家校合作，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

謝曉絮

摘要：小學(xué)階段正是各種良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，可是很多農(nóng)村留守兒童卻是處于無人監(jiān)管，或由祖輩代管狀況，對于各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)嚴重缺失。教師要充分利用好與家長交流合作，培養(yǎng)留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：留守兒童、家校合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將影響人的一生，將促進人走向成功的階梯。

但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個漫長的過程，必須持之以恒，而且教育是由家庭教育，學(xué)校教育和社會教育三大支柱組成。所以在教師做出努力的同時，必須要有家長的配合，不能給不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生留有漏洞。

我校地處潮汕地區(qū)的農(nóng)村，但是這里交通方便，許多兒童的父母雙方或單方都在距離三四百公里的廣州，深圳，東莞等地工作，孩子平時由祖輩或親戚代為管理照顧，周末就會趕回家來團聚。于是形成了一群周一至周五不能完全享受父母關(guān)愛，家庭溫暖的"留守兒童"。小學(xué)階段是一個性格形成，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要階段，而這群"留守兒童"的家庭教育相對缺失，不少行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。特別是學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，他們多數(shù)厭學(xué)，偏科，自暴自棄，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，內(nèi)心不自信，部分這樣的留守兒童還在"朋友圈"中互相影響，這也使"留守兒童"較多的班級的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)受到影響。

根據(jù)我校這群"留守兒童"的實際情況及工作實踐，下面筆者談?wù)勱P(guān)于家校合作，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點看法。

一、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。

通過調(diào)查，我們找到了背后的主要原因：一是由于家長或監(jiān)護人教育不到位，他們只為孩子提供一日三餐及安全住宿，至于學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣，心理健康等并不重視，甚至認為這些是老師們一方應(yīng)該做的事。二是學(xué)生自己認識不到位，部分老師的引導(dǎo)也不到位，留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)習(xí)方法不正確，基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，不善于計劃和思考。三是潮汕地區(qū)多數(shù)留守兒童的家庭教育存在著嚴重的問題是：不能用發(fā)展的眼光看問題，多數(shù)家長認為自己不怎么讀書，打工也掙了不少錢，讀書如果考上大學(xué)，還得花上一大筆錢，不如讓孩子早點走出校門去打工，早點掙錢，因此對孩子的學(xué)習(xí)就不管不問了。

二、家校合作，緊密聯(lián)系，提高家長的認識

我們要讓這部分留守兒童的家長認識到，家長才是孩子的終身責(zé)任人，也是受益人。把孩子培養(yǎng)好了，孩子就是家長的幸福源泉。只有提高家長的這些認識，父母的言傳身教才能逐步與學(xué)校教育靠攏，看齊。我們可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如在家長微信群開設(shè)專題講座，隨時召開家庭培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗交流會;也可以請優(yōu)秀學(xué)生家長代表介紹其家庭教育經(jīng)驗，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用，也可以播放各種影音教材，讓家長觀看，并互相交流，以此來逐漸提高家長的認識。

三、家校合作，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏自信、沒有興趣、學(xué)習(xí)不專注，而且學(xué)習(xí)沒壓力，因此我們要關(guān)心關(guān)愛他們，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進留守兒童健康快樂成長！

（一）教師配合家長，幫助孩子養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣

不少農(nóng)村留守兒童，在學(xué)習(xí)上都有拖延癥，他們沒有時間觀念，寫家庭作業(yè)時，想寫多長時間就寫多長時間，寫不完也不擔(dān)心，所以學(xué)習(xí)效果差。教師可以教孩子們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如寫家庭作業(yè)之前調(diào)好鬧鐘，按規(guī)定好的時間完成作業(yè)。到了周末，家長們回家了，再請家長檢查效果。如果能按時完成，而且字跡工整漂亮，質(zhì)量好，家長可以適當(dāng)表揚獎勵，給予孩子們繼續(xù)努力的動力。老師也應(yīng)該給予學(xué)生表揚，樹立孩子的信心！

（二）、家校合作共同關(guān)注孩子的思想動態(tài)

筆者常與家長交流，發(fā)現(xiàn)不只是留守兒童的家長，他們最大的困惑是：我的孩子上低年級時，成績很好，怎么到了中高年級成績就下降了呢？

思想動態(tài)是留守兒童生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣變化的先行兵，留守兒童最容易遭受家庭教育盲區(qū)，脫節(jié)而被動。一般情況下留守兒童關(guān)注點不在讀書上，常利用家長為了方便聯(lián)系留下來的手機上網(wǎng)，游戲。這時就更需要家校合作，關(guān)注孩子們的一舉一動，觸摸孩子的思想動態(tài)。例如：只要我們教師細心留意，總能從孩子的一舉一動中感受到孩子的情感波動的。早上遲到了，眼睛紅紅的;上課時不時發(fā)呆走神;打瞌睡啦;課間時間幾個人聚在一起聊游戲……這些都有背后的原因，都可以發(fā)現(xiàn)孩子的思想有波動。對此我們教師就要多與孩子溝通交流，多傾聽，挑準時間和場合講道理，必要時約好家長，希望家長與孩子電話談心，讓留守兒童感愛到父母老師對他的關(guān)心與在意。

（三）建立家校聯(lián)系本，促進留守兒童提高學(xué)習(xí)成績

筆者在潮汕地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)做了十八年的班主任工作，深刻感受到了，教師在學(xué)校努力，如果加上家長的配合支球隊持，將會事半功倍。加上我校大部分留守兒童的家長會在周末回家這就給我們的家校合作提供了更多的機會。家校聯(lián)系本將成為我們教師了解學(xué)生，做為留守兒童工作的好幫手。

參考文獻：

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