初中英語(yǔ)寫作教學(xué)課例分析

柯秋蓮

摘要：現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)著重于學(xué)生的聽，說(shuō)，讀，寫四種技能的組合訓(xùn)練。對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫”是其中的難點(diǎn)之一，教師教的吃力，學(xué)生寫得無(wú)從下手。隨著英語(yǔ)寫作的重要性日益提高，學(xué)生和教師越來(lái)越意識(shí)到提高寫作技能的重要性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;課例分析

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力方面起著非常重要的作用。在當(dāng)前的教學(xué)中，由于多種因素，寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，使他們掌握正確的寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

一、放寬寫作限制，給學(xué)生自由發(fā)揮空間

我發(fā)現(xiàn)，如果寫作主題過(guò)于具體，通常會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮。盡管考試中會(huì)列出更具體的問題讓學(xué)生作答，但作者認(rèn)為，在日常的寫作中，應(yīng)放寬對(duì)寫作的限制，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們有寫作的欲望，這樣學(xué)生們才會(huì)多寫多練，這種做法在某種程度上消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼，從而提高了學(xué)生的寫作水平。例如，為了給學(xué)生一個(gè)相對(duì)廣泛的話題，讓學(xué)生自己選擇從哪方面來(lái)寫，像“environmental protection”（環(huán)境保護(hù)），學(xué)生可以寫“How to protection environment？”（怎么保護(hù)環(huán)境）;也可以寫“The importance of environmental protection”（環(huán)境保護(hù)的重要性）。再比如，“Sport”這個(gè)話題，學(xué)生可以寫“My favorite sport”（我最喜愛的運(yùn)動(dòng)）;也可以寫“My favorite football player”;還可以寫“The benefits of people movement”（運(yùn)動(dòng)對(duì)人的好處），等等。這樣，老師提供了一個(gè)相對(duì)廣泛的主題，學(xué)生可以自主挑選自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行寫作，這樣不會(huì)使他們感到無(wú)話可寫，無(wú)話可說(shuō)，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，可以有效地提高學(xué)生的寫作水平。

二、師生合作教學(xué)

在8BU4的寫作教學(xué)課中，，Pre-writing preparation主要是采用師生互動(dòng)形式，該形式是從課文內(nèi)容中引入并提出問題Why did they elect Joyce to be the chief editor？減輕課程開始時(shí)的緊張感，為寫作鋪平道路。通過(guò)獨(dú)立思考和回應(yīng)，引入了本節(jié)寫作課的主題——推薦人物。在While-writing procedures環(huán)節(jié)，為學(xué)生預(yù)設(shè)三個(gè)問題：（1）Who would you like to recommend？（2）Why would you like to recommend him/her？（3）What kind of student is he/she？學(xué)生在深思推薦人物時(shí)應(yīng)考慮這些因素，他們作出的反應(yīng)會(huì)引起他們的共鳴和啟發(fā)。在選擇互動(dòng)對(duì)象時(shí)，教師應(yīng)注重多層次性，以確保師生之間的有效互動(dòng)。合作教育學(xué)認(rèn)為“師生合作是人際學(xué)校關(guān)系的最基本方面”，師生合作是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。本課中還存在許多師生互動(dòng)鏈接，例如推薦的內(nèi)容框架，小組任務(wù)要求和小組結(jié)果的可視化。在整個(gè)課堂上，師生之間的充分互動(dòng)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，收效甚佳。

三、促進(jìn)讀寫結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀過(guò)程是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深刻理解，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人的思想和表達(dá)的理解的過(guò)程。寫作過(guò)程是將閱讀過(guò)的信息進(jìn)行整理并輸出，二者在英語(yǔ)教學(xué)中是不可分割的。教師應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，主要是通過(guò)英語(yǔ)文章互動(dòng)，了解學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果，并通過(guò)口頭和作文練習(xí)增強(qiáng)他們的口頭和書面技能。例如，“Our Hobbies”的“TOPIC 1 What's your hobby？”中涉及學(xué)生愛好的討論，教材中的1a部分主要是Helen和Wen Wei針對(duì)自己愛好的討論，學(xué)生還可以在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這段閱讀理解并不困難，引起學(xué)生的討論興趣。教師可以將的閱讀教學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)相結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的愛好，在課堂演講中鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)小任務(wù)，將自己針對(duì)愛好的討論以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，主要是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能

四、建立客觀的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注初中生傳遞的信息。例如，英語(yǔ)老師在批閱學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí)，他們只專注于學(xué)生寫作的書寫是否規(guī)范、語(yǔ)句是否順利、文章內(nèi)容是否切合主題，但是此過(guò)程是學(xué)生的英語(yǔ)信息從學(xué)生層面流向教師層面，教師雖然掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)于自身問題的認(rèn)識(shí)是模糊的，許多學(xué)生無(wú)法理解老師指出的錯(cuò)誤，但是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中或在學(xué)生的自尊心的影響下，他們會(huì)始終掩蓋自己的問題，因此老師對(duì)作文的評(píng)價(jià)起不到積極的效應(yīng)。評(píng)估機(jī)制要求學(xué)生能夠有效地接受老師的評(píng)論并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)寫作過(guò)程中，教師可以選擇分項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，就書寫、語(yǔ)法、邏輯等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，并使用多種評(píng)估機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行比較，與其他人進(jìn)行交流，使他們更直觀地理解整體寫作的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)幕卦L和交流的過(guò)程，并討論文章的內(nèi)容和他們之間的評(píng)分機(jī)制，以便學(xué)生更清晰地理解寫作方式和評(píng)估機(jī)制，以便他們可以根據(jù)自己的條件而選擇更多有效的表達(dá)方法，以獲得更高的作文成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

由于學(xué)生的個(gè)體差異，并非所有學(xué)生都能在課堂上快速地寫出作文。大多數(shù)學(xué)生仍然需要利用課后時(shí)間與他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合來(lái)編寫作文。寫作是為了培養(yǎng)學(xué)生整體語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，是我們不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]黃菊芳.試探小組合作在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（7）.

[3]蔡社松.淺談如何有效進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].課程教育研究，2018 （35）.

[4]毛彬彬.初中生英語(yǔ)寫作自我糾錯(cuò)的個(gè)案研究[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）.2009（04）

[5]王靜.淺議初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊）.2018（03）.