淺談思維導(dǎo)圖在構(gòu)建道德與法治知識(shí)的應(yīng)用

鄧云青

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使我國(guó)教育事業(yè)在日趨完善，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在初中《思想品德1》新課標(biāo)中有著明確的規(guī)定，需要通過(guò)一定的教學(xué)方法提高學(xué)生思想品德教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。而“思維導(dǎo)圖”則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力提升的一種教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖形成相對(duì)完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，繼而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢(shì)適用于各個(gè)階段的學(xué)生，有利于激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)不同思維之間的摩擦，可以使得學(xué)生更加全面的理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，同時(shí)在一定程度上還可以促使教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂效率和質(zhì)量，促使教學(xué)水平的提升，建立和諧良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? ?道德與法治? ?知識(shí)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-087-02

在道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在一定程度上可以幫助學(xué)生將所有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而可以使得學(xué)生更好的理解各個(gè)層次知識(shí)點(diǎn)，縮短記憶時(shí)間，對(duì)學(xué)生鞏固和牢記知識(shí)發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效的聯(lián)系在一起。

（一）思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的應(yīng)用

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生牢記知識(shí)的前提條件。而在現(xiàn)階段卻面連著學(xué)生無(wú)法做好預(yù)習(xí)的問(wèn)題。在實(shí)際學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，則需要做到以下幾個(gè)步驟：（1）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)了解，能夠了解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，因此需要學(xué)生在實(shí)際預(yù)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，確定課文的重點(diǎn)。（2）確定分支。分支的目的就是將學(xué)生對(duì)文章的理解通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，而這個(gè)描述過(guò)程則包含對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)文章的疑問(wèn)等內(nèi)容。而利用思維導(dǎo)圖，就是使得學(xué)生可以更好的了解和認(rèn)識(shí)文章，促使學(xué)習(xí)效率的提升。在七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)自己》一課的預(yù)習(xí)任務(wù)中，本人把預(yù)習(xí)任務(wù)分成兩部分，第一部分是正確認(rèn)識(shí)自己的意義;第二部分是用什么方法認(rèn)識(shí)自己。在思維導(dǎo)圖上簡(jiǎn)單呈現(xiàn)兩部分的指引，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自主完成兩部分思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生可以通過(guò)教師的問(wèn)題，重新閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到更加深層次理解，形成良好的課堂氛圍，促使聽(tīng)課質(zhì)量的提升。

（二）思維導(dǎo)圖促使學(xué)生聽(tīng)課效率提升

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生可以更加更深層次的理解所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生聽(tīng)課效率的不斷提升，教師在對(duì)《敬畏生命》進(jìn)行講解過(guò)程中，可以在其中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，具體而言：（1）教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體的視頻功能，向?qū)W生播放關(guān)于生命的視頻，使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)真愛(ài)生命，通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生繪制《敬畏生命》知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）點(diǎn)出文章主旨“生命可貴”，指導(dǎo)學(xué)生正確理解生命的含義，樹(shù)立真愛(ài)生命的意識(shí)。（3）通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生樹(shù)立良好的生活態(tài)度，明白生命只有一次，需要無(wú)比珍惜。同時(shí)也需要學(xué)生明白不僅需要真愛(ài)自己的生命，而且還需要珍惜他人的生命。繪制思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建敬畏生命知識(shí)網(wǎng)。在課堂小結(jié)時(shí)還可以利用思維導(dǎo)圖點(diǎn)《敬畏生命》與《生命可以永恒嗎》兩課書(shū)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以使得學(xué)生更為清楚直觀看出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，而且還可以加深學(xué)生的記憶，減輕學(xué)習(xí)壓力。

（三）學(xué)生復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的必備課，也是學(xué)生加深知識(shí)記憶的重要過(guò)程。但在實(shí)際的復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)方式較為單調(diào)，并且由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在復(fù)習(xí)課中無(wú)法使得學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，同時(shí)復(fù)習(xí)課不具有針對(duì)性，無(wú)法達(dá)到理想的效果等，其最大的問(wèn)題是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力。上述問(wèn)題，在一定程度上或多或少影響著復(fù)習(xí)課效率的提升，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響復(fù)習(xí)課的順利開(kāi)展。

因此，教師可以在復(fù)習(xí)課中融入思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖，繪制復(fù)習(xí)知識(shí)網(wǎng)，在這個(gè)過(guò)程中不僅可以促使學(xué)生思維能力的提升，而且還可以達(dá)到理想的課堂效果。例如，教師在對(duì)“人民當(dāng)家作主”復(fù)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行以下步驟：

（1）教師利用多媒體向?qū)W生直觀展示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容（如下圖），學(xué)生之間進(jìn)行激烈的討論，之后教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而建立完善的知識(shí)網(wǎng)。小組合作制作的思維導(dǎo)圖與教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，繼而不僅可以加深知識(shí)記憶能力，而且對(duì)自身的思維導(dǎo)圖還可以起到完善作用。

（2） 教師應(yīng)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力，對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)完善和豐富。 學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和建議，繪制具有個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。

（3）教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖像，進(jìn)行知識(shí)的記憶，并加以適當(dāng)?shù)奶崾尽?學(xué)生可以以教師思維導(dǎo)圖為前提，擺脫圖形，通過(guò)標(biāo)記不同顏色、不同線條對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。

