高職院校學(xué)前鋼琴課中“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系

摘 要：從學(xué)科專業(yè)大綱的設(shè)置來看，鋼琴這門課是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。鋼琴演奏技能是幼兒教師走向工作崗位的一項必備的職業(yè)技能。在就業(yè)市場競爭日益激烈的當(dāng)下，鋼琴演奏技能水平會直接影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的市場競爭力。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)這門課程，具備一定的演奏能力，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需求。從學(xué)生學(xué)習(xí)因素、教師教學(xué)因素、教材內(nèi)容因素三個方面來分析高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)

注：本文系校級項目“高校音樂教育的創(chuàng)新力研究”（XYS2020A03）研究成果。

高職院校是指高等職業(yè)院校，包括高等職業(yè)學(xué)院和高等?？茖W(xué)校。學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼師為主要目標(biāo)，絕大部分學(xué)生在未來會投入幼兒教育工作，有的會成為一名幼兒教師，有的會從事其他與幼兒教育相關(guān)的工作。由于職業(yè)的特殊性，幼師自身的專業(yè)能力必須達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。而鋼琴課是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在掌握豐富音樂理論知識的同時，熟練掌握其演奏的技能方法。鋼琴課在學(xué)前教育專業(yè)的核心課程中占有很高的地位。在鋼琴課的教學(xué)與鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練過程中，教師若運用先進的教學(xué)理念和正確的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生掌握正確的演奏方法、技巧，還可以使學(xué)生在演繹不同風(fēng)格、體裁的作品時游刃有余，從而開拓學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是所有鋼琴教學(xué)工作者需要思考的問題。

鋼琴教學(xué)中“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系是所有鋼琴教學(xué)工作者一直思考的問題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏水平反映了他們的業(yè)務(wù)能力，是幼兒園招聘過程中的一項重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，各大高職院校的學(xué)前教育專業(yè)都十分重視鋼琴課程的設(shè)置與安排。鋼琴課程不僅被設(shè)置為該學(xué)科的核心課程，而且在學(xué)時和學(xué)分上占有很大的比重。但在實際教學(xué)的過程中存在諸多問題。由于專業(yè)的特殊性、生源質(zhì)量的參差不齊，以及教學(xué)方法單一、教材選擇不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)榷喾N因素的影響，教學(xué)效果并未獲得預(yù)期的滿意度。筆者認(rèn)為，這些問題亟須去探究和解決。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)因素

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱

很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進入大學(xué)之前沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的音樂教育，因此他們對鋼琴是比較陌生的，甚至某些偏遠地區(qū)的學(xué)生都沒有見過鋼琴，更不要說去演奏了。在短短三年的時間內(nèi)學(xué)會鋼琴讀譜和演奏技巧，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說都是非常不易的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握一些基礎(chǔ)的音樂理論，還要花費大量的時間練習(xí)演奏技巧。學(xué)生的刻苦訓(xùn)練不僅是為了在這門課程的學(xué)期考核中取得好成績，更重要的是在反復(fù)的訓(xùn)練中牢牢掌握演奏技能。這對于學(xué)生的心理與生理都是一項巨大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生練琴時間不足

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生若想熟練地掌握鋼琴演奏技巧，僅在課上跟著教師學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠遠不夠的，必須在課下花足夠的時間去消化和練習(xí)。據(jù)調(diào)查，專業(yè)藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生每天練琴的時間基本上保證在三個小時以上，并且每位學(xué)生都配有專屬的練習(xí)琴房，這樣可以更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。然而，高職院校由于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生在大一、大二期間的課程非常多，包括大量的公選課、通識教育等課程，同步進行的還有“三字一話”、聲樂、舞蹈等專業(yè)實踐課程。這些課程同樣需要學(xué)生課下花時間進行復(fù)習(xí)和鞏固，因此，很多學(xué)生缺少練琴的時間，加之大部分學(xué)生本身鋼琴基礎(chǔ)偏薄弱，自覺練琴的積極性也不高，若課上不能消化教師所講的重難點，課下更不會主動練習(xí)。因此，在這種情況下，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度就成為影響鋼琴學(xué)習(xí)效果的重要因素。此外，很多學(xué)生在課下練習(xí)時總喜歡追求速度，難以靜下心去練習(xí)，將練習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，為了考試而練習(xí)，尤其在節(jié)奏、節(jié)拍、讀譜、手型、基本功等方面的練習(xí)上，做不到腳踏實地，穩(wěn)中求進。這會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達不到事半功倍的效果。

