基于新課程標準下我國體育教育專業(yè)教學課程研究

何珊

摘 要 2018年頒布的《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》里對體育學科的要求進行了很大的調整，并且對體育教師的能力和素養(yǎng)等有了更多訴求。課程設置是培養(yǎng)人才的關鍵點，本文通過對《課程標準（2017年版）》進行分析與討論，再通過對華南師范大學體育教育專業(yè)課程安排進行詳細了解和分析，并提出基于新課程標準下我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中應更加注重教師實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等若干建議，為培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教學人才提供有實際意義的理論依據。

關鍵詞 體育與健康課程標準 高中 體育教育專業(yè)

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

0前言

在新課程標準實施的背景下，課程改革已成為當下教育發(fā)展的主流話語。目前我國四年本科階段體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是倡導培養(yǎng)復合型人才，雖然體育教育仍是其第一目標，但培養(yǎng)方向略微模糊。這種沒有針對性的培養(yǎng)是中學體育教師培養(yǎng)質量得不到有效保障的根本原因，也是體育教育專業(yè)在競爭中沒有優(yōu)勢的根本所在。這些問題導致體育課程教學目標難以實現(xiàn)，本文通過分析華南師范大學的體育教育專業(yè)課程設置得出結論，并提出合理建議，促進學校的體育教育人才能夠符合當下社會對體育教師的需求，從而實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)計劃。

1華南師范大學體育教育專業(yè)課程現(xiàn)狀

1.1華南師范大學體育教育專業(yè)課程結構

根據資料得知，華南師范大學體育教育專業(yè)的課程內容大概可以分為以下幾類：綜合教育類課程、學科基礎類課程、專業(yè)類課程和實踐類課程。開設的課程達到了127門，學生可選擇的課程都超出來《課程方案》的規(guī)定，并且學校提倡學生可以跨專業(yè)和跨系選讀，這其實在一定程度上有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性和復合型的目標，但是學科課程越來越多，選擇范圍越來越廣，卻并沒有一個非常明確和針對性的培養(yǎng)方向。

1.2華南師范大學體育教育課程體系設置存在的問題

1.2.1必修課與選修課學習內容的重合

通過對華南師范大學的課程設置進行分析，我們發(fā)現(xiàn)其課程的教學內容交叉重復，如體育游戲與中學體育教材教法、體育科研方法與教育科學研究方法，課程之間有大量學習內容重疊。課程內容的重合浪費了學校的教學資源，并且在重復的學習下，難免會讓學生對相同的學習內容產生一定“厭煩感”。

1.2.2體育課程體系設置與社會需求有差距

“新課程”標準里對高中體育課的必修課與選修課有了很明確的規(guī)劃，其課程內容包括球類運動、田徑類運動等六種運動。而每個運動技能系列又由若干運動項目組成，這一規(guī)劃就意味著體育老師需要掌握的體育技能增多。但是通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，華南師范大學體育教育專業(yè)的課程設置沒有完全滿足“新課標”的教學內容。在這種課程設置培養(yǎng)下的大學生是無法滿足高中的日常教學工作的。術科技術能力的缺陷，會使高中體育教師很難擔負起做老師的職責。

2新課程”標準下下應用型大學體育教育的課程體系設置

2.1增設體育學的創(chuàng)新型課程群

完善相關知識結構、拓寬專業(yè)口徑、重視學生創(chuàng)造能力和意識的培養(yǎng)，將體育課程領域內的新形式、新特點、新成果、新趨勢加入到課程體系當中，增設前瞻性課程和創(chuàng)新型課程群。

2.2進行專業(yè)課程設置的細分

華南師范大學應根據社會對體育人才的需求，在課程設置上進行細致劃分，減少模糊概念的課程，多增加對社會實踐及社會需求有針對性的學習內容，如專門開設幼兒體育教育、中小學體育教育或社會體育教育等。并且多倡導學生結合自身的專業(yè)特長，選擇優(yōu)勢項目和可發(fā)展的方向。

2.3改善課程設置，突出教學特色

可以將教育類的多種學科想融合起來，例如：專業(yè)技能課與心理學的融合、實踐課與教育理論課程的融合等。這種實踐與理論的結合，在一定程度上會使上課變得生動有趣，讓學生更好的吸收知識，并且也是一種很好的課程創(chuàng)新，在千篇一律的傳統(tǒng)教學中，這一舉措可以突出學校的教學特色。

2.4構建靈活的實踐活動課程結構

從目前所調研的成果來看，課程設置里的畢業(yè)實習的學分占比不大并且所要求的的實習時間不長，實習時間安排一般也僅僅只是在最后一年學里，但實踐其實是培養(yǎng)學生能力的最佳途徑和方法。因此，我認為可以靈活的對實習課進行程安排，要多給學生提供課外實踐活動的機會并且提供更多可選擇的方向和平臺，可采用間歇性的實踐活動和教育實習相結合的教育模式進行。

3結語

《課程標準（2017年版）》對體育學習更加的重視，對體育教師的教學能力有了更大的要求。新的標準要求了高校教學職能需要更高的社會價值與重任，其應該培養(yǎng)出更加適合社會需要的人才。因此，對體育教育專業(yè)做出合理的研究，把握教學職能的核心理念，對體育教育專業(yè)的課程設置進行分析和建議具有重要的實際意義。

參考文獻

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