初中歷史教學(xué)要注意的三個(gè)問(wèn)題

李云

摘要：教育理念決定教學(xué)質(zhì)量，如何在教育中貫穿著一種正確的教育理念，就是本文所要論述的，即教會(huì)孩子如何愛世界，給學(xué)生一份積極的情緒，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方向；積極的情緒；民族榮譽(yù)感

多年來(lái)，初中歷史教學(xué)一直是我們幫助青少年樹立正確的人生觀價(jià)值觀的重要手段，隨著青少年愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育地位的不斷提升，對(duì)初中歷史教學(xué)提出更新更高的要求。根據(jù)多年在教學(xué)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在當(dāng)前社會(huì)思潮多樣化、青少年思想意識(shí)復(fù)雜化、教育教學(xué)手段現(xiàn)代化的大背景下，初中歷史教學(xué)尤其要注意以下三個(gè)問(wèn)題：

一、在教學(xué)中教會(huì)孩子如何愛世界

一直以來(lái)，人們總是在追求孩子的成績(jī)，并以此作為衡量孩子是否優(yōu)秀的尺度，以至于成績(jī)好的孩子有時(shí)覺(jué)得高高在上，有時(shí)候又擔(dān)心別的孩子超過(guò)自己而倍感壓抑，成績(jī)不好的孩子總覺(jué)得自己不如人家，學(xué)校培養(yǎng)教育了十多年，出了校門都是帶著一顆不完整的心靈，這豈不是教育的誤區(qū)嗎？

教育重在育人，其次在教書。一個(gè)人必須愛生活，感知這個(gè)世界的豐富多彩，那么他才有不斷向上追求的源泉，才有不竭的動(dòng)力。讓孩子熱愛世界，熱愛生活，熱愛人生，那就是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，并在教育工作中不斷地貫穿這種理念應(yīng)該是最重要的工作理念。記得今年初一開學(xué)的時(shí)候，初一歷史第三課講《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》，我讓學(xué)生找出黃帝的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生們找到很多，比如黃帝建造宮室，制作衣裳，還教會(huì)人們挖井，發(fā)明舟車，為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ)，后人尊稱黃帝為“人文始祖”至今海外華僑常自豪地稱自己為“炎黃子孫”。同學(xué)們你認(rèn)為作為炎黃子孫你感覺(jué)自豪嗎？同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)微笑著說(shuō)，“很自豪！”“我們的祖先為我們創(chuàng)造了燦爛的文化，我們要傳承下去！”也有的同學(xué)說(shuō)：“我們是炎帝和黃帝的后代，我們身上流著他們的血，我們是聰明的民族！”我點(diǎn)頭微笑，從他們的語(yǔ)言和表情上我看到了他們對(duì)我們這個(gè)民族的自豪，在師生相互微笑的目光中孩子們受到了老師肯定和認(rèn)可，這是一種自信的教育，又是在學(xué)習(xí)中的一種共鳴。

古人說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)？”知識(shí)就是那清泉，那源頭就是師生共同對(duì)知識(shí)的探討和正確的認(rèn)知，求知的熱情就像一把打開孩子心靈的鑰匙，讓孩子看到一個(gè)更廣闊的世界，那世界里有陽(yáng)光，有美好，有愛，那么孩子就會(huì)不自覺(jué)地主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，這就是教育的目標(biāo)吧，教育像一根魔杖，給求知的孩子指明一條金色的求知的之路，讓孩子的人生越走越寬闊！

讓孩子愛世界，愛生活，對(duì)未來(lái)充滿向往和追求，是我們教師義不容辭的責(zé)任。

二、在教學(xué)中給學(xué)生一份積極的情緒

人都是有情感的，尤其歷史學(xué)科，情感教育要占很多的分量，如何在課堂中駕馭好情感的方向則是需要慎重把握的。

在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，有兩個(gè)人物給學(xué)生留下很深的印象，并且在學(xué)生心中行成鮮明的對(duì)比。

