淺析如何借助文學賞析課提高高職學生文學素養(yǎng)

蔡清

從高職院校學生整體情況來看，學生的文學素養(yǎng)不高，這成為影響和限制學生綜合素質提升的關鍵。學生文學素養(yǎng)不高，缺少對文學的審美，難以對文學作品做出正確的評判，對于文學的賞析也只是站在自己的角度，較為膚淺。只有提升學生的文學素養(yǎng)，讓學生掌握文學賞析的方法和能力，才能讓學生通過閱讀文學更好地提升自己。

一、文學賞析教學現狀

（一）鑒賞能力參差不齊

高職教育不同于職業(yè)教育，學生生源比較分散，而且學生的文化背景各不相同，這就導致學生在文學鑒賞方面存在參差不齊的情況，最為突出的表現在于學生的感官判斷和理性能力存在不協(xié)調的情況。學生在進行文學欣賞時，學生往往添加主觀情感過多，缺少一個客觀理性的判斷，加上學生容易被所謂的經典作品光環(huán)影響，讓學生覺得經典作品高高在上、完美無缺的錯覺。

（二）學校審美教育的缺失

職業(yè)院校將專業(yè)技能做為教育的重點，忽視學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也缺少專門的審美教育，導致學生對于文學審美缺少判斷能力，不利于學生文化素養(yǎng)的積累。部分教師開展文學欣賞課程，重點放到文學作品的精華和優(yōu)點部分的講解，缺少批判，對文章不足的批判。文學賞析必須要將賞析和批判結合起來，而高職院校的賞析教學、審美教育相對匱乏。

（三）文學市場混亂

現階段的文化市場以及文學作品受到市場經濟的影響，享樂主義、功利主義影響著文化作品。文學欣賞則處于一種開放，甚至是放任的狀態(tài)，許多人都可以參與到文學創(chuàng)作，為了個人利益，許多粗制濫造、思想低下的作品開始泛濫起來，給學生的價值觀帶來不利影響。而且西方文學思想的流入，西方文學中的消極虛無的觀念也影響著學生的思想。

二、高職如何借助文學賞析課提高學生文學素養(yǎng)

（一）優(yōu)化文學欣賞教學內容

文學作品是社會寶貴的財富，可以給學生帶來精神的力量，讓學生在文學作品中獲得知識和啟發(fā)，給學生帶來積極的影響。高職院校開展文學欣賞教學，讓學生可以對文學作品有著客觀地分析和評判，知道哪些內容是有益自己的，知道哪些內容是需要批判的，從而提升學生的文學修養(yǎng)。針對現階段社會學習、生活、工作壓力越來越大，文學欣賞上可以優(yōu)化教學的內容，也就是選擇一些比較勵志的文學作品加以賞析。比如，《簡愛》學習女人公的堅強品格;比如《活著》讓學生感受主人公初生牛犢不怕虎的精神，敢于面對未來生活的各種荊棘和坎坷;再比如《人生》讓學生認識到自己年輕時做的決定和選擇對自己一生帶來的影響，因此，需要腳踏實地，認真學習、努力工作。通過優(yōu)秀的文學作品，賞析過程也是讓學生學習和吸收其中精神的過程，對于學生思想、品格的提升都有著很好地提升作用。

（二）采用多樣化的教學方法

1.應用多媒體現代技術

多媒體技術在教學中的應用已經十分廣泛。文學欣賞課程應用多媒體技術，通過文字+圖片組合的方式或者是播放經過文學改編的影視資料，讓學生更好地欣賞文學作品，也可以讓學生對比文學作品與影視作品存在的差異，讓學生說一下自己的讀后觀和觀后感。

2. 小組討論教學

小組討論模式在于讓學生可以在一個相對舒適的環(huán)境中，發(fā)揮自己的意見和建議。以往的課程中，部分學生由于膽怯或者語言組織能力差，不敢參與到課堂的互動，教師提問也比較緊張。小組討論的方式，將學生劃分小組，學生在小組內發(fā)言，學生在于自己熟悉的同學交流是不存在障礙的，可以很好地發(fā)表自己的觀點和看法，讓學生參與到討論之中。課堂上教師針對某個文學作品，組織學生進行分組討論，小組給出統(tǒng)一意見之后，教師對小組討論結果進行點評。也可以是教師給學生推薦文學作品，學生課下閱讀，課上組織學生展開作品的賞析，哪一部分自己感觸更深，哪部分值得自己學習，可以很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

3. 作品對比評論

文學作品對比是指將相似的作品或者相似的人物放到一起做對比和分析，幫助學生加深對作品的理解。比如，教師將《活著》中的福貴這一想象和《老人與?！分械睦先诵蜗筮M行對比，讓人物形象更加地鮮明和具體。除此之外，教師可以鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，教師給出主題或者學生自由發(fā)揮，教師對比學生的作品，既可以提升學生的文學賞析能力，又可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提升學生的文學修養(yǎng)。

（三）選擇正向價值的文學作品

我們在組織學生進行文學欣賞時，一方面培養(yǎng)學生藝術審美能力，另一方面讓學生接受正向價值的影響。在進行作品欣賞時，需要對作品中的價值取向做出明確的判斷，是給出肯定還是否定，是贊揚還是批判。教師在選擇文學作品開展賞析課程時，需要重視文學作品的質量，選擇富有生命力的作品，更加貼近生活實際的內容，而不是那些高高在上與人們很遠的內容。通過對生活相關的文學作品加以賞析，讓學生獲得正確的價值觀念，潛移默化地影響學生，這才是文學欣賞的最終目的。此外，對于部分學生存在的全面接受經典作品，受到經典光環(huán)的影響，教師需要給與引導，讓學生樹立起批判的精神。即便是經典作品，其中也有著可以批判的內容。文學本身就是源于生活，不管作者選擇何種的題材，有著怎樣的寫作風格，終究難以跳出時代的框架。為了更好地讓學生賞析作品，獲得文學積累，可以要求學生進行作品賞析時，考慮到作者所處時代、作者的人生經歷等，這樣才能更好地理解文章內容。

（四）鼓勵學生課外閱讀優(yōu)秀讀物

文學賞析、文學審美能力不是一朝一夕便練就的，而是一個不斷學習和積累的過程。重要的在于讓學生學會以批判的眼光看待事物。閱讀是學生積累文學知識的重要手段，教師鼓勵學生閱讀，學生閱讀過程中進行作品的賞析，讓學生變被動學習為主動學習。為了提升學生閱讀效果，教師可以定期土建優(yōu)秀的閱讀刊物或者閱讀作品，幫助學生進行篩選，然后學生在根據自己的興趣愛好，進行二次選擇，這樣既滿足學生閱讀興趣，又保證學生可以讀到一些有營養(yǎng)有價值的東西。

三、結語

綜上所述，文學作品賞析是提升學生文學素養(yǎng)的重要途徑。文學素養(yǎng)的提升是一個不斷學習和積累的漫長過程。為了提升學生的文學素養(yǎng)，開展文學賞析課程時，可以采取如下策略：首先，優(yōu)化文學欣賞教學內容，選擇優(yōu)質內容，讓學生學習和吸收有價值的部分。其次，采用多樣化的教學方法。再次，選擇正向價值的文學作品。最后，鼓勵學生課外閱讀優(yōu)秀讀物。只有這樣才能確保學生文學素養(yǎng)可以有效地提升，培養(yǎng)出高素質的人才。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學院）