職業(yè)能力指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新探析

摘要：高職院校注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但英語這項職業(yè)技能在日常的教育教學(xué)中卻困難重重。本文將結(jié)合職業(yè)能力指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)中存在的四種問題，總結(jié)出對應(yīng)的創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式的四種方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語;模式創(chuàng)新

引言

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的當下，英語課程得到了廣泛重視。高職院校內(nèi)的學(xué)生普遍英語能力低下，無法滿足就業(yè)單位的要求。所以學(xué)校需要改革創(chuàng)新原有的英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語水平。

一、職業(yè)能力指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)中存在的問題

英語作為日常工作的重要媒介沒有得到應(yīng)有的重視，高職英語課程模式落后，不符合學(xué)生實際就業(yè)的需要。第一，教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥。老師按照單詞，短語，文章的順序進行教學(xué)，一味地照本宣科，課程乏味無趣，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時沒有對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語水平較差。第二，所學(xué)內(nèi)容無法滿足實際就業(yè)需求。英語教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的就業(yè)起不到推動作用，學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)的有效性，從而降低對英語課程的重視度。第三，老師的職業(yè)素養(yǎng)問題。隨著高職院校的不斷擴招，師資問題迫在眉睫。許多老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，無法適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法。第四，缺乏合理的評估體系。英語考查由形成評估和終結(jié)評估組成。老師片面的注重期末的考試成績，而忽視了學(xué)生的實際英語交流能力，阻礙了學(xué)生的就業(yè)。

二、基于職業(yè)能力指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）提供多元化的教學(xué)模式

高職英語課程應(yīng)該按照學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)水平進行劃分，把教學(xué)內(nèi)容放在基本學(xué)習(xí)規(guī)劃和后期實際應(yīng)用中來，課程要符合每個人的就業(yè)方向。課堂中任課教師通過角色扮演，游戲互動，情景模擬的教學(xué)方式，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。新穎的課程內(nèi)容以及與學(xué)生能力匹配的聽說讀寫訓(xùn)練將進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職英語教師要勇于突破固有的教學(xué)方式，應(yīng)該把職業(yè)能力的發(fā)展作為教學(xué)的重點，采用多種教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2019年12月10日中國青年網(wǎng)發(fā)布了以“科技職業(yè)學(xué)院采用融合新媒體、打造新英語”為題的文章，強調(diào)了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)英語課教育教學(xué)方法的重要性[1]。借鑒MOOC模式的在線學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、在線互動和在線出成績等優(yōu)勢，高職院校實施線下師生面對面的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)。在師生互動中教授知識，在實踐中吸納和應(yīng)用知識。具體情況具體分析，針對學(xué)生情況開設(shè)有針對性的課程和任務(wù)翻轉(zhuǎn)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開設(shè)新媒體課堂，應(yīng)用微信公眾號和微博進行英語知識普及，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容，滿足實際就業(yè)需求

在職業(yè)能力指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)改革中，英語教材的改革應(yīng)該得到重視。就目前而言，高職院校的英語課程屬于公共課程，教材內(nèi)容與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)較低，學(xué)生在實際應(yīng)用中使用頻率較低。英語教材應(yīng)該由任課教師進行重新編寫，書中的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際英語水平，需要符合專業(yè)課的學(xué)習(xí)方向，按照由易到難方式進行排版布局。老師根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)需求以及市場需求編寫教材，有利于增加學(xué)生對英語的重視程度，增強學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極的投入到英語學(xué)習(xí)中來，在就業(yè)時獲得更多優(yōu)勢。老師創(chuàng)新課程內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的注意與思考，豐富學(xué)生的認識，增加就業(yè)的綜合競爭力，促進學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）提高教師隊伍的綜合素質(zhì)

老師作為高職英語教育的主導(dǎo)者，在日常的教育教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。同樣的一節(jié)課有的老師就能夠講解的妙趣橫生，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識，而有的老師則講解的枯燥乏味，學(xué)生被動的進行知識的攝取，學(xué)習(xí)效率低下。所以應(yīng)該加強師資力量的建設(shè)，吸納新鮮血液。高職院校應(yīng)該加大對教師招聘的資金投入，招收更多年輕教師，縮短學(xué)生與老師之間的代溝，推動開展相關(guān)的教育教學(xué)工作。此外，院校要加強教師職業(yè)培訓(xùn)。高職學(xué)校的英語教育更注重應(yīng)用能力，為就業(yè)做準備。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師隊伍的傳統(tǒng)教學(xué)思想模式。第一，以老帶新的方式，為任課教師提供定期的技能培訓(xùn)，提升專業(yè)水平，學(xué)習(xí)適用于高職的教學(xué)模式。第二，為老師建立日常學(xué)習(xí)的平臺，便于相互溝通交流教學(xué)經(jīng)驗。第三，學(xué)院制定完善的課程考核制度，定期舉行公開課驗收教學(xué)成果。例如，高職院校每周舉行一次英語公開課，全校的英語老師作為評審對課程進行評價并提出合理化建議，每一學(xué)年選出兩個班級作為優(yōu)秀示范班，供其老師進行教學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建新的英語課程評估體系

英語評估體系是對英語課程的重要指導(dǎo)，對英語教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。高職英語的教學(xué)評估應(yīng)該注重學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況。例如，老師可以準備一個考核本，記錄學(xué)生課堂上回答問題的正確率、隨堂測試情況、課后作業(yè)的完成度以及日常出席率等信息[2]。每個月進行一次總體評價，選取其中表現(xiàn)最好的三名同學(xué)予以獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，老師可以讓學(xué)生進行自我評估，從根本上找尋學(xué)習(xí)中存在的問題，進而高效解決。學(xué)生制作自我評估表，真實記錄英語學(xué)習(xí)的時間、做題數(shù)量、閱讀的文章數(shù)等，直觀的展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。一方面，合理的評估能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)狀況，為今后的英語學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和借鑒的作用。另一方面，它能給老師提供及時的反饋，利于其調(diào)整教學(xué)進度與方法。英語課程進行多種方式的考核，利于學(xué)生注重語言的實際運用能力，避免發(fā)生“高分低能”的情況。

三、結(jié)論

高職院校英語教學(xué)的根本目的是增加學(xué)生的就業(yè)機會，所以必須從用人單位的角度出發(fā)，把英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合，堅持改進英語課程體系、為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式、提高教師隊伍的綜合素質(zhì)、構(gòu)建新的英語課程評估體系，從而實現(xiàn)自身價值。

參考文獻：

[1]朱穎旭.職業(yè)能力指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新探析[J].中外企業(yè)家，2020（10）：158-159.

[2]奉莉.當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職行業(yè)英語教學(xué)改革研究[J].福建茶葉，2019，41（12）：129.

作者簡介：陳玫（1988.6-）女，民族：漢族，籍貫：江蘇，學(xué)歷：研究生，職稱：助教，研究方向：英語教學(xué)。