淺談班主任德育教育與心理溝通的重要性

湯秋連

【摘要】合格的教育工作應(yīng)該保障文化教育與心理教育的齊頭并進(jìn)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任應(yīng)盡早將德育教育理念提上日程，以愛(ài)和包容打開(kāi)學(xué)生閉鎖的內(nèi)心，為其點(diǎn)亮未來(lái)的前進(jìn)方向。本文針對(duì)小學(xué)階段的德育教育活動(dòng)展開(kāi)論述，從班主任的視角對(duì)德育教育工作進(jìn)行探究，思考德育教育與心理溝通在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】班主任? ?德育教育? ?心理溝通? ?重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-194-01

德育教育是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入德育教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立完善的世界觀、價(jià)值觀、道德觀，引導(dǎo)其形成完備的道德意識(shí)有著極為重要的價(jià)值。在德育教育環(huán)節(jié)開(kāi)展心理溝通工作，能夠拉近兩個(gè)靈魂之間的距離，使班主任的引導(dǎo)發(fā)揮出震撼人心的力量。

一、德育教育與心理溝通的重要價(jià)值

（一）“成才先成人”的必要保障

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德育教育的重要價(jià)值也在不斷顯現(xiàn)出來(lái)，在當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)活動(dòng)中，大量崗位提出了“德才兼?zhèn)洹钡挠萌诵枨?，開(kāi)展德育教育，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、就業(yè)成長(zhǎng)有著極為重要的引導(dǎo)價(jià)值。一方面，德育教育能夠?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)亮發(fā)展之路，使學(xué)生堅(jiān)持本心，走正道、做正事，將其打造為一個(gè)積極健康的新式人才，依靠積極正面的個(gè)人意識(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另一方面，德育教育如同一把戒尺，時(shí)刻在約束著學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人才、為何要成為新式人才，在思索、探求的過(guò)程中，其能夠?qū)ⅰ耙?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”作為自我發(fā)展的信條。無(wú)論未來(lái)的文化成績(jī)?nèi)绾?，在德育教育理念下成長(zhǎng)的學(xué)生，其道德素養(yǎng)與思想水平是毋庸置疑的。積極推行德育教育，有利于落實(shí)“成才先成人”的教育目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生向著克己奉公、謹(jǐn)言慎行的方向不斷努力。

（二）確立成長(zhǎng)方向的標(biāo)桿

合格的心理溝通活動(dòng)能夠在教育學(xué)生的高中發(fā)揮出積極正面的引導(dǎo)作用，使學(xué)生向著更光明的方向前進(jìn)。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其缺乏參與社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受到外界侵害的風(fēng)險(xiǎn)更高。要將小學(xué)生從溫室中釋放出來(lái)，將其培養(yǎng)為合格的社會(huì)主義接班人，使其在接受風(fēng)雨磨練的同時(shí)積極提升自身的道德素養(yǎng)水平，班主任應(yīng)積極開(kāi)展心理溝通活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更快速、更全面的掌握德育教育知識(shí)，從人格培養(yǎng)、性格培養(yǎng)、能力培養(yǎng)等多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生提供可用的指導(dǎo)理論。在心理溝通活動(dòng)中，語(yǔ)言能夠化為幫助學(xué)生打開(kāi)心扉的金鑰匙，在與學(xué)生進(jìn)行深入交流之后，學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的成長(zhǎng)方向、個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃進(jìn)行重新規(guī)劃，以道德要求嚴(yán)格約束自身行為，在相應(yīng)教育號(hào)召的同時(shí)錘煉自身，為成長(zhǎng)為新式人才而不懈努力。

