淺談新高考模式下高中歷史教學(xué)新方向

張德存

摘要：高考是高中教師開展學(xué)科教學(xué)的指向標，在一定程度上影響甚至決定教師的教學(xué)活動。面對素質(zhì)教育的深入開展，我國各地開展了高考改革工作，遼寧地區(qū)在提出在2021年開展“3+1+2”高考模式，這對遼寧地區(qū)高中教師的教學(xué)工作提出了新的要求。本文也將以高中歷史學(xué)科為例，探析新高考模式下高中歷史教學(xué)新方向。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中歷史;教學(xué)方向

《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革的實施意見》中明確指出高考改革勢在必行，各地區(qū)也紛紛制定高考改革新方案。遼寧省積極響應(yīng)國家號召，提出了“3+1+2”的新高考模式，這為遼寧省地區(qū)的高中教育工作帶來了新指令與新要求。歷史學(xué)科作為“3+1+2”新高考模式中的“+1”選項，其教學(xué)活動從諸多環(huán)節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要高中歷史教師在深入理解新高考模式下找尋告終歷史教學(xué)的出路與歸宿，在采取有效對策優(yōu)化歷史教學(xué)中迎合高考要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

一、“3+1+2”新高考模式含義

為響應(yīng)國家教育部高考改革要求，各地紛紛提出了各種各樣的改革方案。遼寧省作為我國第三批推進高考綜合改的省份之一開展了多項改革實踐活動，如多元錄取方式、職業(yè)考試招生制度等。且在2019年4月下達了《遼寧省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實施方案》文件，正式提出了“3+1+2”新高考模式。

這里所說的“3+1+2”，是指在高考過程中學(xué)生的總成績在全國統(tǒng)考的語數(shù)外基礎(chǔ)上包括對學(xué)生自選的三門考試科目組成。學(xué)生在選擇考試科目時，應(yīng)當從物理與歷史中擇其1，為“+1”，在思想政治、地理、化學(xué)、生物中擇其2，為“+2”。

之所以強調(diào)在物理與歷史中選擇一門，是因為高中階段的物理以及歷史學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生大學(xué)階段自然科學(xué)類專業(yè)以及人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)，對這兩門科目選擇有利于學(xué)生相關(guān)思維的發(fā)展，也能夠為學(xué)生的未來專業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、新高考模式下高中歷史教學(xué)新方向

在明確“3+1+2”新高考模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上高中歷史教師必須充分認識其改革重要性，更要明晰新高考模式下高中歷史學(xué)科地位的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上從以下幾個角度推進歷史教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化：

1.強化學(xué)科認識，變化教學(xué)角色，提高歷史教學(xué)重要性

新高考方案的落實將歷史學(xué)科放在了重要位置，是文科學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將歷史學(xué)科由相對邊緣位轉(zhuǎn)移到了相對中心位。這要求教師在新高考下以更全新的目光去看待該學(xué)科，認識該學(xué)科的重要性，在深化認識的基礎(chǔ)上落實教學(xué)活動。同時新高考方案的落實與新課改提出“以人為本”的要求更貼切，給學(xué)生足夠的選擇性、自主性。這也決定了高中歷史教師必須在深化認識的同時變化自己的教學(xué)角色，做好如下工作：

（1）提升自身教學(xué)素養(yǎng)，做好教學(xué)準備：新高考的提出對教師來說無疑是挑戰(zhàn)，這也從側(cè)面考查教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平。為更好的迎合新高考改革要求，高中歷史教師就必須在教學(xué)實踐中不斷提升自我，通過參與培訓(xùn)、實踐等多項活動深化自身認知、提高自身能力，為新高考下的高中歷史教學(xué)改革做好師資準備。

（2）明確自身教學(xué)位置，正確教學(xué)對位：且上述我們提到新高考更關(guān)注學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展以及學(xué)習(xí)體驗，這也決定了高中歷史教師必須正確自身角色，要在教學(xué)過程中“適當放權(quán)”，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，保障學(xué)生的主體地位。

2.明確教學(xué)目標，關(guān)注人才培養(yǎng)，提高歷史教學(xué)確定性

新高考方案的落實也意味著高中歷史教師的教學(xué)目標要發(fā)生轉(zhuǎn)變，既要以高考考查重點為切入點建立三維教學(xué)目標，又要在突出教學(xué)重難點的同時考慮學(xué)生之間的差異性實現(xiàn)分層教學(xué)。同時新高考為實現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，這也要求高中歷史教師深入研究高中歷史學(xué)科素養(yǎng)，在明晰教學(xué)方向、確定培養(yǎng)目標中提高高中歷史教學(xué)的確定性。

（1）三維目標的制定：三維目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師在根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)當確保覆蓋這三個層次，且要在突出重難點教學(xué)中開展教學(xué)活動。

如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時，教學(xué)目標應(yīng)如下設(shè)置：

①知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭前夕中英差異;使學(xué)生概述林則徐領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙;引導(dǎo)學(xué)生認識二次戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程以及涌現(xiàn)的民族英雄;引導(dǎo)學(xué)生理解并記憶《南京條約》、《天津條約》等內(nèi)容。

②過程與方法：通過圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣;通過教學(xué)討論引導(dǎo)學(xué)生觀看示意圖，理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會認圖識圖。

③情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認識“弱國無外交”的歷史規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（2）歷史核心素養(yǎng)：高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷。高考所選擇歷史題目都關(guān)注學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也從側(cè)面為高中歷史教師推進教學(xué)改革提出了要求。

如就2019年高考歷史復(fù)習(xí)題目：根據(jù)材料，概括美蘇冷戰(zhàn)的起因。

材料：隨著法西斯主義的失敗，美蘇在意識形態(tài)方面的沖突日益凸顯。這種分歧主要存在于基本人權(quán)、個人自由、宗教自由等方面。共同的戰(zhàn)斗也未化解美蘇之間長期存有的互相猜疑。美國譴責(zé)蘇聯(lián)的帝國野心和俄羅斯擴張主義情結(jié)。聯(lián)指責(zé)美國在世界扮演憲兵、行使霸權(quán)?！幾詣⒔鹳|(zhì)《冷戰(zhàn)史》

該題目考查了學(xué)生史料實證以及歷史解釋的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從教材回歸課本知識點。這也從題目顯現(xiàn)，近年來的高考試題更傾向于對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的考查。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高歷史教學(xué)活躍性

新高考方案的落實從教師、學(xué)生意識上都提高了對歷史科目的重視，為更好的達到教學(xué)目的，提高高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。在新高考改革背景下高中歷史教師就必須盡可能的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用新式教學(xué)方法落實教學(xué)活動，以求激活高中歷史課堂，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性，從而在滿足新高考要求下實現(xiàn)對學(xué)生全方面歷史素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

新高考模式的推行雖然處于嘗試、檢驗階段，但它的總體趨勢是成功的、積極的。這也需要高中歷史教師以正確的眼光看待新高考模式，更要在迎合高考方案下從多角度推動高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化，以求在新舊教育理念、新舊教育模式等多方面的碰撞下構(gòu)建一個嶄新的高中歷史教學(xué)課堂，在新出路與新歸宿下提高高中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]李廣平.新高考模式下的歷史教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].赤子（中上旬），2015（12）

[2]韓紅珍.探討新高考改革背景下的高中歷史教學(xué)[J].亞太教育，2015（05）