新工科視域下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

趙紹利 姜素敏

一、民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持下，各民辦高校積極行動，各自依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的效果。主要體現(xiàn)在各民辦高校積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣講;組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面。

青島黃海學(xué)院智能制造學(xué)院作為民辦高校的工科代表院系，積極開展“新工科”建設(shè)，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，提升在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。智能制造學(xué)院與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院合作，積極開展加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，成立了電子創(chuàng)新協(xié)會等7個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)實驗室（社團(tuán)）。以實驗室（社團(tuán)）的形式，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳，通過在實驗室理論加實踐的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學(xué)院不僅定期舉辦突出“新工科”建設(shè)特色的大學(xué)生科技節(jié)，承辦山東省科協(xié)的大學(xué)生科技文化節(jié)創(chuàng)新賽事，而且積極組織學(xué)生參加各類各級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽，據(jù)不完全統(tǒng)計，智能制造學(xué)院2019年學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽18項，獲得省級以上獎項330多項;申報國家創(chuàng)新訓(xùn)練計劃111項，以上工作的開展和成績的取得，極大了激發(fā)了學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，切實提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴經(jīng)驗。盡管學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上取得了一定的成績，作出了積極的努力，但是仍在存在一定的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

盡管國家大力支持高校包括民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從發(fā)展現(xiàn)狀看，也取得了可喜的成績。但在“新工科”視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍然存在不盡人意的地方。

（一）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識不夠深刻

近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，大學(xué)生已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。但是，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識上仍然存在誤區(qū)。青島黃海學(xué)院智能制造學(xué)院的學(xué)生大部分來自農(nóng)村或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的小城市。其中不少學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了修完學(xué)分，拿到畢業(yè)證;還有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是為了緩解就業(yè)壓力或者是家庭貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的勤工助學(xué)手段;或者認(rèn)為自己家庭條件尚可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在較大風(fēng)險，一心尋求畢業(yè)后穩(wěn)定的工作環(huán)境而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和興趣。以上現(xiàn)象表明，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵的理解不到位，并未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展關(guān)系到我國科技的發(fā)展、高等教育的改革以及國家的轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時代艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式。同時，把這種意識融入愛國情懷中，有了這種精神的源動力我們大學(xué)生才有奮斗的目標(biāo)，國家富強(qiáng)才有發(fā)展的源動力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道和方法有限

學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面雖然取得了不少成績，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的渠道和方法有限。在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過多依賴舉辦相關(guān)的大賽、參加各種創(chuàng)新技能大賽方面。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課程也成為學(xué)生修學(xué)分拿文憑的手段而已。在人才培養(yǎng)方案的制定上，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項長期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性的工程，學(xué)生無法接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，教學(xué)與科研脫節(jié)，科研成果很少能轉(zhuǎn)化為教學(xué)實際案例。教學(xué)內(nèi)容不能很好的結(jié)合當(dāng)前的科技發(fā)展前沿，缺少相互轉(zhuǎn)化機(jī)制。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)，需要專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊作為保障。“新工科”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及工科發(fā)展的最新前沿知識，更需要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師團(tuán)隊具備一定的人力資源管理、財務(wù)管理、金融融資、法律知識、市場營銷、公司運營知識。目前智能制造學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊雖然已經(jīng)初具雛形，但是教育團(tuán)隊結(jié)構(gòu)單一，知識背景不夠合理，知識儲備不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，距離專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊還有不小差距。應(yīng)充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和復(fù)雜性。在優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊上下大功夫。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開科學(xué)、完善、有效的課程體系。當(dāng)前，青島黃海學(xué)院智能制造學(xué)院和該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院構(gòu)建了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，但存在課程內(nèi)容簡單，教學(xué)過程短暫、學(xué)時分配較少（僅在大二學(xué)年開設(shè)）等問題。課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，僅僅講授了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，缺乏案例教學(xué)，沒有很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。教學(xué)過程和教學(xué)手段單一過時，沒有把理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，缺乏對該課程性質(zhì)的深刻認(rèn)識，僅僅作為修學(xué)分的課程，沒有意識到課程的學(xué)習(xí)是提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和過程。

三、新工科視域下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思路及建議

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要充分考慮“00”后大學(xué)生的特點，同時要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，從每年的新生入學(xué)教育開始，作為始業(yè)教育的重要組成部分，向廣大學(xué)生講明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景、意義、對新時代大學(xué)生成長的作用，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，運用多方法多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身、對學(xué)校、對國家、對社會的重要意義。認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是戰(zhàn)略決策，不是讓每個人都要做生意、開公司、搞項目，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，為社會、國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）加強(qiáng)平臺建設(shè)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道

針對目前學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)手段單一，渠道方法有限的現(xiàn)狀，筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)措施：一是因材施教，對每屆入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)測評和人格測評，對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和興趣的學(xué)生重點培養(yǎng);二是理論和實踐相結(jié)合，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。讓學(xué)生走向市場最前沿，了解最新市場動態(tài)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。學(xué)院可以利用自身的學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，把學(xué)科競賽取得的成績轉(zhuǎn)化為科研成果，既為企業(yè)解決實際問題，為企業(yè)帶來效益，又能在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)雙贏，使得校企合作可持續(xù)發(fā)展。還可以讓學(xué)生參與企業(yè)管理、參與企業(yè)經(jīng)營，讓學(xué)生深入了解企業(yè)運作、社會需求，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是邀請企業(yè)的高級管理人員、職業(yè)經(jīng)理人為學(xué)生開展系統(tǒng)實用的培訓(xùn)講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和企業(yè)運營相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面。

（三）打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊

針對目前學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊專業(yè)性不強(qiáng)的特點，可以從以下幾個方面加以改進(jìn)和完善。一是遴選責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在管理、法律、金融、企業(yè)運營等方面具有專業(yè)知識背景的老師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，為教師隊伍增加新鮮血液;二是對現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行不定期的考核、有關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、到企業(yè)參觀考察學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，以此來提升教師團(tuán)隊的業(yè)務(wù)素養(yǎng);三是聘請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家、國辦高校相關(guān)領(lǐng)域的知名學(xué)者、政府職能部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)成功的校友等組建一支高效的多元化的特色師資隊伍不定期進(jìn)行授課、講座、座談、企業(yè)參觀等，通過這樣高水平的隊伍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，讓理論和實踐充分聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)院課程體系完善的努力方向。根據(jù)智能制造學(xué)院當(dāng)前的課程設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的實際需求，筆者認(rèn)為，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以從以下幾方面入手。一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入整體的人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)時數(shù)量，把課程貫穿于整個大學(xué)階段，豐富課程內(nèi)容;二是調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識+管理知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例+人文素養(yǎng)綜合培養(yǎng)”的課程模塊，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系，真正培養(yǎng)“新工科”視域下具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、具有家國情懷國際視野、具有管理組織能力的新時代大學(xué)生;三是理論和實踐相結(jié)合，定期或不定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察，熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運營和管理模式，把課堂知識轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施事關(guān)我國高等教育的改革發(fā)展和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的落實，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引擎，對于我國高等教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，需要構(gòu)建全新的教育教學(xué)體系，要從學(xué)生、高校、教師和課程等多維度打造系統(tǒng)教育工程。同時要認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的長期性和復(fù)雜性，以及評價的困難性。該項教育工程不是立竿見影的工程，教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實施者都要樹立正確的指導(dǎo)思想，落實好每個環(huán)節(jié)的工作，切實以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展下去。（作者單位：青島黃海學(xué)院）