幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)途徑

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育越來越受重視，而幼兒階段也是閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。因此，幼兒教師在開展學(xué)前教育的過程中，應(yīng)該注重加強幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)，以此不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣。作者針對幼兒繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行了探究與分析，并提出了幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)途徑，希望有助于幼兒閱讀興趣的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;閱讀興趣;培養(yǎng)途徑

閱讀是每個人都必須具備的一種能力，同時也是學(xué)習(xí)知識所必須具備的一種基本學(xué)習(xí)能力。因此，幼兒教師在開展學(xué)前教育教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該積極通過各種途徑培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣，為他們更加健康、全面的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）幼兒繪本閱讀教學(xué)方式缺乏多樣性

從現(xiàn)階段幼兒繪本閱讀教學(xué)開展的實際情況來看，部分幼兒教師采取的都是灌輸式的繪本閱讀教學(xué)模式，偶爾會運用多媒體教學(xué)技術(shù)開展繪本閱讀教學(xué)，但缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，因此教學(xué)效果并不是十分理想。對于這種傳統(tǒng)的較為單一、缺乏多樣性的教學(xué)方法，很容易影響幼兒對繪本的閱讀興趣，更加無法達到理想的教學(xué)效果。

（二）幼兒繪本閱讀教學(xué)缺乏延伸性

在開展幼兒繪本閱讀教學(xué)活動的過程中，很多幼兒教師都是簡單地對繪本中的內(nèi)容進行講解，并沒有引導(dǎo)幼兒進行粗讀、略讀、精讀等。始終由教師自己掌握著繪本閱讀教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，教學(xué)內(nèi)容也僅局限于幼兒繪本，并沒有對其進行有效延伸，致使幼兒繪本閱讀教學(xué)較為呆板，缺乏延伸性和創(chuàng)新性。

二、幼兒繪本閱讀興趣的培養(yǎng)途徑

（一）合理選擇繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

幼兒教師應(yīng)該合理選擇幼兒繪本，為幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。需要特別注意的是選擇的幼兒繪本應(yīng)該貼合幼兒的生活。例如：繪本《年》與幼兒的實際生活非常貼近，幼兒教師可以選擇這一繪本開展閱讀教學(xué)，以此加強對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒認真觀察這一繪本的封面。其次，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒展開想象，大膽猜測這一繪本主要講述的故事。再次，幼兒教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生播放全國各地慶祝年這一重要節(jié)日的情形。最后提出問題：大家喜歡過年嗎？為什么呢？通過問題的設(shè)置再一次活躍小學(xué)生的思維。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，還有助于幼兒想象力和口語表達能力的提高。

（二）注重增加幼兒繪本閱讀教學(xué)的樂趣

若想更好地培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣，就需要注重增加幼兒繪本閱讀教學(xué)的樂趣，并以小學(xué)生的身心發(fā)展特點為繪本閱讀教學(xué)的主要切入點，以此促使小學(xué)生充分感受到繪本閱讀的美妙之處，同時體會到繪本所要表達的真情實感。幼兒教師一定要通過多樣化的方式開展繪本閱讀教學(xué)活動，以此促使幼兒體會到繪本閱讀的樂趣。

例如：幼兒教師在組織幼兒閱讀《借翅膀》這一繪本時，可以通過問題的設(shè)置驅(qū)動幼兒展開自主閱讀，并促使幼兒充分感受到閱讀繪本的樂趣。幼兒教師可以提出問題：你們想要飛翔嗎？要怎么才可以飛翔呢？很多幼兒都會回答要有一雙翅膀才可以飛翔。這時幼兒教師可以繼續(xù)提出問題：那么我們可以借一雙翅膀嗎？很多幼兒都陷入了迷惑，都會出現(xiàn)這樣的疑問：向誰借翅膀？怎么借翅膀？這時幼兒教師便可以引導(dǎo)幼兒自主地閱讀這一繪本。

（三）通過游戲的方式開展繪本閱讀教學(xué)

如果幼兒教師在開展繪本閱讀教學(xué)活動的過程中，一直采取同一種教學(xué)方式與方法，那么長時間下來，幼兒很容易感到枯燥、乏味，逐漸會對繪本閱讀失去興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新幼兒繪本閱讀教學(xué)的形式，以此促使幼兒一直都能夠保持對繪本閱讀的新鮮感。如：幼兒教師可以通過游戲的方式開展繪本閱讀教學(xué)。幼兒教師在組織幼兒閱讀《三只小豬》這一繪本時，可以組織幼兒來表演這一繪本的故事情節(jié)，在表演的過程中，一方面幼兒可以清楚地明白不可以隨便給陌生人開門，另一方面也告訴幼兒做什么事情都必須認真、努力，不可以耍小聰明。在游戲化的繪本閱讀教學(xué)模式中，可以促使幼兒更加輕松、愉悅地展開繪本閱讀。

（四）通過親子互動，引導(dǎo)幼兒展開延伸性繪本閱讀

幼兒階段是一個人性格和習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，然而僅憑借幼兒園的教育是遠遠不夠的，幼兒家長也必須配合幼兒教師，將教育延伸到家庭中。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒家長在家庭生活中多與幼兒展開親子互動，并通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)幼兒展開延伸性繪本閱讀，對于延伸性繪本閱讀可以為幼兒創(chuàng)造更大的想象空間，并且可以進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在家庭中的延伸性繪本閱讀，幼兒家長可以與幼兒一同制作繪本。另外，幼兒教師在開展繪本閱讀教學(xué)活動的過程中，可以鼓勵幼兒放學(xué)回到家中，將自己喜歡的繪本介紹給父母，并為其講述繪本的主要故事情節(jié)。

同時，幼兒教師還應(yīng)該為幼兒家長布置任務(wù)，在幼兒介紹完自己比較喜歡的繪本后，家長應(yīng)該鼓勵幼兒大膽地重新繪畫出這一繪本，并與幼兒一同完成繪本的重新創(chuàng)作。在這一過程中，不僅可以進一步培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣，還有助于良好親子關(guān)系的建立，并且有助于提高幼兒的語言表達能力等，對幼兒的全面發(fā)展十分有利。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒階段便對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對于一個人來說非常重要，能受益一生。因此，幼兒教師在開展學(xué)前教育活動的過程中，應(yīng)該以幼兒比較喜歡的繪本為載體，注重加強對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。從現(xiàn)階段幼兒繪本閱讀教學(xué)的實際情況來看，繪本閱讀教學(xué)活動的開展缺乏多樣性和延伸性，這將在一定程度上影響幼兒閱讀興趣的激發(fā)。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點和興趣愛好，通過多樣化的方法開展繪本閱讀教學(xué)活動，并將閱讀教學(xué)活動延伸到家庭教育中，以此形成一種合力，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

參考文獻：

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[2]孫文霞.繪本，兒童放飛心靈的舞臺——以《別再抱我啦》為例淺談閱讀指導(dǎo)策略[J]. 華夏教師，2018（18）.

作者簡介：趙國錦（1987-），女，漢族，甘肅景泰人，本科，教務(wù)主任，研究方向：幼兒教育。

（責(zé)編 ?翁春梅）