（4）學(xué)生利用投影儀分享成果，老師呈現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。

學(xué)生在遇到成功和喜悅時(shí)，都希望與同學(xué)和教師分享。而在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂中，教師往往為“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)的記憶和記錄知識(shí)，雖然有些學(xué)生在講解，但也只是針對(duì)教師提出的各種問(wèn)題，將思維局限于一個(gè)范圍內(nèi)容。而思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用，在一定程度上可以建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生可以大膽提問(wèn)、質(zhì)疑，師生思想在碰撞過(guò)程中不斷提升，進(jìn)而使得課堂范圍達(dá)到最高點(diǎn)，這時(shí)教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者和幫助者的作用，使得學(xué)生大膽發(fā)言，分享學(xué)習(xí)方法，促使全面學(xué)習(xí)能力有所提升，進(jìn)而提升其學(xué)科知識(shí)的深度與廣度。

（四）思維導(dǎo)圖在提升學(xué)生審題和解題能力中的具體應(yīng)用

通常情況下，開(kāi)展測(cè)試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效方法，學(xué)生接受測(cè)試、審題和解題，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)解題技能，發(fā)散思維能力有著積極的作用。但同時(shí)，測(cè)試最終的結(jié)果也在一定程度上影響著學(xué)生，一些成績(jī)差的學(xué)生很容易喪失自信心。在缺乏解題積極性下，尤其在主觀題的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生常常出現(xiàn)知識(shí)遺漏、答非所問(wèn)等問(wèn)題。而通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖架構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)在思維導(dǎo)圖中明確的凸顯出中心問(wèn)題及關(guān)鍵詞，在再加上思維嚴(yán)禁、深入性，對(duì)規(guī)范解答這些問(wèn)題有著一定的作用。這里以思想品德中一道測(cè)試題為例，詳細(xì)探討了思維導(dǎo)圖在答題過(guò)程中的具體應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生審題能力和解題能力所發(fā)揮出的積極作用。

題目?jī)?nèi)容：“當(dāng)前社會(huì)中，一部分借錢(qián)的人成為了“皇帝”，有些借錢(qián)不想換，很難換。在漫畫(huà)中（漫畫(huà)略），老王為了追回借給老剛久而不還的錢(qián)，將老剛關(guān)了起來(lái)。那么請(qǐng)同學(xué)們從義務(wù)和權(quán)利相互關(guān)系的角度對(duì)老王的言行進(jìn)行辨析。”

首先，學(xué)生通過(guò)審題可知，核心思考點(diǎn)為“權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系”，因此可以將思維導(dǎo)圖中心確定為“權(quán)利與義務(wù)”。在確定核心后，學(xué)生就可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)“權(quán)利與義務(wù)”的概念、內(nèi)涵和原則特點(diǎn)，并結(jié)合思維導(dǎo)圖將答題方向確定在權(quán)利義務(wù)內(nèi)容、關(guān)系、規(guī)定形式以及怎么做四個(gè)要點(diǎn)上（見(jiàn)下圖）。

之后，將漫畫(huà)中的語(yǔ)言信息和題目?jī)?nèi)容與思維導(dǎo)圖分支一一匹配，詳細(xì)見(jiàn)下圖2：

1.權(quán)利義務(wù)的“內(nèi)容——權(quán)利——經(jīng)濟(jì)——財(cái)產(chǎn)”分支中，“財(cái)產(chǎn)”與題目?jī)?nèi)容中“老王為了追回借給老剛久而不還的錢(qián)”行為匹配，這里我們可以得出以下答案，即“我國(guó)法律規(guī)定公民享有財(cái)產(chǎn)權(quán)，老王正在維護(hù)他的合法權(quán)利?！?/p>

2.權(quán)利義務(wù)的“內(nèi)容——權(quán)利——人身”分支中，“人身”與分支上我們能找到分支“人身”與題目?jī)?nèi)容中“將老剛關(guān)了起來(lái)”行為相匹配，這里我們可以得出以下答案“我國(guó)法律規(guī)定公民享有人身自由權(quán)，老王侵犯了老剛的人身自由權(quán)?！?/p>

3.權(quán)利義務(wù)中“關(guān)系——相互依存、密不可分”分支山的“相互依存、密不可分”與題目?jī)?nèi)容中“老王為了追回借給老剛久而不還的錢(qián)”行為匹配，這里可以得出以下答案“權(quán)利與義務(wù)是相互依存、密不可分的?！?/p>

4.權(quán)利義務(wù)中“怎樣做——義務(wù)——禁止”分支“禁止”與題目?jī)?nèi)容“將老剛關(guān)了起來(lái)”匹配，這里得出答案“法律禁止的堅(jiān)決不做?！?/p>

思維能力是一個(gè)人的核心智慧，巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生或老師把抽象的思維繪制出來(lái)，使之生動(dòng)而明確，這一過(guò)程幫助學(xué)生與老師更好理解教材內(nèi)容。而且思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)等各環(huán)節(jié)都可以使用，正確使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生全面提升思維能力。

筆者通過(guò)反思以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，初中生正處于思維過(guò)渡階段，教師在教育時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，避免急于求成。對(duì)于構(gòu)建難度較大的思維導(dǎo)圖教師要給予充分的鼓勵(lì)，也能容忍學(xué)生失敗。而且思維導(dǎo)圖也不適合每一節(jié)課都使用，本人認(rèn)為使用效果最好的是單元復(fù)習(xí)、板塊復(fù)習(xí)、練習(xí)課，使其在教學(xué)中真正起到積極的教育作用。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“基于思維導(dǎo)圖提升初中生道德與法治學(xué)科思維能力的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT16939）】

【參考文獻(xiàn)】

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