優(yōu)化小學(xué)戲劇教育課堂的策略

王芳

【摘要】戲劇教育真正的目的是以戲劇為載體，不教任何表演技巧，而是引領(lǐng)孩子們在虛擬的戲劇情境中體驗(yàn)，沒有既定的臺(tái)詞、動(dòng)作、故事情節(jié)，培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造與反思。

【關(guān)鍵詞】課堂情境 教學(xué)互動(dòng) 鼓勵(lì)的力量

“戲劇教育”雖然是近些年引進(jìn)的教育方法，但作為教育人，對(duì)其理念并不陌生，孔子“少時(shí)演禮”、“孔子射于嬰相之圃”都可以說是戲劇教育最早的應(yīng)用嘗試。近現(xiàn)代教育家陶行知先生更是對(duì)戲劇教育推崇備至，從早期辦教育開始，即成立了曉莊劇社，辦育人學(xué)校時(shí)更成立了戲劇社團(tuán)，充分發(fā)揮戲劇教育的力量。在我們今天的小學(xué)教育中，各校教師也是常常通過課本劇的形式，以致更好地讓學(xué)生理解所受教育的內(nèi)容。戲劇教育真正的目的是以戲劇為載體，不教任何表演技巧，而是引領(lǐng)孩子們在虛擬的戲劇情境中體驗(yàn)，沒有既定的臺(tái)詞、動(dòng)作、故事情節(jié)，培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造與反思。

一、創(chuàng)建充滿童趣的課堂情景

回想起第一次給小學(xué)生上課時(shí)的情境，一度整個(gè)課堂局面失控，孩子們像脫了疆的野馬，我漸漸意識(shí)到，除非孩子們很清楚地知道他們將要做什么，否則決不能率然地放手讓孩子去做，不然會(huì)使自己陷入一團(tuán)混亂，這也是一個(gè)漫長的建設(shè)過程。這與我們在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)定情境的重要性有異曲同工之處。對(duì)于孩子來講也可以簡單地理解為對(duì)于一些故事的“具象化”。例如在我引入一個(gè)關(guān)于森林里的動(dòng)物們的故事的時(shí)候，讓他們閉上眼睛，并用語言引導(dǎo)他們“走進(jìn)”我設(shè)定的場景里，利用一些音樂、音效來啟發(fā)，就像我們在學(xué)習(xí)表演之初老師們給我們做的基礎(chǔ)表演練習(xí)，而孩子們真的比我們更容易相信，隨著我的旁白，很多學(xué)生還會(huì)發(fā)出驚嘆、微笑等真實(shí)的反應(yīng)。這為接下來的發(fā)問動(dòng)作模仿、角色扮演做了相對(duì)充分的準(zhǔn)備。

二、活潑的教學(xué)互動(dòng)????進(jìn)入了教學(xué)環(huán)節(jié)之后，師生之間的互動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們需要更多地會(huì)思考到戲劇教育本身帶給孩子、帶給自己的影響。記得在一堂課上，我給大家講了一個(gè)故事，是關(guān)于一個(gè)沒有父母的小朋友生活得很困窘，在經(jīng)歷了一系列故事之后意外得到了一個(gè)寶箱，讓大家發(fā)揮想象寶箱里可能有什么，我在準(zhǔn)備這個(gè)問題的時(shí)候也試圖描測孩子們可能給出的答案，金銀財(cái)寶？滿分試卷？帶著好奇的心滿心期待地聽著他們的答案，一個(gè)女孩告訴我，她說盒子里面有一個(gè)許愿精靈，可以完成人們的愿望，那一刻我還在想，小小年紀(jì)就知道發(fā)揮事物最大價(jià)值的道理了嗎？然而接下來女孩的話卻令我動(dòng)容，她說，男孩打中小學(xué)戲開盒子，許愿精靈穿著藍(lán)色的衣服跳了出來，問男孩的愿望是什么，男孩告訴精靈，他只有一個(gè)愿望，那就是希望許愿精靈把他送到自己的父母身邊，讓他們一家人快樂地生活在一起。應(yīng)試教育下的孩子們更希望在老師問一個(gè)問題之后會(huì)公布所謂的正確答案，很多學(xué)生都在問老師那答案到底是什么啊，我告訴他們，你們認(rèn)為的那個(gè)結(jié)局，都是正確答案，女孩很開心，我想這也是我想要的結(jié)果。這些孩子帶給我太多太多意想不到的感動(dòng)，除此之外還有他們的想象力，有時(shí)候讓我覺得十分驚訝，也幫助我發(fā)散了思維，看到了事物的更多面。三、鼓勵(lì)的力量——孩子們成長的階梯