那就是英勇犧牲的鄧世昌還有一個(gè)就是投降賣國(guó)的李鴻章，當(dāng)我講到鄧世昌抱著他心愛的“太陽(yáng)犬”沉入黃海海底時(shí)，許多學(xué)生的眼睛也濕潤(rùn)了，他們與我一同沉浸到了那段歷史中，雖然我的語(yǔ)言是哽咽的，但一種情感所激蕩著，而且有些同學(xué)的淚水流了下來(lái)。后來(lái)講到李鴻章在黃海海戰(zhàn)之后命令艦隊(duì)躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，終于使北洋艦隊(duì)腹背受敵，最后全軍覆沒(méi)。隨后，李鴻章和日本人簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，學(xué)到這里，我問(wèn)同學(xué)們，李鴻章在甲午海戰(zhàn)中是不是要負(fù)主要的責(zé)任？學(xué)生們因?yàn)橛袆偛庞⑿坂囀啦孽r明對(duì)比，很多同學(xué)都舉手站起來(lái)說(shuō)，李鴻章是賣國(guó)賊，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗主要?dú)w罪于李鴻章！我只能等學(xué)生稍微平靜之后，緩緩地問(wèn)他們：“假如中國(guó)科技領(lǐng)先世界的話，我們還會(huì)戰(zhàn)敗嗎？？”學(xué)生低低的聲音說(shuō)：“不會(huì)?！笨磥?lái)學(xué)生無(wú)論怎樣在情感上對(duì)這個(gè)歷史人物心存芥蒂的。我說(shuō)：“下面我們把李鴻章放到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中去看看他的的處境？”那就是“中國(guó)落后的封建自給自足的經(jīng)濟(jì)被打破，逐漸變成半殖民地國(guó)家！”“腐朽落后的封建制度是中國(guó)落后挨打的根本原因，絕非李鴻章一人所能改變的?！苯又液?jiǎn)單介紹了一下，下一個(gè)單元在興辦近代化工業(yè)的過(guò)程中，李鴻章還興辦了一些工廠，對(duì)中國(guó)近代化的進(jìn)程還是起了一些積極的作用的。學(xué)生終于能全面對(duì)認(rèn)識(shí)李鴻章這個(gè)人。在教學(xué)中，使學(xué)生積極的全面地評(píng)價(jià)歷史人物在歷史教學(xué)中尤其重要。

不要讓偏激的情緒左右了課堂。我們的歷史教學(xué)要從“目中無(wú)人”走向“心中有人”，但并不是任由各種情緒在學(xué)生中漫延。在有情有義的歷史教學(xué)中，我們還要有理有節(jié)，讓課堂在充滿人性關(guān)懷的基礎(chǔ)上煥發(fā)出睿智的光輝。

三、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感

教學(xué)的任務(wù)，從根本上來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)下一代人，為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該了解自己未來(lái)的目標(biāo)與追求。當(dāng)孩子成人時(shí)，他會(huì)對(duì)這社會(huì)產(chǎn)生責(zé)任，在對(duì)這個(gè)社會(huì)履行責(zé)任的同時(shí)，民族榮譽(yù)感將成為他必不可缺的精神。

在學(xué)習(xí)初二近代史第一單元的時(shí)候，每一課的學(xué)習(xí)中，都能感受到學(xué)生的氣憤之情，在學(xué)習(xí)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)圓明園的被毀是人類文明的一次浩劫？”學(xué)生群情激昂，紛紛答道：“因?yàn)閳A明園集中外建筑、園林藝術(shù)之大成，有“萬(wàn)園之園”的美譽(yù)，圓明園內(nèi)藏有無(wú)數(shù)珍寶文物和歷代珍貴典籍，是人類文化的寶庫(kù)之一。侵略者在把園內(nèi)的珍寶洗劫一空后，縱火燒園，大火著了幾天幾夜，所以說(shuō)它是人類文明史上的一次浩劫！”學(xué)生們?cè)趯W(xué)到這兒的時(shí)候，各個(gè)表情凝重，我想他們一定對(duì)我們這個(gè)民族的力量感到了懷疑，然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們心里一定感到很難過(guò)，那么我們中華民族是不是就是任人宰割的民族呢？中華民族的幾千年文明史中，產(chǎn)生過(guò)無(wú)數(shù)民族英雄和杰出革命領(lǐng)袖，請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)你佩服的永雄！”學(xué)生們這時(shí)候神情激越，紛紛舉手發(fā)言，他們舉了很多例子，如憂國(guó)憂民的孔子、屈原，具有崇高民族氣節(jié)的蘇武、文天祥，我黨領(lǐng)袖毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、朱德、鄧小平，英雄黃繼光、劉胡蘭，鐵人王進(jìn)喜……數(shù)不不勝數(shù)！

學(xué)到這，我說(shuō)，那么我們作為這些民族英雄的后人，我們對(duì)我們的民族負(fù)有怎樣的責(zé)任呢？記得顧炎武的一句話嗎？學(xué)生們齊聲背誦到：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”我想通過(guò)這節(jié)課，每個(gè)學(xué)生的心中一定都涌動(dòng)著作為中國(guó)人的民族自豪感和使命感，這就是我們學(xué)習(xí)歷史的目的，中國(guó)人一定要愛自己的中國(guó)！