二、教師教學(xué)因素

（一）教學(xué)理念與方法有待更新

首先，鋼琴課程是一門實踐性強且理論復(fù)雜的課程，然而部分教師在教學(xué)的過程中一味地追求所謂的“肌肉記憶”，認(rèn)為學(xué)生只要會彈曲子就行，沒有向?qū)W生仔細(xì)講解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、和聲走向、音樂處理等方面的知識。這種教法是不科學(xué)的，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和練琴效果。這就要求鋼琴教師深入研究和探討鋼琴的相關(guān)教學(xué)方法，借鑒國外先進的鋼琴教學(xué)法，從而突破傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式。教師不能只在教學(xué)中扮演“陪練”的角色，而是要以講授和示范為主，從音樂的表現(xiàn)力著手，秉承“理論聯(lián)系實踐，實踐檢驗真理”的原則，盡量使教學(xué)形式多樣化、多元化。例如，教師可以在因材施教的過程中采用分組與個別一對一指導(dǎo)相結(jié)合的授課形式，在教學(xué)過程中加強師生之間的互動，在教學(xué)手段上保持更新，在教學(xué)內(nèi)容上多引用經(jīng)典名著作品，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

其次，由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，鋼琴教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，善于給自己“充電”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在課上講授與示范的過程中，要確保教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，盡量使學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握基本的演奏技巧與方法。此外，教師還要加強鋼琴演奏手型、觸鍵力度、指法以及斷奏、連音、跳音等方面的訓(xùn)練。

在教學(xué)回課的環(huán)節(jié)上，要做到及時反饋，使學(xué)生及時練習(xí)并鞏固課上所講授的內(nèi)容，從而更快地掌握演奏技巧。在此階段，教師可以及時糾正學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。教師可以仔細(xì)觀察每個學(xué)生的練習(xí)過程，找到學(xué)生都會犯的錯誤，對學(xué)生存在的共性問題進行講解，使學(xué)生加以改正。

最后，鋼琴是以實踐為主的課程，因此在實訓(xùn)中要更加注重舞臺實踐。教師要積極地給學(xué)生搭建平臺，讓更多的學(xué)生可以積極地上臺展示，舉辦鋼琴結(jié)業(yè)匯報音樂會，讓本校其他專業(yè)的學(xué)生作為聽眾參與進來，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生克服對舞臺的恐懼。通過讓學(xué)生多上臺，訓(xùn)練他們敢彈奏、不怕錯的心理狀態(tài)。這樣的實訓(xùn)是不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有待提升

首先，由于近年來學(xué)前教育專業(yè)招生異?；鸨鞲呗氃盒５恼猩媱澏际穷~滿為止，鋼琴專業(yè)教師的授課任務(wù)量也隨之增加，教師在備課、作業(yè)檢查方面面臨著雙重壓力。筆者所在單位的鋼琴教師基本每周都有20節(jié)課以上的工作量，同時高校教師還肩負(fù)著一定的科研任務(wù)，因此在教學(xué)的過程中難免會顧此失彼，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。此外，隨著學(xué)前教育專業(yè)“火爆”現(xiàn)象的出現(xiàn)，個別高職院校的學(xué)前教育專業(yè)進行了擴招。由于缺少學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師，某些院校在一定程度上降低了對鋼琴教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些“非專業(yè)”人士在高職院校內(nèi)進行鋼琴教學(xué)。如讓一些聲樂、理論專業(yè)的教師來進行授課。這些教師在本科或研究生階段所學(xué)的專業(yè)并非鋼琴教學(xué)方向，盡管從演奏上可以勝任，但在教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)過程上肯定存在不夠系統(tǒng)、不夠科學(xué)的地方。這無疑給教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的影響。這也是導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實、學(xué)習(xí)效果不理想等問題產(chǎn)生的因素。由于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程大多采用集體授課的教學(xué)形式，每個教師要同時面對一個班30至50名的學(xué)生，因此教師在授課過程中難以第一時間發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的問題。然而，教學(xué)是要因材施教的，解決問題的辦法也得因人而異。例如，一個教師如果要檢查和指導(dǎo)每個學(xué)生的作業(yè)，至少需要2至3個課時。這樣不僅會影響教師的教學(xué)進度，還會影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。筆者建議，學(xué)校要進一步改善師資配置。

