開展語文主題學(xué)習(xí)　提升學(xué)生閱讀能力

黃新榮　覃金學(xué)

【摘要】本文論述開展豐富多樣的語文主題學(xué)習(xí)的方法，提出教師應(yīng)該明確課題目標(biāo)、閱讀方式，并認(rèn)真考慮讀物的教學(xué)建議，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文主題學(xué)習(xí) 深層閱讀 閱讀能力 閱讀量

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05A-0040-03

在語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀量少是阻礙語文教學(xué)乃至學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀量提出了明確的要求：要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)階段六個(gè)年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。但是，長期以來，教師對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)沒有目的、不懂方法，高耗低效。為了有效改變農(nóng)村小學(xué)語文封閉性教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們進(jìn)行了為期兩年的語文主題學(xué)習(xí)的課題實(shí)驗(yàn)研究，取得了明顯的效果。

一、課題研究的目標(biāo)

開展本課題研究，目的是使語文教師具有高超的教育教學(xué)技藝，能按照語文教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，靈活機(jī)智地駕馭語文教學(xué);能充分開發(fā)和利用課程和教材資源，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新語文教學(xué)的形式，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的高效閱讀方法和技巧，體驗(yàn)語言情感，積淀豐富的語感，全面提高識(shí)字、口語交際、習(xí)作等語文綜合能力。

另外，我們通過課題研究，構(gòu)建起科學(xué)、開放、多元的小學(xué)語文閱讀體系，解決學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量上的難題，充分彰顯閱讀對(duì)學(xué)生精神、品德成長的促進(jìn)作用;構(gòu)建“大單元主題教學(xué)”的主題閱讀課堂教學(xué)模式，加快推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)廣大語文教師的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)，帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我校小學(xué)語文教學(xué)獨(dú)具特色。

二、課題研究的步驟和方法

本課題研究按照如下步驟和方法進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段

外出參加“語文主題學(xué)習(xí)”培訓(xùn)活動(dòng)后，筆者組織本校參與課題研究的教師確定了“通過拓展語文主題學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”的研究方向，并成立了學(xué)校課題研究的機(jī)構(gòu)，制訂了明確具體的課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

課題組除了組織實(shí)驗(yàn)教師廣泛收集各種參考資料，還通過如下途徑著手培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師：一是走出去學(xué)習(xí)。課題組先后派出10名骨干教師到山東諸城、廣西南寧參加語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)、全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”年會(huì)等，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。二是請(qǐng)專家到學(xué)校來培訓(xùn)。課題組利用縣教育局在學(xué)校舉行“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)觀摩研討活動(dòng)的契機(jī)，邀請(qǐng)了華樾教育研究學(xué)術(shù)顧問、國家課程研究室劉修勤老師，南寧市清川小學(xué)姜翠微校長，南寧市衡陽路小學(xué)許必豐書記等到校闡述推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”的重要意義、介紹“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場進(jìn)行答疑交流等。南寧市衡陽路小學(xué)的高葉妮老師和譚夢(mèng)丹老師還分別上了“預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)”和“精讀引領(lǐng)”的示范課。三是進(jìn)行校本培訓(xùn)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，課題組明確了研究的任務(wù)，每組負(fù)責(zé)開發(fā)一個(gè)單元，建模后各年級(jí)組分頭備課，整合教材與閱讀叢書，尋找每課時(shí)主題的切入點(diǎn)。

（二）實(shí)施階段

這一階段，語文主題學(xué)習(xí)的主要形式有：

1.補(bǔ)充閱讀材料，擴(kuò)大單元閱讀量。課本補(bǔ)充閱讀材料主要來自“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和《小學(xué)生閱讀》中的閱讀篇目。

2.推行語文單元教學(xué)的“六大基本課型”，充分發(fā)揮語文教材的示范作用。語文主題學(xué)習(xí)下的單元語文教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞一個(gè)主題，依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)及課文特點(diǎn)，教給學(xué)生理解課文內(nèi)容、積累語言詞匯的閱讀方法，讓學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，促進(jìn)閱讀能力的全面提升。

基于此，我們確定了六大基本課型：單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)課與分享課、閱讀基礎(chǔ)方法指導(dǎo)課、精讀引領(lǐng)品評(píng)課、整組課文閱讀實(shí)踐課、讀寫延展表達(dá)課、主題綜合實(shí)踐課。其中，單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)課與分享課改變了以往一課一課上的做法，改成兩三篇（精讀課文）合并完成，讓學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，明確單元目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而省下時(shí)間留給后面的拓展閱讀。

閱讀基礎(chǔ)方法指導(dǎo)課是讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)略讀文章，以及談讀書感悟。略讀課用時(shí)比較少。

精讀引領(lǐng)品評(píng)課主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助背景資料，聯(lián)系相關(guān)影視資料了解閱讀課文，根據(jù)故事發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)品讀課文，感受語言特點(diǎn)或思想感情。每篇精讀課文用時(shí)2～3課時(shí)。

