淺談初中音樂教育教學方法

魏子鈞

摘要：本文首先從大眾音樂文化的特征出發(fā)，對大眾音樂文化視角下的初中音樂教學方法進行逐一闡述，并針對當前初中音樂教學在融入大眾音樂文化的過程中所遇到的問題，提出一些對策和建議，以便更好地為未來初中音樂教學的發(fā)展打開新的局面。

關鍵詞：初中音樂；教學方法；大眾音樂文化視角

當今各種大眾音樂文化借由媒介迅速而廣泛的傳播，人們耳朵和眼球中都被各種音樂充斥著，潛移默化地影響著人們的精神需求。其中不可否認的是各種選秀節(jié)目對青少年的影響，初中生逃學報名選秀或者因為參賽減肥而餓死的新聞出現(xiàn)在各種新聞媒體中，因此我們有必要重新審視大眾音樂文化現(xiàn)象從而更好地為初中音樂教育服務。

一、大眾音樂文化的特征

大眾音樂文化的最重要的特征是音樂的大眾化。建立在大眾情感和大眾生活之上的大眾音樂是面向全體大眾，能夠深入影響大眾的精神文化的音樂。要想得到全體大眾喜歡并支持的大眾音樂，就需要把音樂表演形式大眾化、音樂創(chuàng)作內(nèi)容大眾化，這樣才能成為扎根于人民大眾的音樂，才能夠得到大眾的廣為流傳與發(fā)展。要使大眾音樂變?yōu)槿巳硕寄軈⑴c用之于民的好音樂。

大眾音樂文化的第二個主要特征是音樂的自由化。無論從創(chuàng)作過程，還是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作者本身來說，亦或者是創(chuàng)作成果所帶來的社會影響和大眾參與性，都表明了大眾音樂具有充分的自由化，沒有受到任何約束和束縛。這個自由化的特征也充分表現(xiàn)了大眾音樂文化的魅力所在，大眾音樂沒有高低之分，它是雅俗共賞的，只要你是熱愛音樂的人，能夠通過音樂充分表達自我真實感受，并且給予我們足夠的自由、民主及平等。

二、大眾音樂文化視角下初中音樂教育教學方法

1、音樂文化的正確引導。初中生因其年齡及經(jīng)驗的限制容易使得他們盲目地或者片面的理解音樂文化，他們往往會對目前社會主流的音樂現(xiàn)象做出一些錯誤的理解與判斷，不可否認初中生的思想非?；钴S，但他們?nèi)狈σ欢ǖ睦硇运伎?，往往不合理的心理需求會導致他們行為出現(xiàn)各種問題。在具體的教學過程中教師應該選擇不一樣的教學方式，將常用的教學方式進行整合，豐富教學內(nèi)容，可以選擇國內(nèi)外各種優(yōu)秀音樂來充實音樂文化，這樣可以使得學生覺得很有新鮮感，有利于達到良好的教學效果。教師們也可以從外國優(yōu)秀的音樂教育體系中吸收一些先進的部分，比如可以通過以節(jié)奏見長的奧爾夫音樂教學法來教學爵士樂，這樣可以讓學生避開一些具有暴力傾向的街頭音樂。教師將這些優(yōu)秀的音樂教學方式真正運用到教師實際中，讓學生們了解到了音樂文化的多元化，從而從中辨別出什么音樂更為適合自身發(fā)展，能夠讓自己更快樂，而不是選擇一些所謂的潮流音樂而影響了自己的身心，應該讓更多更好的文化來感染自己，塑造自己。

2、建立教師資源共享平臺。初中音樂教育教學不需要用單一的方法和體系來完成教學任務，它是一門綜合性較強的藝術教育教學，通過教學讓學生能夠享受音樂并喜愛音樂。音樂教育過程中的引導者主要是教師，每個教師的教學特色以及言行舉止都是不同的。不同的教師在教學過程中都有自我創(chuàng)新，目前在教師之間很少相互聽課、相互溝通、評價。要多學習其他教師的教學風格好的一面，取長補短，還可以采用交換班級的方式，讓學生能夠感受到不同教師的教學風格，教師也能豐富自己信息量儲存量。然而，如果真的建立了教師資源共享平臺，這樣就能不斷促進教師之間相互學習，還能提升教師的教學能力，更能提升教學效果。

3、學會釋放大眾音樂文化。學生自我引導的關鍵是對全面吸收進來的大眾音樂文化有選擇性的進行“釋放”，“取其精華，棄其糟粕”，這種正確的釋放，對于學生把握音樂的主動脈，起著關鍵性的作用。學生依據(jù)各自喜好，對音樂有了優(yōu)劣之分，從而釋放了一些對身心發(fā)展沒有幫助的音樂現(xiàn)象，比如，音樂商業(yè)化炒作現(xiàn)象、彩鈴音樂以及一些口水歌等，我們僅僅只是把這些音樂當作閑暇時光的娛樂，這些音樂的發(fā)展以及對初中生音樂的發(fā)展沒有起到任何促進作用。我們當代的青少年，作為社會發(fā)展的儲備軍，更加應該分清楚音樂文化的本質(zhì)和價值，我們要看到有價值的音樂文化，并讓他們長久保存，隨著時間歷史的推移，社會音樂文化在歷史的沉淀中更顯珍貴。

4、充實大眾音樂文化的教學內(nèi)容。在大眾音樂文化的背景下，根據(jù)當前的大眾音樂文化的教學內(nèi)容，加入一些時代的產(chǎn)物，來符合社會的發(fā)展規(guī)律。大眾音樂的教學內(nèi)容應該用音樂教材作為基本載體，抓住教學內(nèi)容的關鍵部分。然而，其他音樂也會不可避免的進入到學生的生活中去，作為當代的音樂老師，就需要適當?shù)慕Y(jié)合社會音樂，來平衡教學中的音樂。

例如，我們在提到西方古典音樂的時候，我們的教學內(nèi)容可以選用流行音樂作為開始，為學生打開知識的大門，不斷激發(fā)學生的學習興趣。舉個例子來說，臺灣人氣組合SHE演唱的《不想長大》這首歌中，就是選用了莫扎特的第40號交響樂作品，通過精心改編有了這首歌。當聽到這首歌時，就要適當引導學生去探索莫扎特在那個時代創(chuàng)造這首歌曲的時代背景和心理表現(xiàn)以及當時的音樂題材的特點，把古典與現(xiàn)代進行比較，既能發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，又能讓學生學到古典音樂文化，還能同社會流行的大眾音樂緊密聯(lián)系，收獲最佳的學習效果。因此，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師在教學方式上也做了相應的調(diào)整來適應學生的現(xiàn)實需求。在中學音樂課堂上，通過吸取高品質(zhì)的大眾音樂把它滲透到課堂里來，被所有學生所接受、所吸引，達到生活、文化及音樂的和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)語

初中音樂教學并不是獨立于社會之外的世外桃源，學生在課外之余會自然受到大眾音樂文化的影響，因此作為學生音樂文化培養(yǎng)的重要課程的初中音樂教學，也應該順應時代發(fā)展，在課堂教學中有意識的引入大眾音樂文化教學，引導學生正確的音樂文化修養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

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