淺談探究性學習在高中生物教學中的運用

徐麗

摘要：隨著新一輪的生物課程改革，將更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和探究意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于國家競爭力的提升發(fā)揮著重要的作用，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。特別是在全球知識經(jīng)濟的大背景下，更要求我們必須更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的接受式的教學模式，改變以往課程教學中被動接收式的學習、機械的記憶和死記硬背。因此，高中生物教師應培養(yǎng)學生探究性學習的欲望，在教學時采用探究性學習方法。

關鍵詞：探究性學習;高中生物教學;運用策略

1高中生物課的特點對探究性學習的要求

1.1生物課的實踐性

生物是一門實驗科學，必須要求要用科學的思維、科學的素養(yǎng)去學習生物學知識。開展生物課探究式教學，如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師起著一個指導者和引路人的角色，教師在探究式教學過程中，設計的探究問題主要是針對客觀世界中的物體，與學生密切聯(lián)系的客觀生物現(xiàn)象，并且能夠激發(fā)他們的求知興趣和探索欲望，探究的過程中能夠引出其他需要探究的問題。

1.2 生物課中學生的主動參與性

學生在生物課中主動參與，是培養(yǎng)學生探究興趣的重要方面，學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解釋現(xiàn)象，分析資料，解決問題等過程，都需要學生的全程參與，這些都會進一步促進學生更積極主動地投入到探究式教學中。

2探究性學習在高中生物教學中的運用策略

2.1調(diào)動學生進行探究性學習的積極性

部分學生參與探究性學習的積極性并不高，有的同學雖然喜歡探究性學習，但是，他們并不積極參與，他們不愿積極主動提出問題、分析問題、解決問題，只愿配合別人或是采取別人的意見，這些不積極參與的同學在進行探究性學習中便得不到鍛煉。 針對學生積極性不高的問題，筆者提出以下建議：（1）充分利用科學家的科學探究史對學生進行教育。學生一般都對故事感興趣，科學家的探究史能激發(fā)學生的學習興趣，并能樹立榜樣，促使學生積極探究并得出結(jié)論。（2）課堂教學中，除了教學中有的課題之外，教師可以羅列出一些學生感興趣的課題，然后讓學生來選擇自己最感興趣的課題來進行探究。（3）教師可以組織學生進行探究性活動比賽，并對在比賽中表現(xiàn)好的同學進行獎勵。（4）對于一些課外的探究課題，教師可以組織學生到室外或校外進行探究，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2提高學生對探究性學習的認識

學生對探究性學習的認識是有所欠缺的。有些學生并不清楚探究到底是怎么回事，哪些內(nèi)容屬于探究性學習，探究性學習對學生到底有什么作用，甚至有大部分同學都還搞不清楚探究性學習的主要步驟是什么，針對這些問題，筆者提出以下建議：（1）在學生進行探究前，先給學生進行一個探究性學習的介紹，讓學生明確探究性學習的重要性，知道探究性學習對學生的意義，并說出課標對探究性學習的重視程度，高考考試大綱對探究的要求。（2）在學生剛開始進行探究性學習的時候，教師一個步驟一個步驟地教學生來進行探究性學習，等學生對探究性學習的步驟都掌握清楚了，建立了模型之后，在放手讓學生自己去操作。學生對探究性學習的重要性、內(nèi)容以及探究性學習的步驟都有了清楚的認識之后，相信學生能更愿意投入到探究性學習之中。

2.3創(chuàng)設情境，引入新課

以教師的“誘”為基礎，學生的“思”為出發(fā)點，可通過視頻、幽默語錄、問題情境、實物、復習提問等進行導入，即創(chuàng)設出合理“誘思點”，吸引學生的注意力。然后展示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務。問題式“誘思點”：如在上“細胞核”一節(jié)的內(nèi)容時，教師可通過當前最流行的動畫片喜羊羊的故事導入，大家都知道喜羊羊，喜歡它的善良、勇敢，更喜歡它的白色，但在遙遠的角落默默站著一只灰羊羊，它羨慕喜羊羊的白，那么，這只灰羊羊想生出一只白羊羊，應該怎么做才能實現(xiàn)呢？雖然有同學當時喊出了各種各樣的答案，但就究竟正確與否，筆者在教學開始時并未給出答案。而是先展示本節(jié)課的學習目標，讓學生帶著疑問，帶著想要去證實自己答案的心態(tài)去學習本節(jié)課的內(nèi)容。

實物式“誘思點”：如在上“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時，教師可以展示一個生態(tài)瓶，讓學生觀察。教師提出問題，讓學生觀察生態(tài)瓶中哪些是生物因素，哪些是非生物因素，它們之間存在什么聯(lián)系？學生通過觀察、思考分析，然后去落實本節(jié)學習目標。通過采用這樣的方式，能夠激勵學生不斷地進行探究。

2.4保障探究式教學的投入

目前高中生物教師面臨的現(xiàn)狀是，他們在一個年級所授課班級數(shù)多，累計起來的課時量非常大。而開展探究式教學需要學生親自動手與實踐操作，加上學校目前由于經(jīng)費投入的不足，實驗器材的不完備，制約著教師探究式教學的開展。所以必須保障必須的投入，及時更新學校的實驗器材，為探究式教學的開展提供保障。

2.5營造良好平等的探究式教學環(huán)境

在探究式教學過程中，教師的角色定位在指導者與引導者上，學生才是探究式教學的主體。要想培養(yǎng)學生的探究精神，營造師生之間平等的探究環(huán)境，是開展探究式教學的根本所在。師生之間的探究環(huán)境應該是一種平等、民主的，只有這樣學生才能更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，才能發(fā)揮自己的想象力，敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。

3結(jié)束語

倡導探究性學習是新課改的重要理念之一，探究性學習是學生在高中階段的一種重要學習方式，對學生有著積極的作用。影響探究性教學的因素有許多，要想解決這些問題，筆者提出了相關建議，希望能夠改善探究性學習的實踐情況，幫助探究性學習的開展，促進新課程的改革。

參考文獻：

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