企業(yè)項(xiàng)目化對(duì)接教學(xué)在版式設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用研究

莊偉

摘要：為實(shí)現(xiàn)《版式設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、教學(xué)過程與工作流程能夠有效對(duì)接，切實(shí)提高學(xué)生在工作中解決實(shí)際問題的能力。文章主要圍繞目前在教學(xué)過程中所存在的版式設(shè)計(jì)諸多現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了分析，以“廣州增城大埔圍花海開園”項(xiàng)目為例，闡述了企業(yè)項(xiàng)目化實(shí)際案例實(shí)施過程的教學(xué)方法。教學(xué)過程中學(xué)生明確了企業(yè)崗位職責(zé)，掌握了崗位的基本工作流程與設(shè)計(jì)制作技能。此方法把企業(yè)、課程、學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使校企協(xié)同育人真正落到實(shí)處。同時(shí)也為其他藝術(shù)院校設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革提供了一定的參考價(jià)值與借鑒作用。

關(guān)鍵詞：企業(yè)項(xiàng)目 對(duì)接 版式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2020）06-0127-03

Abstract： To realize the effective connection between the content of FormatDesign course and vocational post， teaching process and work flow， and to improvestudents'ability fo solve practical problems in their work The article mainly analyzedmany practical problems of format design in the process of teaching Taking theproject of"Guangzhou Zengcheng Dapu Waihua Haikai Garden"as an example，it elaborated the teaching methods of project-based practical caoe implementationprocess in enterprises During the teaching process， the students have clearlydefined the responsibilities of the enterprise posto and mastered the basic workflowand design and production skills of the posts This method combines enterprise，curriculum and students organically， so that school-enterprise collaborative educationcan be truly implemented At the same time， it also provides some reference valueand reference for the teaching reform of deoign courses in other art colleges

Keywords： Enterpriseprojects Docking Formatdesign

前言

《版式設(shè)計(jì)》課程是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握版式設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)原理與創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)和圖形與文字編排的能力，為本專業(yè)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本課程是創(chuàng)意構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)等課程的前修課程，也是包裝設(shè)計(jì)、系列廣告設(shè)計(jì)等課程的后修課程，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。然而，目前的教學(xué)模式已經(jīng)與市場(chǎng)的發(fā)展脫節(jié)，如何讓版式設(shè)計(jì)課程成為學(xué)生喜歡的課程，如何使課程內(nèi)容與崗位要求保持一致，如何把設(shè)計(jì)流程結(jié)合到授課過程中，從而更加貼合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這些問題都是值得進(jìn)一步研究的。

一、目前版式設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一、陳舊。

傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)已經(jīng)形成了相對(duì)固定的教學(xué)模式，教師講授理論一學(xué)生做練習(xí)一教師講評(píng)作業(yè)。單一固化的教學(xué)模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了課程學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)掌握不扎實(shí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，面對(duì)崗位工作，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力較弱，往往習(xí)慣于去素材網(wǎng)直接下載模板。形成這種現(xiàn)象的原因很多，主要原因在于我們的授課對(duì)象變了，現(xiàn)在的高職學(xué)生整體素質(zhì)逐年降低，學(xué)習(xí)能力較低，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)不能自我消化吸收;每一名高職學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足;他們與快節(jié)奏的社會(huì)一起成長(zhǎng)起來(lái)，希望在短時(shí)間內(nèi)成功，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入我們的生活，九O后的學(xué)生走入職業(yè)院校的課堂，面對(duì)九O后甚至是OO后的高職學(xué)生，還是沿用多年前的教學(xué)模式，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。

（二）課程教學(xué)理念與市場(chǎng)脫節(jié)。

教學(xué)理念上偏執(zhí)地追求設(shè)計(jì)作品視覺的美感和離開市場(chǎng)、離開受眾的張揚(yáng)創(chuàng)意[1]，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，不關(guān)心版式形式與內(nèi)容的關(guān)系，僅僅按照作業(yè)要求，依葫蘆畫瓢套用版式設(shè)計(jì)的各種形式訓(xùn)練，甚至文字是用沒有具體含義的字母或者數(shù)字符號(hào)來(lái)代替，基本是為形式而形式，不利于提高學(xué)生對(duì)于理論的實(shí)際運(yùn)用能力。崗位需要的是技能型人才，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有熟練的操作能力，學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)，目的是通過一定的版式形式解決實(shí)際問題的，首先考慮的應(yīng)該是受眾的審美需求，這才是版式設(shè)計(jì)的意義。