整組課文閱讀實(shí)踐課包括兩個(gè)方面：一是組文閱讀之目標(biāo)訓(xùn)練課。即在完成課文教學(xué)后，教師安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，師生一起安靜閱讀語文學(xué)習(xí)叢書中的、與本單元教學(xué)主題相關(guān)的篇目，一般一節(jié)課閱讀3～4篇。學(xué)生可以適當(dāng)跳讀，但是要求能夠借助背景資料交流文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)摘抄精彩句段或優(yōu)美詞語，做到課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以迅速擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，有效解決了以往布置學(xué)生課外閱讀，學(xué)生卻找不到篇目或沒時(shí)間閱讀的窘境。二是組文閱讀之閱讀交流課。本課型要求教師安排足夠的課時(shí)，在師生閱讀與單元主題相關(guān)的拓展篇目后，交流文章的主要內(nèi)容，分享閱讀感受。閱讀分享的形式不限，可以是學(xué)生加上動(dòng)作、表情講述或表演文中的精彩片段，可以是小組合作表演課本劇，還可以教師出題，檢測學(xué)生的閱讀效果。

讀寫延展表達(dá)課、主題綜合實(shí)踐課是教師根據(jù)單元內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課外探究，開展小組合作交流活動(dòng)、口語交際活動(dòng)和習(xí)作活動(dòng)。課題組教師在聽課、評(píng)課、研課的實(shí)踐中，逐漸掌握了這六種課型各自的特點(diǎn)和教學(xué)方法策略。通過實(shí)施如上六種課型，我校傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學(xué)生“見木不見林”的單篇文本低效教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯的改變，實(shí)現(xiàn)了“一課一得”。

3.師生走進(jìn)學(xué)校圖書室，擴(kuò)大閱讀范圍。教師方面，每教學(xué)一個(gè)單元主題，教師都根據(jù)單元教學(xué)的主題內(nèi)容需要，選擇語文主題叢書。我們還鼓勵(lì)課題實(shí)驗(yàn)教師互相交換讀書心得，并不定期地召開讀書心得分享會(huì)，促進(jìn)教師拓寬閱讀視野。學(xué)生方面，推薦學(xué)生根據(jù)單元主題閱讀相關(guān)的書籍，并充分利用學(xué)校圖書室豐富閱讀量。例如，根據(jù)各單元的教學(xué)主題，筆者帶領(lǐng)本班學(xué)生共借閱了163本民間故事、神話故事，80多本童話故事，65本成語故事等。通過主題閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生迅速增加了閱讀量，拓寬了閱讀視野。

4.抓住各個(gè)節(jié)日契機(jī)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，確定閱讀主題，舉行主題讀書會(huì)。我國傳統(tǒng)的民族節(jié)日有很多，我們充分利用每一個(gè)節(jié)日的契機(jī)，確定學(xué)生閱讀的主題，并借助網(wǎng)絡(luò)資源開展豐富多彩的語文主題學(xué)習(xí)讀書活動(dòng)，讓學(xué)生共享閱讀成果。例如，春節(jié)前，學(xué)校組織學(xué)生在班級(jí)QQ群開展春聯(lián)接龍活動(dòng);每年的4月，學(xué)校會(huì)舉辦“感受文字之美，盡享讀書之樂”校園讀書節(jié)，上午舉行師生經(jīng)典詩文誦讀比賽，下午則開展好書推介會(huì)，讓學(xué)生能夠結(jié)合語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇相關(guān)的主題叢書并安靜地閱讀;每年的教師節(jié)則利用班會(huì)課舉行“感恩教師”詩朗誦主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用詩詞、繪畫作品等表達(dá)對(duì)教師的感恩;中秋節(jié)開展中秋主題詩歌朗誦會(huì)，使學(xué)生從中感受到中秋節(jié)的快樂與詩的韻味;國慶節(jié)組織學(xué)生搜集、摘抄、誦讀有關(guān)歌頌祖國、熱愛祖國的詩詞、繪畫作品等，讓學(xué)生在欣賞詩詞繪畫作品中加深熱愛祖國的感情;冬至則組織學(xué)生賞讀關(guān)于冬天的成語，收集冬至的民間習(xí)俗、養(yǎng)生知識(shí)和有關(guān)詩詞。

豐富多彩的語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)把學(xué)習(xí)語言與體驗(yàn)生活完美地結(jié)合起來，既為課堂教學(xué)增添了活力，又大大提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。

