產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型本科校企合作的研究與實踐

羅文波

摘 要： 隨著技術(shù)經(jīng)濟的改革發(fā)展，社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來越多。催促著高校，尤其是應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)的改革。產(chǎn)教融合是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的一種新型的教學(xué)方式，通過理論與實踐的深度融合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，真正實現(xiàn)理論應(yīng)用于實踐，同時實踐又反過來完善理論，進而培養(yǎng)出理論實踐雙通的應(yīng)用型人才。文章通過分析當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索出如何實現(xiàn)社會資源與校園資源共享、資源互補的產(chǎn)教深度融合的校企合作模式。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)

1 引言

產(chǎn)教融合是指將應(yīng)用型大學(xué)所開專業(yè)與依托該專業(yè)形式的產(chǎn)業(yè)進行緊密結(jié)合的一種深度校企合作模式，其有別與傳統(tǒng)的校企合作，傳統(tǒng)的校企合作僅僅是一種實習(xí)模式。而產(chǎn)教融合視角下的校企合作是一種訂單式一對一的校企合作模式。產(chǎn)教融合視角下的校企合作人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科高校探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。隨著技術(shù)經(jīng)濟改革，企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求越來越多。但是當(dāng)前的教育模式存在與社會需求脫鉤。學(xué)生畢業(yè)后很難快速融入的企業(yè)，迫使企業(yè)又要從新對新員工進行培訓(xùn)教育上崗，讓費社會資源。同時學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)公司，出現(xiàn)所學(xué)知識無法運用到工作，影響了工作效率。

通過學(xué)校和企業(yè)之間通過資源的有效融合，構(gòu)建集“完善的課程體系、優(yōu)秀的師資隊伍、共享校企雙方資源”于一體的人才培養(yǎng)體系，學(xué)校與企業(yè)共生、共建、互利，將有效擴大學(xué)校與企業(yè)各自的外延，發(fā)揮出1+1>2的人才培養(yǎng)效果，是應(yīng)用型本科教育在新時期教育改革中的重要創(chuàng)新。

2 我國產(chǎn)教融合視角下的校企合作模式現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科作為國家高等教育事業(yè)中的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才方面起著舉足輕重的作用。但隨著技術(shù)改革個經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)教育受外部發(fā)展環(huán)境、內(nèi)部人才培養(yǎng)體系和機制體制等因素的影響，遇到了發(fā)展瓶頸，加強應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。

2.1 政策扶持已起成效

為了推進應(yīng)用型高校的校企合作，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國家近些年相繼出臺了一些相關(guān)政策對校企合作進行方向的指引和資金的支持。應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，尤其是培養(yǎng)與社會需求一致的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合視角下的校企合作，正好成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑。國家為了鼓勵支持各應(yīng)用型高校積極采用這種模式，要求各地方政府給予政策的支持，為此各地方政府、各高校為了響應(yīng)國家對應(yīng)用型人才培育的號召，紛紛出臺了相關(guān)的政策，各高校也積極探索了自己特色的合作辦學(xué)模式，并取得了一定效果，為將來人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 校企合作已成型

傳統(tǒng)的校企業(yè)合作更多的是訂單式培養(yǎng)模式，只是一種簡單實習(xí)單位合作。這種模式更多的是學(xué)校和企業(yè)之間的單位性質(zhì)的合作，沒有從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)進行出發(fā)。隨著對合作模式的探討和以培養(yǎng)學(xué)生為初衷，校企合作模式不斷的進行優(yōu)化升級，逐級形成了產(chǎn)教融合式的校企合作雛形。這種合作模式已經(jīng)開始通過學(xué)生將學(xué)校和企業(yè)進行連接，從原有的單方獨立、階段性的訂單式合作模式轉(zhuǎn)為融合、一體化、長期不間斷性的新型合作模式。這種新模式更加有利于對學(xué)生實踐知識的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正的感受到實踐與理論的結(jié)合效果。對于企業(yè)來說也能獲得符合自己企業(yè)的優(yōu)秀人才，提升的人才的利用率。

2.3 各地方企業(yè)積極配合

產(chǎn)教融合視角下的校企合作模式，對于培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)型人才費用有幫助，對地方政府或者地方企業(yè)來說，通過這種新型的合作模式可以在使用最少的資源培養(yǎng)出適合的人才，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起到了舉足輕重的地位。為此地方政策一方面會通過一些政治來鼓勵這種模式的發(fā)展。另一方會鼓勵當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與當(dāng)?shù)氐母咝７e極開展這種新型的校企合作。通過產(chǎn)教融合視角下的校企合作，可以真正實現(xiàn)校企一體化、產(chǎn)教一體化。這種模式的培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求完全一致，是一種內(nèi)部培養(yǎng)人的模式，學(xué)生在這種模式下能夠最大限度的發(fā)揮自我的實踐和理論知識。因此有的企業(yè)通過這種模式以最低成本獲得自己所需的人才后，其余企業(yè)也會紛紛效仿，積極主動的去尋找應(yīng)用型高校進行合作。極大的促進了這種合作模式的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合視角下的校企合作存在的問題

產(chǎn)教融合視角下的校企合作作為一種新型和人才培養(yǎng)合作模式，其發(fā)展的前提是校企雙方的合作共贏、資源共享。這要求學(xué)校和企業(yè)進行長期的合作磨合。盡管當(dāng)前校企合作有了一定的發(fā)展，但是仍然存在較多需要急需解決的問題。