（三）課程項(xiàng)目來(lái)源存在明顯的局限性

1.傳統(tǒng)的《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)，課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由老師自己擬定。擬定的項(xiàng)目往往是老師多年前的教學(xué)案例，這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少吸引力。題目設(shè)計(jì)隨意性比較大，執(zhí)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全取決于老師個(gè)人審美水平，與市場(chǎng)的流行趨勢(shì)脫節(jié);

2.直接用各種設(shè)計(jì)網(wǎng)站的模擬設(shè)計(jì)題目（如，豬八戒網(wǎng)、我要兼職網(wǎng)、任務(wù)中國(guó)等）以及參加設(shè)計(jì)大賽。此種方式同樣是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，另外缺少有力度的跟進(jìn)措施。

雖然學(xué)生通過自擬項(xiàng)目得到了版式理論的訓(xùn)練，但是設(shè)計(jì)的版面大多是天馬行空，設(shè)計(jì)的概念性較重，缺乏實(shí)用性和可行性，所以《版式設(shè)計(jì)》課程急需與企業(yè)項(xiàng)目直接對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接教學(xué)法的特點(diǎn)

企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接教學(xué)法，主要是指利用一個(gè)完整的項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，深入發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這一教學(xué)模式更加注重學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力的提升[2]。它有別于傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，而是以教師為引導(dǎo)者，學(xué)生積極去探索和尋找得到這個(gè)課程的途徑，并最終得到一個(gè)與其課程安排一致的結(jié)果，在此教學(xué)過程中，學(xué)生將是課程實(shí)施的主體，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生在此項(xiàng)目課程中實(shí)施與操作的積極性，而教師在整個(gè)過程中將起到督促、指導(dǎo)等輔助作用[3]。

三、企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接教學(xué)法在《版式設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

（一）理清《版式設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目對(duì)接的目的

本專業(yè)長(zhǎng)期與廣州市微旅旅游管理有限公司進(jìn)行校企合作，是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)習(xí)基地之一。在課程授課過程中分批次帶學(xué)生去公司了解基本情況，把設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶回《版式設(shè)計(jì)》課堂。讓學(xué)生接受企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，把版式基本理論運(yùn)用到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位職責(zé)的、上課過程與設(shè)計(jì)流程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。在此過程中任課老師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生一起參與到作品的修改意見，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中理解如何靈活運(yùn)用版式設(shè)計(jì)原理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）《版式設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目對(duì)接前期準(zhǔn)備

企業(yè)的項(xiàng)目對(duì)接之前學(xué)生需要掌握必要的理論知識(shí)。《版式設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容主要包括版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、版面處理以及主題性版式設(shè)計(jì)。整個(gè)理論體系是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校的理論知識(shí)教學(xué)較社會(huì)的實(shí)際工程技術(shù)能力而言更具有普遍性和通用性。沒有廣泛的理論支撐的技術(shù)容易是空洞的，會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展后勁不足[4]。有了理論做儲(chǔ)備，審美會(huì)有所提高，以后的創(chuàng)意點(diǎn)也會(huì)比較多。

1.掌握頭腦風(fēng)暴法。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行理性的調(diào)研與分析，明確項(xiàng)目的任務(wù)，建立思維導(dǎo)圖，可以使用頭腦風(fēng)暴法，建立網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖，盡量結(jié)合信息點(diǎn)，把思維擴(kuò)展出去，嘗試多線交叉進(jìn)行，尋找最有價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，打開解決問題的突破口。凡是能夠反映主題的點(diǎn)都盡量用草圖呈現(xiàn)出來(lái)，數(shù)量一定要多。選出最能反映主題的、有創(chuàng)意的方案，作進(jìn)一步優(yōu)化處理。

2.具有基本的自我表達(dá)的能力。學(xué)生對(duì)于自己的設(shè)計(jì)方案思路要清晰，對(duì)于解決的問題要明確，闡述自己方案的過程有利于學(xué)生進(jìn)一步理清自己的設(shè)計(jì)思路，養(yǎng)成連貫思維的能力，使設(shè)計(jì)處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中。

（三）企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接教學(xué)法在《版式設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用方案一以“廣州增城大埔圍花海開園”項(xiàng)目為例