三、課題研究取得的成效

開展課題研究工作兩年多以來，我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>

（一）匯編了語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)案例集、論文集、語文主題叢書問卷匯編

我們以部編版語文教材為主和語文主題學(xué)習(xí)叢書為補(bǔ)充，積極嘗試了語文單元教學(xué)的“六大基本課型”，通過課內(nèi)大量閱讀、課外補(bǔ)充主題配套叢書等方式，從工具性和人文性兩方面提煉每節(jié)課的語文要素和人文主題，在確?！耙徽n一得”的前提下適當(dāng)延伸，進(jìn)一步深化和拓展教材單元主題，逐步改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的低效教學(xué)方式。教學(xué)案例集能幫助青年教師迅速成長。基于不同的語文主題學(xué)習(xí)課型，我們制作了不同的課堂教學(xué)光盤、教研課精品課件（光盤）、語文主題學(xué)習(xí)主題詩詞合集等，從而既對(duì)課題組教師的教學(xué)工作起借鑒作用，又能讓青年教師少走彎路。

（二）樹立了學(xué)校形象

為了讓相關(guān)的主題讀書活動(dòng)得到鞏固和延續(xù)，我們匯編了校園讀書節(jié)活動(dòng)案例集（活動(dòng)方案、活動(dòng)材料、簡報(bào)），使其成為學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)的樣板，并在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展、創(chuàng)新。例如，我校的語文主題學(xué)習(xí)課題活動(dòng)簡報(bào)就曾在“微天等”微信公眾號(hào)、《今日天等》上刊登宣傳，在社會(huì)上樹立了良好的學(xué)校形象。在舉辦較大型讀書活動(dòng)時(shí)，還有當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)參與宣傳報(bào)道。這在一定程度上提升了學(xué)校的知名度，也促使更多的家長了解和認(rèn)同學(xué)校的特色辦學(xué)模式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生整理優(yōu)秀作文集，促進(jìn)師生在課題中共同成長

教師經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍與閱讀篇目，有助于學(xué)生逐漸形成獨(dú)特而富有個(gè)性的閱讀行為。隨著閱讀量的增大，知識(shí)儲(chǔ)備也逐漸增多，學(xué)生的理解能力、閱讀能力、習(xí)作水平均得到不斷的提高，變得越來越自信。而讓學(xué)生整理優(yōu)秀作文集，則很好地提升了學(xué)生的寫作自信心和成就感，也能讓其他學(xué)生學(xué)有榜樣。

實(shí)驗(yàn)造就了一支有科研能力的骨干教師隊(duì)伍。在課題的帶動(dòng)下，每位實(shí)驗(yàn)教師都能夠做到扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)研究，科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，科研能力也不斷提高。他們勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，善于思考，在教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績。兩年多的實(shí)驗(yàn)為年輕教師提供了展示自己的舞臺(tái)，使他們脫穎而出，有的還成為省、市級(jí)語文學(xué)科骨干教師、優(yōu)秀教師。如有的教師在課題中期報(bào)告中深有感觸地說：“語文主題學(xué)習(xí)讓我覺得語文教學(xué)工作越來越好做了！在教學(xué)中，我們和學(xué)生一起打開閱讀的大門，和學(xué)生一起成長！”

在閱讀分享會(huì)中，學(xué)生高興地說：“我非常喜歡語文主題學(xué)習(xí)系列叢書，叢書中的文章跟語文課本的單元內(nèi)容主題相關(guān)聯(lián)，它大大地豐富了我的見識(shí)。以前我最害怕寫作文，現(xiàn)在不怕了！”很多家長也欣慰地說：“我的孩子以前是橫沖直撞的，這段時(shí)間突然就能安安靜靜地看書了?！薄拔业暮⒆幼兊脨蹖W(xué)習(xí)了。”“我的孩子會(huì)寫作文了?！薄拔业暮⒆诱Z文成績提高了。”“我的孩子變得活潑自信了?！?/p>

語文主題學(xué)習(xí)課題研究實(shí)踐使筆者深深地感受到：語文主題學(xué)習(xí)不僅改變了教師的備課方式和教學(xué)方式，更重要的是，使教師克服了多年來語文閱讀教學(xué)存在的“六重、六輕”（在指導(dǎo)思想上，重課堂教學(xué)而輕課外閱讀;在課堂教學(xué)上，重教師講授而輕學(xué)生自主學(xué)習(xí);在教材使用上，重課文理解而輕閱讀方法的指導(dǎo);在語言積累上，重課內(nèi)收集而輕課外涉獵;在課外閱讀中，重自由放任而輕理性導(dǎo)向;在閱讀測試中，重課內(nèi)文章而輕課外材料）的嚴(yán)重弊端。語文主題學(xué)習(xí)為語文教學(xué)改革打開了一個(gè)嶄新的局面。

注：本文系2019年度廣西科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“通過拓展語文主題學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的研究”（課題編號(hào)：2019C4844）的階段性研究成果。

作者簡介：

黃新榮（1973— ），女，壯族，廣西天等人，一級(jí)教師，現(xiàn)任崇左市天等縣恒豐希望小學(xué)科研處主任，研究方向：語文主題學(xué)習(xí)。

覃金學(xué)（1978— ），壯族，廣西天等人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任天等縣恒豐希望小學(xué)黨支部書記、校長，研究方向：語文主題學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 黎雪娟）