小學(xué)生閱讀存在問題及對策研究

賈燕瓊

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取與積累知識、陶冶性情和發(fā)展能力的重要途徑，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。當(dāng)前小學(xué)生的閱讀在數(shù)量和質(zhì)量堪憂，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，缺少閱讀量讓學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展缺乏動(dòng)力。針對當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀，本文對小學(xué)生閱讀存在的問題進(jìn)行了分析，根據(jù)分析的結(jié)果提出了解決小學(xué)閱讀問題的對策，為解決小學(xué)生閱讀問題提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文閱讀;存在問題;對策

在提高學(xué)生素質(zhì)的教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前語文教育之重要任務(wù)之一。但從當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，有不少學(xué)生很少閱讀學(xué)校教材以外的書籍，其閱讀量很少，閱讀的質(zhì)量不高。以人教版語文教材來說，小學(xué)階段教材中的文章閱讀量在三十萬字左右，閱讀數(shù)量的不足，學(xué)生的閱讀能力難以得到提高。以下對小學(xué)生閱讀存在問題進(jìn)行分析。

一、 小學(xué)生語文閱讀存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生閱讀存在著諸多的問題，如學(xué)校教學(xué)的程序化、家長對學(xué)生的閱讀缺乏正確的引導(dǎo)、學(xué)生閱讀興趣不足、閱讀習(xí)慣不好、閱讀內(nèi)容快餐化和娛樂化、課外閱讀環(huán)境不夠完善等。針對小學(xué)生閱讀存在問題，可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）錯(cuò)誤的語文閱讀觀念

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，部分家長對孩子的閱讀缺少關(guān)注，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上;部分家長認(rèn)為小學(xué)生年齡小，擔(dān)心學(xué)生受到書籍的不良影響，禁止學(xué)生閱讀課外書籍;部分家長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很少過問，學(xué)生選擇閱讀書籍的時(shí)候存在不合適的情況。除了家長的錯(cuò)誤的語文閱讀觀念外，部分小學(xué)語文教師存在這樣的看法，認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間有限，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的責(zé)任在家庭，如果家庭都不重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，那么他們也就無能為力。

（二）學(xué)校閱讀教學(xué)效率低下

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，依然會采取“灌輸式”的教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)的了解，缺乏針對性的閱讀訓(xùn)練。例如，在人教版六年級上《窮人》的一課教學(xué)中，部分教師就會先讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)新課，教師在課堂教學(xué)中先幫助學(xué)生去理解“窮人”的含義，向?qū)W生介紹作者的生平以及寫作背景，接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，進(jìn)行段落分析、歸納中心思想以及本文的寫作特點(diǎn)。這種固定的教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍存在，其不足在于忽視了學(xué)生的主體作用發(fā)揮，讓學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不深。

（三）學(xué)生年齡特點(diǎn)限制

小學(xué)生由于年齡比較小，認(rèn)知能力、知識能力以及思維能力相對較弱，在課外閱讀的時(shí)候會有缺乏閱讀興趣、閱讀目的不純、閱讀品味低下以及閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈等問題。當(dāng)教師與家長沒有予以正確指導(dǎo)，使得學(xué)生無法借助自身的知識能力、生活經(jīng)驗(yàn)去理解閱讀文章的內(nèi)容，使其閱讀水平難以得到有效提升。

（四）閱讀環(huán)境條件制約

在教師、家長以及學(xué)生自身的問題以外，影響小學(xué)生閱讀水平進(jìn)一步發(fā)展的重要因素還有社會閱讀環(huán)境的制約。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，實(shí)體書店的生存越來越艱難，即便有一些書店勉強(qiáng)生存下來，基本都是一些開展其他業(yè)務(wù)的綜合性書店，如賣飲品、賣工藝品等。圖書館數(shù)量有限，公共圖書設(shè)施較少，無法為廣大小學(xué)生及居民提供良好的閱讀服務(wù)。

二、 改善對策分析

（一）轉(zhuǎn)變對語文閱讀的偏頗觀念

語文教師和家長要轉(zhuǎn)變對語文閱讀的偏頗觀念，正確認(rèn)識語文閱讀對學(xué)生終生發(fā)展的重要意義，充分意識到語文閱讀的作用，在平時(shí)的生活中可以多關(guān)注學(xué)生的閱讀，大力支持他們的閱讀，并根據(jù)實(shí)際情況給予一定的指導(dǎo)，如閱讀方法、閱讀書籍的選擇等，協(xié)助學(xué)生可以形成良好的閱讀習(xí)慣，為他們今后的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化學(xué)校閱讀課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀能力的重要場所，教學(xué)的有效性對學(xué)生閱讀水平的提升有著不可忽視的作用。因此，教師要改變僵化閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式，通過不斷完善自己的理論知識框架，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱讀學(xué)理論來指導(dǎo)閱讀教學(xué)課。同時(shí)，在教學(xué)中放下教師的權(quán)威，與學(xué)生進(jìn)行真誠交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在小學(xué)語文人教版《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激活他們的思維能力，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，提高他們的閱讀能力。

（三）給予正確的閱讀引導(dǎo)

小學(xué)生大多數(shù)都是七歲到十二歲之間，還處于童年期向少年期過渡的一個(gè)階段，存在穩(wěn)定性差、不善于反復(fù)思考、自我管理能力不足等問題，但他們卻有著很強(qiáng)的可塑性。因此，家長與教師都應(yīng)該充分了解小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采取針對性對策來幫助他們?nèi)タ朔陨淼拇嬖趩栴}，給予正確的閱讀引導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀品味和閱讀的能力，有效提升小學(xué)生的閱讀水平。

（四）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

家庭是孩子啟蒙教育的重要場所，在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平的過程中，家長一定要以身作則，既要多關(guān)心孩子多閱讀的同時(shí)，自己也要多一些時(shí)間陪孩子進(jìn)行閱讀，幫助他們?nèi)ズ侠磉x擇閱讀書籍，豐富家庭的藏書量，引導(dǎo)他們可以制定符合自身需求的閱讀計(jì)劃。在學(xué)校方面，應(yīng)該建立與完善學(xué)校的閱覽室或圖書館，并每周都應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀。教師也要在班級內(nèi)成立圖書角，與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，舉辦一些讀書實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)。在社會方面，應(yīng)該引導(dǎo)社會教育機(jī)構(gòu)、公共圖書館以及商業(yè)性質(zhì)的書店多組織一些讀書活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到樂趣，獲得成長。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣既能提升學(xué)習(xí)效率，也有助于引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。對此，我們要從家庭、學(xué)校以及社會三個(gè)方面去改變當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的閱讀水平，為他們的健康成長提供重要的支撐。

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