1.確定合理的課程對(duì)接時(shí)間段，規(guī)劃學(xué)時(shí)分配。企業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接教學(xué)需要在《版式設(shè)計(jì)》課程開課之前，與企業(yè)聯(lián)系、協(xié)商，確定項(xiàng)目以及項(xiàng)目完成時(shí)間。找到與課程最契合的部分，找到最合適拿到學(xué)校來(lái)做的實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行充分溝通，為直接切入企業(yè)的工作任務(wù)做好準(zhǔn)備工作[5]。此次《版式設(shè)計(jì)》課程對(duì)接的項(xiàng)目來(lái)源于廣州增城大埔圍花海開園系列廣告設(shè)計(jì)（此項(xiàng)目是廣州市微旅旅游管理有限公司的項(xiàng)目，屬于真實(shí)項(xiàng)目）。與課程最契合的時(shí)間點(diǎn)選擇在版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、版面處理的學(xué)習(xí)結(jié)束，主題性版式設(shè)計(jì)開始的時(shí)候?qū)?。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí)，正是需要綜合訓(xùn)練強(qiáng)化實(shí)踐能力的時(shí)候。

《版式設(shè)計(jì)》課程總共48學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)34，實(shí)踐學(xué)時(shí)14。這樣的學(xué)時(shí)分配顯然是重理論輕實(shí)踐的，對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，在實(shí)施中根據(jù)具體情況需要適當(dāng)調(diào)整和分配理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配，即，34個(gè)理論學(xué)時(shí)原則不變，但是把隨堂練習(xí)加到里面去，14個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)專門對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)。14學(xué)時(shí)內(nèi)部學(xué)時(shí)不具體劃分，強(qiáng)化實(shí)踐、強(qiáng)化相互融合，不要完全割裂開。

2.項(xiàng)目開始，教師輔助學(xué)生理清項(xiàng)目要求以及內(nèi)容。企業(yè)對(duì)接項(xiàng)目開始的第一次課，老師對(duì)項(xiàng)目做詳細(xì)的介紹，包括項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)的形式、風(fēng)格、尺寸、面對(duì)的消費(fèi)群體、發(fā)布媒體以及交稿時(shí)間等。并講述需要用到的課程中的專業(yè)知識(shí)。如，“廣州增城大埔圍花海開園”項(xiàng)目，企業(yè)要求設(shè)計(jì)風(fēng)格為插畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，那老師就要講什么是插畫的表現(xiàn)風(fēng)格，插畫具體分哪些類別;項(xiàng)目中需要設(shè)計(jì)的子項(xiàng)目，包括門票的設(shè)計(jì)、海報(bào)的設(shè)計(jì)、易拉寶的設(shè)計(jì)、展板的設(shè)計(jì)、游覽入口形象設(shè)計(jì)等，那么老師都要對(duì)不同廣告形式的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。讓學(xué)生了解不同媒體形式下，圖片的處理方式，色彩的搭配方法，文字字體的大小選擇等一些常規(guī)知識(shí)。不僅如此，老師還要學(xué)生知道項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的崗位名稱及職責(zé)范圍有哪些。企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接課堂不等于教師不講課，完全推給學(xué)生做，老師在項(xiàng)目執(zhí)行的全過程都要注意推進(jìn)項(xiàng)目一步步深入，負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，保持反饋信息的暢通，如表1。

3.學(xué)生實(shí)地調(diào)查研究。學(xué)生接到項(xiàng)目后不急于馬上設(shè)計(jì)，帶著對(duì)項(xiàng)目的初步了解，做好充分的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，對(duì)于設(shè)計(jì)方案的整體把握會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校與企業(yè)雙方要進(jìn)行協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供一次到設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生清楚見識(shí)到大埔圍的環(huán)境是怎樣的、花海的現(xiàn)場(chǎng)是怎樣的，學(xué)生自己拍照片、找資料、測(cè)量尺寸、分析數(shù)據(jù)，為接下來(lái)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)素材。實(shí)地調(diào)查可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的深化認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)要做好分組調(diào)查，有利于學(xué)生更加明確調(diào)研目標(biāo)，提高工作效率。