3.1 校企合作政策不完善

盡管當(dāng)前全國都在強調(diào)校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是當(dāng)前校企合作缺乏明確的校企合作政策支持和規(guī)章指引。致使許多校企合作缺乏制度上的保障。校企合作仍然處于摸石頭過河階段。同時地方政府或者高校本身對校企合作方面的資金支持力度也不夠，導(dǎo)致校企合作還停留在紙上談兵階段。甚至多半都是為了宣傳而設(shè)一個校企合作基地。未產(chǎn)生任何效益。

3.2 校企合作間存在一定的理解誤區(qū)

企業(yè)作為盈利組織，獲得利益最大化，人工效率最大化才是企業(yè)希望在產(chǎn)教融合校企合作模式中追求的利益。而學(xué)校的目的主要還是停留在學(xué)生的就業(yè)率方面。兩者的需求不對稱導(dǎo)致了，校企合作推進緩慢。產(chǎn)教融合校企合作模式的初衷在于培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，校企合作雙方要本著人才培養(yǎng)的視角進行合作。新校企合作模式要求企業(yè)和學(xué)校的目標(biāo)都要統(tǒng)一到培養(yǎng)人才方向上來。只有這樣校企合作才能真正為了學(xué)生，為了社會發(fā)展而建立探索。產(chǎn)教融合視角下的校企合作，重點在于理解產(chǎn)、教，產(chǎn)并非簡單的理解為產(chǎn)品，而應(yīng)包括人才和產(chǎn)品。只有在教學(xué)中讓學(xué)生真正有產(chǎn)品的產(chǎn)出，才能讓學(xué)生真正掌握理論指導(dǎo)實踐的真諦。

3.3 應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位不明確

應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是當(dāng)前很多應(yīng)用型大學(xué)任然把重心放在了科研方面。尤其是一些獨立院校，其母體為研究型高校，在對獨立院校的幫扶過程中，將研究為主的教學(xué)思想帶入了應(yīng)用型獨立學(xué)院。致使這些應(yīng)用型高校變得非應(yīng)用、非科研。嚴重影響了校企合作模式的探討和運行。定位不明確致使校企合作培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)生畢業(yè)后很難快速融入的企業(yè)，迫使企業(yè)又要從新對新員工進行培訓(xùn)教育上崗，讓費社會資源。同時學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)公司，出現(xiàn)所學(xué)知識無法運用到工作，影響了工作效率。

4 產(chǎn)教融合校企合作的探索

傳統(tǒng)的教育模式屬于獨立于社會需求的一種培養(yǎng)模式。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生理論知識很高，但是嚴重缺乏動手能力，實際性極弱。而產(chǎn)教融合視角下的校企合作關(guān)鍵在于“產(chǎn)”、“教”的有機結(jié)合，這種模式符合我們當(dāng)前對人才的需求，這種新型的人才培養(yǎng)模式有利于促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。這種模式首先需要學(xué)校和企業(yè)共同達成人才需求共識，通過企業(yè)和學(xué)校的雙方共識共同構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)方案。其次企業(yè)根據(jù)自己的需求建立一套實踐課程，而學(xué)校根據(jù)的自己專業(yè)知識設(shè)立一整套理論教學(xué)方案。通過將兩套教學(xué)方案融合到一起，形成一套完整的教學(xué)課程體系。最后建立一套實踐教學(xué)實驗室，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將所有的企業(yè)融合到一個平臺內(nèi)，形式一個虛擬實驗室，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)的過程中可以通過這種完全真實的工作氛圍組建的虛擬實驗可以最快的融入企業(yè)。

4.1 與企業(yè)人才需求達成共識

產(chǎn)教融合視角的校企合作模式下，應(yīng)用型高校應(yīng)進一步優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，根據(jù)實踐檢驗理論的原則，在生產(chǎn)中進行教學(xué)。通過與企業(yè)進行深度合作，將教學(xué)融入到企業(yè)的需求中。學(xué)校教師通過與企業(yè)進行合作，共同制定培養(yǎng)計劃，將企業(yè)人才需求轉(zhuǎn)為理論教學(xué)的知識點，同時理論教學(xué)中的專業(yè)知識又要在企業(yè)實踐中進行進一步檢驗完善。一切以學(xué)生為出發(fā)點，基于企業(yè)對人才的需求進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，完善課程培養(yǎng)方案的制定。

4.2 構(gòu)建產(chǎn)教模式的實踐教學(xué)課程體系

產(chǎn)教融合視角的校企合作是一種以學(xué)校和企業(yè)為主體的雙主體教學(xué)團隊，通過共同制定教學(xué)計劃來對學(xué)生進行培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，通過這中模式，學(xué)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，逐步夯實專業(yè)知識根基、逐步提升實踐能力，從學(xué)生角色快速轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人員角色。同時教學(xué)方式也從單項教師方式轉(zhuǎn)為多項教學(xué)模式，最后轉(zhuǎn)為綜合實踐教學(xué)模式。

4.3 構(gòu)建信息化虛擬實驗室

為能夠集中讓學(xué)生掌握公司的流程，將企業(yè)工作所涉及的對接關(guān)系網(wǎng)進行虛擬化，組建虛擬實驗室，虛擬實驗室是將企業(yè)的關(guān)系網(wǎng)單元集合到一個平臺當(dāng)中。結(jié)合應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，以及課程的實踐要求，根據(jù)目前一般高校實驗室的模式，找真實的企業(yè)去充當(dāng)虛擬實驗室的各個角色，每個角色中由企業(yè)人員的學(xué)生共同組成，實現(xiàn)一對一實踐教學(xué)。通過這一過程，學(xué)生能夠快速熟悉業(yè)務(wù)流程，真實體驗到企業(yè)的工作環(huán)境與人文氣息。

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