小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式分析

顧生霞

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，社會對于人才的需求和要求和以前相比大不一樣了，所以在教育上對于課程和方法的改革也是不得不進(jìn)行的。由于新課改的不斷發(fā)展和深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面也有著很大的影響。在新課改推行下的現(xiàn)今課堂上，教育工作者更多的認(rèn)識到了為了使學(xué)生更為全面發(fā)展，自己應(yīng)該扮演的角色就是領(lǐng)導(dǎo)者和啟發(fā)者，對自己的課堂教學(xué)方法做了一次次的創(chuàng)新和改革。越來越多的老師選擇了“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法是讓學(xué)生在課堂上做到其本身的主體地位，老師在課堂的教學(xué)上知識起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)著學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不再是被動地接受老師所傳達(dá)的知識，做到在學(xué)習(xí)上自主的學(xué)習(xí)和自主的思考，從而提高學(xué)生的全方位的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;小學(xué)課堂;少教多學(xué)

什么是所謂的少教多學(xué)呢？從字面意思理解為，老師在教學(xué)過程中相應(yīng)的減少教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，主動地思考，主動的實踐。在實行這種教育模式的同時，老師要針對學(xué)生的特點慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的性格、接受能力、學(xué)習(xí)程度，按照實際情況安排課堂內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行影響和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會積極的自主學(xué)習(xí)。

一、 實行少教多學(xué)的必要性

（一）教學(xué)模式的對比

以前的教學(xué)模式中老師占據(jù)著課堂的主體地位，老師在教學(xué)過程中一味地沿襲著老式的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容和知識一股腦的灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的接受能力和掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受老師所教授的知識，從而不能達(dá)到好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。而現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，老師更加重視著課堂上科學(xué)的教學(xué)，學(xué)生更為輕松愉快的學(xué)習(xí)，快速地掌握知識內(nèi)容成了老師的教學(xué)追求。老師在教學(xué)中會更加合理的安排課堂內(nèi)容，在很好地完成知識傳授的前提下，很好的扮演者引導(dǎo)者和啟發(fā)者，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用科學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)，及時的發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，幫助學(xué)生更好地成長發(fā)展。

（二）新課改的目標(biāo)

新課改對于現(xiàn)代教育的要求和目標(biāo)是使學(xué)生可以做到學(xué)習(xí)和生活上的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方法如果長時間的只是依賴于老師的言傳身教，或許會導(dǎo)致學(xué)生喪失掉自己的自主創(chuàng)新能力、獨立思考能力和獨立能力。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于綱要發(fā)展的階段，在這個時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得尤為重要，老師要學(xué)會多多的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上獨立思考，自己解決所遇到的困難，學(xué)習(xí)到解決問題的方法。

二、 應(yīng)用模式分析

（一）準(zhǔn)確定位、積極鼓勵

在小學(xué)的教學(xué)過程中，老師要學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的想法，積極的改革自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對自己的教學(xué)活動有一個新的更為全面的認(rèn)識，在課堂上把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體對象，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，不再是一味地灌輸式教學(xué)，老師在教學(xué)過程中扮演好自己的組織者和引導(dǎo)者的身份，從而使自己的課堂真正成為學(xué)生獨立探索知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要學(xué)會多鼓勵多肯定。小學(xué)生年齡較小，不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都不成熟，在知識的認(rèn)知方面處于初級階段，在學(xué)習(xí)上和生活上都容易遇到困難，不知道該怎么解決，所以老師和家長都要學(xué)會正確的引導(dǎo)和幫助。老師要對學(xué)生多鼓勵多激勵，幫助學(xué)生建立應(yīng)有的自信，相信自己可以解決掉所遇到的困難。比如在學(xué)習(xí)《解決問題的策略》一課時，學(xué)生或許缺少解決問題的思維和思路，這個時候就需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，在給出提示后，讓學(xué)生順沿著這個思路去自己思考，自己解決問題，從而解決完問題，提升自己。

（二）掌握知識、引導(dǎo)學(xué)生

老師在準(zhǔn)備開展“少教多學(xué)”的教學(xué)模式之前要做好充足的準(zhǔn)備，老師要對自己所要教的內(nèi)容做到充足的熟悉和掌握，深刻分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和認(rèn)知水平，把課本內(nèi)容進(jìn)行一個難易程度的劃分，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)較為簡單易懂的課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，同時也要做好對于學(xué)生不懂得知識的解疑。對于那些比較難以理解的課程內(nèi)容，老師可以選擇類似于情景教學(xué)的模式教學(xué)，利用一些方法引入課程上的相應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)自己不會或者不理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，并作出適當(dāng)?shù)妮o助引導(dǎo)。

（三）掌握內(nèi)容、設(shè)計課堂

老師在上課前要對課程做到全面的了解和部署，幫助自己掌握好課堂過程。第一，老師要做好自己的教學(xué)教案，確定自己的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，這一目的要結(jié)合好課程的內(nèi)容、課程重點、課程難點，引導(dǎo)學(xué)生面對這一目標(biāo)做出共同的努力。第二，老師要想好和做好課堂上的設(shè)計，充實自己的課堂內(nèi)容，在少教學(xué)多學(xué)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計，解決問題，讓老師完美的起到課堂的引導(dǎo)作用，掌控著整個課堂內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的時間去自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生順利簡單的學(xué)習(xí)，營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，同時控制好課堂的秩序，讓學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)，而不是趁機(jī)玩耍。

三、 結(jié)束語

總而言之，“少教多學(xué)”的教學(xué)方法肯定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生不斷的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握應(yīng)有的知識內(nèi)容之外，學(xué)會如何去解決自己所遇到的問題，從而使自己在學(xué)習(xí)和生活上得到全面發(fā)展，更好地適應(yīng)和滿足社會的需要。

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