孩子們不同于大人，當(dāng)他們受到鼓勵(lì)或者被批評(píng)時(shí)，心理活動(dòng)大都寫在臉上，我覺得教室的氣氛必須能讓孩子有備受支持與鼓勵(lì)的感覺。要試著引發(fā)他們豐富的想象且刺激一些創(chuàng)新的點(diǎn)子，這樣他們才會(huì)慢慢地信賴你，且同學(xué)彼此間也都能接納互相的意見。這種鼓勵(lì)不是單純的夸贊，而是形成一種氣氛。例如我接觸到的一個(gè)小男孩，他被老師安排坐在教室里的第一排，每次我進(jìn)到教室的時(shí)候他要么在回著頭拽后面同學(xué)的衣服或者頭發(fā)，要么在桌子底下，聲稱那是他的世界，誰都不許進(jìn)入。我開始，漸漸去關(guān)注這個(gè)男孩的閃光點(diǎn)，比如他的思維很敏捷，想象力也很豐富，讓大家慢慢意識(shí)到他不是一無是處的，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到被鼓勵(lì)的待遇。然后有一天，我發(fā)現(xiàn)男孩上課積極配合，不再違反紀(jì)律。又有一天，下課之后他送我了一個(gè)小禮物，直到整個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，他的座位已經(jīng)被班主任調(diào)到了正常的位置。我不敢說戲劇課對(duì)他產(chǎn)生了多大的改變，但我相信，這一切一定有著潛移默化的聯(lián)系，戲劇能夠成為一個(gè)信心建立的地方，通常他們在別的學(xué)科中受挫，但在參與戲劇活動(dòng)中，都能從中“重建信心”。

關(guān)于課堂的整體把控以上三個(gè)方面是我在從事戲劇教育初期所意識(shí)到并且需要不斷完善的方面。在劇目排練過程中除了要扮演一個(gè)導(dǎo)演和老師的角色之外，還要扮演好大伙伴、嚴(yán)父、慈母。

大伙伴，顧名思義，帶著孩子們“玩”，但是要讓孩子們心悅誠服地跟著你“玩”，在玩的過程中，體會(huì)扮演的樂趣，嚴(yán)父，并不是每一個(gè)孩子都像成熟的演員，會(huì)配合我所提出的要求，因此，也要在他們中間樹立一定的威嚴(yán)，休息歸休息，游戲歸游戲，排練的時(shí)候應(yīng)該是嚴(yán)厲和精力集中的，課堂的把控能力是推進(jìn)劇目排練的關(guān)鍵，也是需要不斷適應(yīng)和調(diào)整的過程。慈母，孩子們的排練比普通的排練多了許多突發(fā)的小狀況，只是想表達(dá)信任的建立在給孩子排練的過程中非常重要。只有充分的了解孩子、理解孩子才能把這方面的功課做足，這與以上的三點(diǎn)要求密不可分，一定是做好伙伴、嚴(yán)父與慈母才能做好兒童演員參與的劇目的總控者，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

跟孩子們從陌生到熟悉到互相喜歡互相依賴，讓我感觸頗深，這些感受難能可貴，這讓我漸漸意識(shí)到，教育這件事情并非曾經(jīng)想象中的那么簡單，它真的需要你付出全身心的努力和精力，與每一個(gè)孩子的心靈對(duì)話。