小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透方法研究

王雪珍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有涉及到很復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，但對(duì)于小學(xué)生來說，卻有著非常重要的啟示作用，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到有效鍛煉。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟同樣不可或缺，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效的方式在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，開發(fā)大腦?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?數(shù)學(xué)思想? ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-119-01

教育是我國三大行業(yè)之一，幾乎影響了全國所有的家庭，受到了社會(huì)層面廣泛的關(guān)注尤其是在小學(xué)教育階段，所以小學(xué)教師被賦予了更重的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)思想的滲透至關(guān)重要，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和效率。數(shù)學(xué)知識(shí)即數(shù)學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)方法之間的有效結(jié)合，其目的就是為了幫助學(xué)生更加迅速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律與特征，以至于更加深刻理解和有效運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。接下來，本文將具體闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。

1.在教學(xué)預(yù)設(shè)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想

在很多教師看來，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常簡單，教學(xué)沒有什么難度，以至于其教學(xué)方式很隨意，學(xué)生能否成功學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，完全是 “靠緣分”，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然并不很復(fù)雜，但其中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想，是小學(xué)生需要領(lǐng)悟和掌握的，所以教師應(yīng)當(dāng)盡量在教學(xué)預(yù)設(shè)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生深刻理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在課程《分類與整理》教學(xué)中，教材并沒有明確闡述“分類法”的含義，而是要讓學(xué)生自行體會(huì)出來，因此，教師需要為學(xué)生做好預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想。教師可以帶一些水果到教室當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后要求其指出水果的不同點(diǎn)。有學(xué)生回答：“水果的顏色不同”，也有學(xué)生指出大小不同、種類不同等。教師可以繼續(xù)提問：“同學(xué)們，如果將這些水果分為兩類，你們會(huì)怎么分”，再組織學(xué)生互相交流，探索出更多的分類方法，發(fā)散學(xué)生的思維。在教師的預(yù)設(shè)當(dāng)中，學(xué)生從認(rèn)識(shí)分類法到熟悉，參加到了課堂教學(xué)當(dāng)中，互相之間積極交流，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)思想，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生再一次回顧課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.將數(shù)學(xué)思想滲透在知識(shí)構(gòu)建過程中

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂所在，理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念、建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，所以教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思想滲透在知識(shí)的構(gòu)建過程當(dāng)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓》的知識(shí)時(shí)，教師可以讓兩名學(xué)生牽著一根繩子，一名學(xué)生站在原地不動(dòng)，另一名學(xué)生拉直繩子做圓周運(yùn)動(dòng)，此過程就基本涉及到了有關(guān)圓的全部知識(shí)。站在原地不動(dòng)的學(xué)生相當(dāng)于圓心，學(xué)生手中持有繩子的長度相當(dāng)于圓的半徑，學(xué)生做的圓周運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于圓形。相比于枯燥講解課程《圓》當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，組織兩名學(xué)生進(jìn)行表演，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在《圓》的知識(shí)的構(gòu)建過程當(dāng)中，教師以表演的形式將數(shù)學(xué)思想滲透在其中，能夠幫助學(xué)生更好地理解關(guān)于圓的各種知識(shí)。同理，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用同樣的方式表現(xiàn)出圓的知識(shí)。例如，一名學(xué)生站在地上，一只腳固定不動(dòng)，兩腳之間保持一定的距離，另一只腳做圓周運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于一個(gè)圓規(guī)，在地上畫出了無形的圓形。在領(lǐng)悟了教師的教學(xué)方法之后，充分應(yīng)用在自己的方法當(dāng)中，學(xué)生能夠清晰地感受到的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的思想，進(jìn)行理解并感悟。

3.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想

除了在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想之外，教師還可以充分利用好課外活動(dòng)時(shí)間，在活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。例如，教師可以要求學(xué)生在班級(jí)中開展一次問卷調(diào)查，如“你最喜歡的明星是誰？”、“你最擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？”、“你最喜歡動(dòng)畫片《小豬佩奇》中的哪個(gè)角色？”等等。一方面，問卷調(diào)查能夠培養(yǎng)學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)的能力，豐富其生活能力;另一方面，問卷調(diào)查能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其改變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和魅力。當(dāng)然，數(shù)據(jù)的收集只是第一步，完成收集后，學(xué)生要做的是制作表格，如“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”、“最擅長的人數(shù)”以及“合計(jì)”等，在表格中展現(xiàn)出收集的數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行總結(jié)和歸納?；顒?dòng)完成后，教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖等方式展現(xiàn)出學(xué)生的問卷調(diào)查題目，既讓全班學(xué)生了解互相之間所調(diào)查的內(nèi)容，又讓學(xué)生重新回顧了一次統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。又例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外探尋圓柱和圓錐的體積關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有著“圓錐的體積等于同底面積、同高圓柱體積的三分之一”內(nèi)容，但一些學(xué)生并不相信，因此，教師可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行活動(dòng)。教師準(zhǔn)備好同底面積、同高的圓錐量具和圓柱量具，往圓錐量具中倒水至最高刻度線，再將圓錐量具中的水倒入圓柱量具當(dāng)中，觀察是否達(dá)到三分之一刻度線的位置，以事實(shí)否定學(xué)生的質(zhì)疑，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

4.總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的滲透尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢所在，并運(yùn)用各種方式實(shí)現(xiàn)，如在教學(xué)預(yù)設(shè)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳龍亮. 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐分析[J]. 中華少年， 2018，16（34）：205-206.

[2]王曉晶. 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]. 才智， 2019，44（18）：156-157.

[3]李洪影，王希娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探討[C]// 2018，26（19）：316-317.

[4]羅強(qiáng). 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透方法[J]. 中華少年， 2018，41（19）：233-233.