新課程下分層教學(xué)的實(shí)施

王曉欽

【摘要】

隨著新課程改革的步伐，以老師講解為主的課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因在與：1、教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)量的完成情況，不敢放手課堂給學(xué)生，小組討論合作限于形式。2、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)依賴于教師的講解。課題組為了每一位學(xué)生的發(fā)展，積極探索高效的“三三二”階梯式教學(xué)模式。1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，根據(jù)不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.明確教學(xué)模式中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作及注意事項(xiàng)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課前教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。這種教學(xué)模式的構(gòu)建，探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化的教學(xué)流程，使課堂教學(xué)層次化，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ??階梯式教學(xué) ???自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中努力做到學(xué)生能獨(dú)立完成的不講，學(xué)生能夠交流解決的點(diǎn)撥，學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)有難度的進(jìn)行啟發(fā)，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！叭闭n堂教學(xué)模式主要就課堂教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，它重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，真正是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。怎樣發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用，以幫助我們的學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而且學(xué)得輕松，有成效呢？我們需要分析眼下數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，并且對(duì)癥下藥。

一、分析數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題的原因，查找問(wèn)題根源，為指定的提高課堂教學(xué)效率的策略提供幫助。

1、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)增加了學(xué)習(xí)難度。

從初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，且數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一套記號(hào)系統(tǒng)，如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握，勢(shì)必會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂上的障礙。

2、溫涼不等的教師素養(yǎng)水平影響著提高課堂效率的有效性。

有些教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式較多，沒(méi)有引起學(xué)生的興趣;在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)籠統(tǒng)不具體，缺少必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)新課。在新授課中，也有老師很困惑：雨露均沾 ，難于上青天。講的簡(jiǎn)單雖照顧了“潛能生”，但導(dǎo)致“優(yōu)等生”吃不飽;講的有難度，雖然滿足了“優(yōu)等生”，但導(dǎo)致“潛能生”什么也聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，只能越來(lái)越差;在進(jìn)行小組合作時(shí)，學(xué)生要么缺乏獨(dú)立思考，要么合作流于形式。

3、錯(cuò)落不齊的學(xué)生素養(yǎng)影響課堂效率的有效性

①不明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)積極性。②不自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)習(xí)能力。60%的學(xué)生上課前都不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。③欠缺的社交技能，影響合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。課堂上，雖然與老師交往的機(jī)會(huì)有限 ，但并不是每個(gè)學(xué)生都積極爭(zhēng)取這種機(jī)會(huì)。有的學(xué)生只愿意和自己的好朋友合作，不愿意和“外人”討論。

二、摸索出提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法措施及有效途徑。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展與師生之間，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要師生雙方的努力和改進(jìn)，我們從如下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，在“合作交流”之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。教師首先就要掌握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的小組，制定個(gè)性化的教學(xué)方案 。使學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建呈現(xiàn)菱形——優(yōu)等生1名，中等生2名，潛能生1名，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生呈現(xiàn)菱形分步。分組時(shí)教師應(yīng)考慮能夠使合作優(yōu)化的各種因素明確職責(zé)，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，突出菱形組合的優(yōu)勢(shì)。

2.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，提高課堂教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂交往中，教師要善于設(shè)置適合小組討論的開(kāi)放性問(wèn)題，從啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、靈活完成教學(xué)任務(wù)等角度來(lái)思考問(wèn)題。如“為什么提出這個(gè)觀點(diǎn)”、“你受到了什么啟發(fā)想到了這種方法”、“還有不同的方法嗎？”“雖然你沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題，但你能把剛才思維卡殼的節(jié)點(diǎn)給找出來(lái)了嗎？”等。這種提問(wèn)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑推理、突破思維模式，創(chuàng)造性地接受并建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也能讓貢獻(xiàn)思路者體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以后會(huì)更積極的獻(xiàn)言獻(xiàn)策。沒(méi)能解決問(wèn)題同學(xué)找到自身知識(shí)、方法的最近發(fā)展區(qū)域?yàn)榻窈髮W(xué)習(xí)重點(diǎn)找到方向。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，保證學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度。

會(huì)才能說(shuō)，能說(shuō)才敢說(shuō)，敢說(shuō)才能參與群體活動(dòng)，參與了群體活動(dòng)才能采他人所長(zhǎng)補(bǔ)己之短。我們要提高數(shù)學(xué)課堂效率 ，首先必須讓學(xué)生能張開(kāi)嘴 ，然后張開(kāi)嘴有啥說(shuō)，而且能說(shuō)的明白。即使是自己不會(huì)的內(nèi)容也要能向被請(qǐng)教者表述清楚題意。

4.改變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂。

課題組提倡學(xué)生進(jìn)行課前三準(zhǔn)備：“明晰學(xué)習(xí)任務(wù)”就是讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，明確本節(jié)課我要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，要掌握哪些方法，帶著目標(biāo)地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材、觀看微課視頻、查資料等自主預(yù)習(xí)方式，掌握本節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)并完成課后相應(yīng)習(xí)題。“找出疑難問(wèn)題”即指在自學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有疑問(wèn)的問(wèn)題，找出這些自己不能解決的問(wèn)題，為課堂中有針對(duì)性地“合作交流”做準(zhǔn)備。

5.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，形成自身教學(xué)魅力。

學(xué)科特點(diǎn)很容易迫使數(shù)學(xué)老師板起嚴(yán)肅的面孔來(lái)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂交往產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)生的參與意識(shí)。因此需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的親和力，喚醒數(shù)學(xué)魅力，使學(xué)生親其師而信其道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)身處地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生的奇思怪想，誘發(fā)學(xué)生的交流欲望。另外我們還可以利用肢體語(yǔ)言的魅力來(lái)增加數(shù)學(xué)教師的親和力，如教師“會(huì)心的微笑”、“滿意的點(diǎn)頭”、充滿期待的眼神都會(huì)增加與教師交往的信心，從而促使學(xué)生興趣盎然的參與數(shù)學(xué)課堂全過(guò)程。

分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使新課改的要求實(shí)現(xiàn)，還能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)、還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增加他們學(xué)習(xí)的自信心 。