4.設(shè)計(jì)階段分組，每組根據(jù)職業(yè)崗位劃分項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目調(diào)研后，寫出調(diào)研報(bào)告，作出初步方案，方案盡量多，這里可用到頭腦風(fēng)暴法。每個(gè)班根據(jù)實(shí)際人數(shù)和項(xiàng)目的大小進(jìn)行分組，視具體情況每組完成1至2個(gè)子項(xiàng)目，每組有3人，根據(jù)具體崗位要求，分別設(shè)立策劃人員（負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體策劃）、文案（負(fù)責(zé)項(xiàng)目的所有文字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一屬于狹義文案）、設(shè)計(jì)師（負(fù)責(zé)項(xiàng)目方案的視覺效果）、每組的組員盡管分工不同，但是要共同協(xié)作。學(xué)生分組討論、調(diào)研、直至方案的產(chǎn)生，通過分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與度;另—方面，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享、利益更大化;學(xué)生間的配合也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[6]。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生善于思考，有的學(xué)生頭腦靈活、點(diǎn)子多，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)分配任務(wù)，使學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如表2。

5.教師與企業(yè)共同參與項(xiàng)目指導(dǎo)及效果評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目完成，先進(jìn)行組內(nèi)討論研究，然后進(jìn)行小組之間互評(píng)，最后由企業(yè)方給出明確的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求，對(duì)方案進(jìn)行定奪。經(jīng)過反饋，學(xué)生明確企業(yè)所要達(dá)到的素質(zhì)水平和設(shè)計(jì)方向，根據(jù)企業(yè)負(fù)責(zé)人與老師提出的修改意見做進(jìn)一步的調(diào)整完善，并制作現(xiàn)場(chǎng)展示效果圖。整理最后設(shè)計(jì)方案，再次由企業(yè)負(fù)責(zé)人和教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案企業(yè)采納，落地實(shí)施。企業(yè)開園活動(dòng)當(dāng)天組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看自己的設(shè)計(jì)成果，充分體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)帶來(lái)的成就感。整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，合作企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人要關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，與在校教師及時(shí)溝通，可通過微信等信息平臺(tái)建立群，學(xué)生可以利用課后碎片化的時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行隨時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)，如表3。

6.取得主要成效。

（1）教學(xué)形式豐富，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課程教學(xué)中增加了調(diào)研、討論、評(píng)比以及最終的成果落地等環(huán)節(jié)，使原本單一的教學(xué)模式，變得豐富起來(lái)。多環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，符合九O后學(xué)生的心理需求，學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（2）課程教學(xué)理念與市場(chǎng)結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才。課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)，企業(yè)的設(shè)計(jì)必須面向市場(chǎng)，面向受眾。確保了版式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)市場(chǎng)的密切聯(lián)系，此外，學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中提高了解決問題的能力，明確了崗位職責(zé)，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能，如圖1。

（3）側(cè)重過程考核比例，注重日常學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式更加注重學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)效果，過程考核由原來(lái)的50%調(diào)整為60%，效果考核降到40%。其中，過程考核包括：平時(shí)考勤占15%，課堂隨練占10%，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)占35%。調(diào)整考核比例注重過程考核有利于督促學(xué)生平時(shí)更好學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

《版式設(shè)計(jì)》課程對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、教學(xué)過程與工作流程的有效對(duì)接，切實(shí)提高學(xué)生在工作中解決實(shí)際問題的能力。此方法把企業(yè)、課程、學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使校企協(xié)同育人真正落到實(shí)處。同時(shí)也為其他藝術(shù)院校設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革提供了一定的參考價(jià)值與借鑒作用。.

項(xiàng)目來(lái)源：廣州松田職業(yè)學(xué)院“2018年校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目”，一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GSZJGYB2018002。

參考文獻(xiàn)

[1]劉有泉職教類“版式設(shè)計(jì)”教學(xué)研究[J]美術(shù)向?qū)В?012（01）：87-89

[2]蔡玉碩包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式研究[J]裝飾，2014（9：） 129-130

[3]田雋，龍慶華，周祺芬地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)法的可行性探索[J]設(shè)計(jì)，2018（09）：80-81

[4]薛彬彬，呂從娜工作室教學(xué)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用研究[J]設(shè)計(jì)2018（20）：118-119

[5]郭曉敏《家具造型設(shè)計(jì)》課程與企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接教學(xué)改革探究[J]亞太教育，2016（11）：258

[6]董潔，羅中艷，胡錦霞《家紡印花設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)新模式的探究 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的企業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)模式[J]設(shè)計(jì)2018（06）118-119