明明現(xiàn)在真不錯(cuò)，愿意和別人分享自己的東西了。”他立刻對我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“恩，是的，老師我家里還有很多好玩的書和好吃的東西，下次我也帶來和小朋友一起分享。”

案例分析：

分享行為是一種親社會行為，分享是社會性行為的一個(gè)重要的方面。因此，我們通過一系列有目的的有計(jì)劃的教育活動和日常生活內(nèi)容，從知、情、意、性幾個(gè)方面入手，由淺入深，由易到難，由物質(zhì)到精神，幼兒園與家庭密切配合，培養(yǎng)幼兒自發(fā)的利他分享行為。

通過和媽媽的了解后，發(fā)現(xiàn)明明其實(shí)并不是說一點(diǎn)都不愿意和別人分享，他只是愿意和一到兩個(gè)好朋友之間去分享。他不愿意所有的人去分享他的東西，在他眼中好吃的、好玩的、好看的，所有喜歡的東西都不能分給大家，分了自己就沒有了。有時(shí)候媽媽為他準(zhǔn)備好了分享的東西，他都悄悄地收起來，不愿意拿出來。無論媽媽怎么勸，他就是不拿出來。但是通過我們的指導(dǎo)后，明明在一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，通過案例三能看出明明已經(jīng)愿意和別人分享，并能感受到分享帶給他的快樂。

針對以上的案例，我們不難看出，現(xiàn)在的孩子不愿意分享是很普遍的一個(gè)現(xiàn)象。而要想讓他們從不愿分享到分享，我認(rèn)為老師起到了關(guān)鍵的作用，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法：

一、要有強(qiáng)烈的滲透意識

幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。要使幼兒具有分享意識和行為首先要把德育教育滲透到一日活動中去，對3—6歲的幼兒應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及游戲活動之中。我認(rèn)為對幼兒實(shí)施德育活動是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動、娛樂和日常生活的整個(gè)過程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。作為一名幼兒園的老師，更要注重幼兒園的一日活動以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。對幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這種滲透不是機(jī)械的說教，會提高幼兒的意識，使幼兒從思想上和行為上發(fā)生改變，主動地提高自己，在無形中感受到分享的快樂，完善自己。教師有了分享教育的意識，才會使幼兒沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中，會使幼兒在無形中受到影響和教育，沐浴在分享的環(huán)境和氛圍中，提高幼兒的道德品質(zhì)。

二、充分利用“課堂這一主渠道”向幼兒滲透分享行為

我們會多創(chuàng)造分享機(jī)會，舉行與人分享的活動，例如每天抽出幾分鐘時(shí)間專門為幼兒開展分享活動，請幼兒把自己會唱的歌、會跳的舞、會念的詩歌、會說的故事等等分享給其他幼兒。這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒自信。我們會利用課余時(shí)間給孩子們講一些關(guān)于分享的書籍，讓孩子從書中學(xué)習(xí)到分享的知識，從書中體會到分享的快樂。

除此之外我們會讓幼兒將自己學(xué)會一首兒歌、故事，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們一起分享我們的快樂，然后請爸爸媽媽幫助幼兒將他們講的、創(chuàng)編的內(nèi)容記錄下來，第二天把記錄本帶到幼兒園，老師會在所有小朋友面前朗讀、分享，逐漸增強(qiáng)幼兒的分享行為意識。

從好吃的東西大家一起吃，好玩的玩具大家一起玩，好看的書大家一起看，高興的事情說出來讓大家都得到快樂，成功的事情大家一起分享經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)給予被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖與愛。這樣做，不僅是對幼兒的社會性教育變得更為生動而有效，而且對于全面提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展，將來做個(gè)有利于社會的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

總之，教師密切地關(guān)注幼兒，并且積極地指導(dǎo)幼兒，會提高幼兒的分享意識，使幼兒學(xué)會分享，在分享中感受到分享的快樂和樂趣。這種分享行為會逐步地改變幼兒的思想，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展和提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒成為具有高尚道德和優(yōu)秀品質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]夏金玉.民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（11）

（南京熊貓幼兒園頤和家園分園，江蘇南京210000）