二、融入德育教育與心理溝通的具體方法

（一）含蓄的表達(dá)技巧

隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，一些學(xué)生開(kāi)始對(duì)德育教育及相關(guān)概念產(chǎn)生認(rèn)知，在成長(zhǎng)過(guò)程中，依靠自我實(shí)踐所得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供支持，其迫切需要班主任的幫助來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。但部分學(xué)生的語(yǔ)言交流能力較差，人際交往活動(dòng)嚴(yán)重不足，當(dāng)其單獨(dú)對(duì)班主任提出德育教育問(wèn)題時(shí)，其存在較為明顯的畏縮、逃避心理，甚至認(rèn)為自己的行為是“不正?！钡模瑥亩鴮⒆约憾x為“壞孩子”，在過(guò)度貶低自我價(jià)值的情況下，德育工作的開(kāi)展反而會(huì)受到學(xué)生個(gè)人意識(shí)的負(fù)面影響。

作為學(xué)生的領(lǐng)頭羊，班主任應(yīng)積極了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)度制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生從成長(zhǎng)、發(fā)展等角度出發(fā)，以德育灌溉學(xué)生的心田。對(duì)于表達(dá)能力較差的學(xué)生，班主任可利用書(shū)面表達(dá)、線(xiàn)上表達(dá)等方式開(kāi)展德育教育，通過(guò)線(xiàn)上溝通打破學(xué)生的閉鎖心理。在感受到班主任的博愛(ài)與關(guān)注之后，學(xué)生會(huì)將成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困擾逐漸表達(dá)出來(lái)，并配合班主任制定對(duì)應(yīng)的解決方案。合格的德育教育應(yīng)該發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)作用，在進(jìn)行心理溝通的過(guò)程中，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自尊心、獨(dú)立性，為其創(chuàng)造開(kāi)放和諧的表達(dá)空間，以包容和關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)放的表達(dá)環(huán)境

部分教育工作者的教學(xué)方法比較呆板，其圍繞個(gè)人經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展德育教育活動(dòng)，學(xué)生的配合意識(shí)較差。在心理溝通環(huán)節(jié)，學(xué)生所承受的“被命令”的壓力遠(yuǎn)高于“被引導(dǎo)”的動(dòng)力[3]，在缺乏客體配合的情況下，教學(xué)工作成為班主任展示個(gè)人能力的舞臺(tái)，德育教育的付出與收獲并不能形成正比。

班主任應(yīng)創(chuàng)造積極開(kāi)放的表達(dá)環(huán)境，在教學(xué)工作中，真正扮演“亦師亦友”的教學(xué)角色，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與意識(shí)的同步發(fā)展。在課間活動(dòng)環(huán)節(jié)，班主任可對(duì)學(xué)生的行為嚴(yán)加管束，要求其掌握并踐行明禮、友善的基本交往原則，建立和諧的交際關(guān)系，為未來(lái)的人際交往活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教育環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班主任角色進(jìn)行重新定位，將班主任視為自我發(fā)展的第二家長(zhǎng)與監(jiān)督者，積極與班主任交流成長(zhǎng)過(guò)程中存在的困擾。在心理溝通活動(dòng)中，班主任可利用線(xiàn)下班會(huì)、自由交流等形式創(chuàng)造較為開(kāi)放的表達(dá)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生“暢所欲言”，在德育教育活動(dòng)中，部分學(xué)生所提出的成長(zhǎng)問(wèn)題可能偏向于“低齡化”“幼稚化”，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維方式與思考特點(diǎn)進(jìn)行考慮，對(duì)于低齡兒童，德育教育應(yīng)以引導(dǎo)為主，對(duì)于高齡兒童，班主任應(yīng)適當(dāng)提升心理溝通活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的占比。通過(guò)“對(duì)癥下藥”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生梳理自身存在的發(fā)展短板，進(jìn)而提升學(xué)生的思維素質(zhì)與道德意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

德育教育與心理溝通活動(dòng)已經(jīng)成為引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展的虛擬導(dǎo)師，在教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，依靠豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生攻克成長(zhǎng)難題。班主任應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，圍繞學(xué)生的能力發(fā)展、思維發(fā)展做好心理溝通工作，使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男率饺瞬拧?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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