基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)班級管理變革

蘇碧霞

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)深入到我們的工作和生活中，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展越來越快。信息化教學(xué)具有極強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析和總結(jié)能力，應(yīng)用在小學(xué)班級管理中具有極強(qiáng)的輔助作用，也能滿足新課改下的教育改革提出的要求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。隨著我國現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，教育模式得到了不斷創(chuàng)新，班級管理模式也發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，教師必須重視班級管理，傳統(tǒng)的班級管理手段無法取得良好的效果，只有基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理，能夠充分發(fā)揮德育作用，幫助小學(xué)班級構(gòu)建和諧的班集體，提高全班同學(xué)之間的凝聚力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)班級管理;創(chuàng)新措施

現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)班級管理中發(fā)揮積極作用，為小學(xué)班級管理注入了新鮮的活力，帶來了機(jī)會，也有助于開展特色小學(xué)班級特色管理。不僅能夠讓學(xué)生服從教師的管理，也能提高班級管理的效率和質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和身心健康發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的小學(xué)班級管理變革策略，探討其在教育范疇中的意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)班級管理模式存在的問題

（一）班級管理任務(wù)煩瑣

小學(xué)教師要重點做好教育教學(xué)工作，要針對全班每一個學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解及分析，教師一般采用手寫紙質(zhì)記錄管理方案，雖然能夠?qū)W(xué)生的信息和成績實施管理，但是卻很難在需要的時候調(diào)取需要的信息，教學(xué)針對性較差，從而限制了班級管理的效果。

（二）德育管理缺乏理性

小學(xué)班級管理的過程匯總，要重視德育的重要性，分析目前的班級管理情況。雖然也加強(qiáng)了德育，但是在德育評分的時候也體現(xiàn)出了比較強(qiáng)的主觀性，無法做到真正的公平，導(dǎo)致德育不夠理性，學(xué)生的接受度較低，德育的意義無法體現(xiàn)出來。

（三）課堂教學(xué)缺乏趣味性

小學(xué)班級管理的過程中，課堂教學(xué)管理發(fā)揮著重要作用。分析傳統(tǒng)小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師仍然實施講解式教學(xué)手段，課堂教學(xué)會變得枯燥、無趣，不利于調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，班級管理的難度也自然會提升。

（四）家校合作方式比較落后

傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理的過程中，家校之間也有合作的意識，但是合作方式比較傳統(tǒng)單一，家長為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會來到學(xué)校詢問教師，教師為了了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會選擇進(jìn)行家訪。這種合作方式過于傳統(tǒng)也因此會浪費很多時間，溝通的時效性也不強(qiáng)，從而會導(dǎo)致家校合作效率提升受到限制。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理變革的對策

（一）建立信息電子檔案

班級管理的過程中，教師面對的是全班學(xué)生，管理內(nèi)容非常復(fù)雜煩瑣，將信息管理技術(shù)應(yīng)用到班級管理中，不僅能夠讓管理過程變得簡單便捷，還能提高管理的效率。例如：針對班級里的每個學(xué)生都建立電子檔案，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)期的表現(xiàn)定期實施信息更改，這就是實施班級管理的依據(jù)。電子檔案中的信息包括姓名、性別、考試成績、參與活動、得獎情況等，即學(xué)生的成長記錄手冊，將這些信息儲存在電腦中，教師可以在需要的時候隨時調(diào)出來查看，對比學(xué)生過去和現(xiàn)在的變化，也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、行為隱患，制定針對性的教育管理對策。建立電子檔案能夠讓教師有效地實施學(xué)生集體管理和個體管理，為學(xué)生身心的全面發(fā)展提供堅實的依據(jù)。

（二）針對性地實施德育

德育是班級管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮重要作用和意義。在傳統(tǒng)班級管理的德育教學(xué)中，教師一般都會對學(xué)生實施主觀的德育評估，讓學(xué)生無法接受這樣的形式。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，教師可以通過計算機(jī)分析功能，分析學(xué)生日常的表現(xiàn)，如衛(wèi)生打掃情況、作業(yè)完成情況等，將這些行為作為評估學(xué)生特定時間段表現(xiàn)的依據(jù)，輸入到電腦中記錄，計算機(jī)可實施自動的信息匯總和分析，獲得最終的德育評分?？陀^評價后，教師就可以根據(jù)學(xué)生德育方面欠缺的問題進(jìn)行重點教育，學(xué)生也能通過評分看到自己的不足，提高自身的積極性，從而提高德育的效果。同時，對于展示出來的德育分?jǐn)?shù)，教師還可以組織班級同學(xué)一起來分析提高思想品質(zhì)的措施，可以通過舉辦辯論會等手段來提高學(xué)生的德育質(zhì)量。

（三）提高課堂教學(xué)的樂趣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上的小學(xué)班級管理改革，最重要的就是課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，只有為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量從而提升班級管理的效果。在實際的課堂教學(xué)中，必須改革教學(xué)思維，采用創(chuàng)新教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主動權(quán)。通過微課、電子白板、教育軟件等實施教學(xué)，多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠更快、更好地理解教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）家校加強(qiáng)合作

小學(xué)班級管理中，需要教師從傳統(tǒng)的家校合作模式中不斷創(chuàng)新，利用信息技術(shù)完成家校合作，提高家長和教師之間交流的時效性。教師可以與家長建立微信群，每天在群內(nèi)發(fā)送一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，讓家長也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所了解。如，班級中有學(xué)生總是上課睡覺、說話等，教師就要積極與家長溝通，了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)，分析學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因。家長和教師要多關(guān)心學(xué)生，積極與其溝通交流，不僅能夠幫助學(xué)生改善自身的不良情緒，還能讓學(xué)生學(xué)會自我情緒調(diào)節(jié)的方法。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)與小學(xué)班級管理措施的結(jié)合，是當(dāng)前時代背景下教育體系發(fā)展的必然趨勢，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能夠簡化班級管理的流程，促進(jìn)更加和諧的師生、家校之間的關(guān)系，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（責(zé)編 ?侯 芳）