其次，鋼琴教學(xué)是與音樂學(xué)科理論知識相結(jié)合的。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中需要掌握大量的音樂理論知識。這就對鋼琴教師提出了更高的要求。如何在有限的課堂時間內(nèi)將理論和實踐相結(jié)合，成為高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師需要深思的問題。

最后，部分鋼琴教師在授課的過程中不合理地加快教學(xué)的進度，未意識到鋼琴課中的“教”與“學(xué)”是一個循序漸進的過程，未能制訂出符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計劃，特別是對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，未能做到耐心講解、指導(dǎo)。這些也是造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信的重要因素。

三、教材內(nèi)容因素

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏個性化內(nèi)容

“高效的教學(xué)開展最主要的就是教材的選擇，教材是知識最直觀的表達方式，是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備材料。”因此，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師要注重對教材內(nèi)容的合理選擇和靈活運用。但是，這并不意味著鋼琴教師就要按照特定的教材內(nèi)容按部就班地進行教學(xué)，而是需要在此基礎(chǔ)上進行思維拓展和全方位的知識構(gòu)建。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇教材內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的工作中面對的主要是幼兒園的小朋友。他們對文字和語言的理解力相對較弱，是非常特殊的群體。這就要求鋼琴教師能在啟蒙音樂教育中激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師要注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒啟蒙能力，使其能夠在未來的教學(xué)中選擇適合幼兒身心發(fā)展的鋼琴教材。

筆者曾與一個資深的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師探討過以下問題：如何讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在短短的兩年半時間里掌握一首完整的曲目、如何培養(yǎng)學(xué)生邊唱邊彈的能力。這些問題的討論結(jié)果同樣適用于鋼琴教學(xué)。鋼琴教師在選擇教材時，需要充分考慮教學(xué)對象的認(rèn)知特點，從而確保課堂教學(xué)的有效性和針對性，讓學(xué)生學(xué)會“看書”和喜歡“看書”。教師在選擇教材時要對不同的教材加以比較，盡可能地選用適合幼兒的簡單易懂、配有卡通圖文標(biāo)識的課本，避免選用純音樂專業(yè)方向且難度系數(shù)高的理論課本。此外，鋼琴教師還應(yīng)注意到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與接受能力上的差異，通過增添個性化的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教材運用需更加靈活，避免生搬硬套

目前高職院校使用的鋼琴教材基本涵蓋了鋼琴考級所需的課本，個別院校甚至將鋼琴學(xué)習(xí)分為“初級”“中級”“高級”三個不同的階段，并分開進行授課。這顯然是非常不可取且不明智的。這些院校忽略了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所面向的群體的特殊性。幼兒園的小朋友更愿意聽《小兔子乖乖》還是《拜厄練習(xí)曲第四條》呢？答案顯然是前者。這就要求鋼琴教師在教學(xué)的過程中注重“難”與“易”的穿插結(jié)合，不僅要有專業(yè)的曲目教學(xué)，還要有接地氣的曲目教學(xué)。此外，在教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生多聽、多看、多感受，不僅要教授學(xué)生鋼琴的演奏技法，還要教會學(xué)生如何欣賞音樂，以提高學(xué)生的音樂審美。鋼琴教師在選擇鋼琴教材時需要謹(jǐn)慎，盡可能地結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的興趣和特點，進行有針對性的選擇和安排。

在教材的使用方面，鋼琴教師要懂得靈活運用，切勿生搬硬套。在教學(xué)過程中，教師要盡可能用深入淺出的方式來解釋一些專業(yè)名詞，使學(xué)生更加牢固地掌握基礎(chǔ)理論和演奏技巧。這樣一來，學(xué)生可以在掌握鋼琴演奏技巧的同時，更深刻地理解所學(xué)的音樂理論知識。此過程中不僅拉近了師生之間距離，還提高了課堂的互動性，使學(xué)生真正意義上感受到音樂的魅力。

四、結(jié)語

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師要采取更加高效的教學(xué)方式，及時更新教學(xué)理念，從而更好地幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)能力與演奏技巧，激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要端正自己學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度，牢記“慢工出細(xì)活”，腳踏實地去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能正確處理高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，實現(xiàn)“寓教于樂，融學(xué)于趣，化教于心”。

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作者單位：

信陽航空職業(yè)學(xué)院