小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略探析

施君玉

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，教育理念與教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)又是建立在方法的改變之上，通過這樣的方式倒逼學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)德育教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，在教學(xué)中需要始終貫穿德育教育，班主任作為小學(xué)德育教育的實踐主體，在教育中能夠有效實施激勵教學(xué)，對于提升學(xué)生德育教育水平和改善未來德育現(xiàn)狀有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 德育教育 激勵教學(xué) 班主任 小學(xué)

中圖分類號：G625.1文獻標(biāo)識碼：A

人無德不立，育人的根本在于立德。立德為先，修身為本，這才是人才成長的基本邏輯。世上常有千里馬，而人們訓(xùn)練千里馬的方法卻各有不同。古時方仲永泯然眾人，讓人扼腕嘆息。如今人才少被埋沒，但他們在道德和文明方面所暴露出的短板，同樣令人震驚。才育對千里馬來說是必不可少的部分，然而同時我們也應(yīng)勿使千里馬疏于德育，不要讓千里馬變成一匹才高恃人、玩世不恭的惡馬。小學(xué)教育“德智體美勞”任何一方都不能紙上談兵，“德智體美勞”要全面發(fā)展，“德”是擺在第一位，這就需要教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，激勵學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

1小學(xué)德育教育實施激勵教學(xué)的必要性

小學(xué)生由于特殊的年齡結(jié)構(gòu)，對于事物的認(rèn)知尚不健全，喜歡隨心所欲的生活，常常按照個人意愿行事。在平時教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自我意識明顯，多數(shù)小學(xué)生容易以自我為中心;小學(xué)生的情感自制力較差，喜怒哀樂容易通過情緒顯現(xiàn)出來;通過課堂可以看出小學(xué)生自制力差，注意力難以集中，這在很大程度上影響著教育的推進。從以往的小學(xué)班主任德育教育形式和結(jié)果分析，不難看出其缺乏有效的激勵，一些班主任在進行德育教育時存在單純傳授知識的認(rèn)識，沒有注重德育教育的實踐性，導(dǎo)致小學(xué)德育教育流于形式，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略很有必要，有效的激勵措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過競爭激勵的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在競爭中獲得發(fā)展，會激勵學(xué)生去競爭，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍;通過榜樣激勵的教學(xué)方式可以是德育教育具象化，通過這種形式將德育教育滲透到教學(xué)實踐中，對于學(xué)生的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。類似的激勵方法還有很多，小學(xué)班主任在德育教育過程中都可以因材施教的選擇應(yīng)用，比如參與激勵、表現(xiàn)激勵和成功激勵等。

2小學(xué)班主任德育教育中有效實施激勵策略

2.1以兒童生命為中心

所謂以兒童生命為中心，就是在德育教育中抓好兒童這個主體，站在兒童的角度提升兒童的生命體驗。一直以來，教育缺失的根本就是沒有以學(xué)生為中心，小學(xué)德育教育強調(diào)的是對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。對于德育教育而言，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。作為小學(xué)學(xué)生的班主任，做好德育教育管理工作義不容辭，好的管理方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，對于學(xué)生人格的養(yǎng)成具有很大的幫助。小學(xué)德育教育不同于其他文化課教學(xué)，德育教育要貫穿學(xué)生的整個學(xué)生階段，無論什么階段都不能松懈。班主任在管理過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點進行有針對性的教育，讓學(xué)生在管理過程中感受到自身的價值，用這種自然的方式去激勵學(xué)生參與到德育教育中，從而有效的提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，讓學(xué)生能夠擁有一個正確的價值觀和健全的人格。

例如，小學(xué)班主任可以利用空閑時間多與學(xué)生交流，在交流中班主任可以充分了解到學(xué)生的想法，小學(xué)學(xué)生性格天真率直，對新鮮事物充滿好奇，這是班主任德育教育的突破口。小學(xué)班主任的工作不僅僅是傳授知識和技能，同時也是在傳承價值。通過日常的班級管理活動，老師可以完成對學(xué)生的引導(dǎo)，呵護學(xué)生自由天性、養(yǎng)成學(xué)生良好品格。無論是交流還是教學(xué)，都離不開尊重，建立在尊重基礎(chǔ)上的管理能使學(xué)生有更強的自我認(rèn)同感，會激勵學(xué)生參與到老師的教學(xué)管理過程中。孩子需要鼓勵是很多老師與家長的共識，“好孩子都是夸出來的”的理念應(yīng)用于小學(xué)班主任的德育教育過程中，可以增加學(xué)生的心理暗示，老師的期待加上學(xué)生的心理暗示會很容易影響學(xué)生的個人行為，增加學(xué)生的自我認(rèn)同感，從而逐漸的滲透到德育教育中。

2.2榜樣激勵

小學(xué)德育教育不能凌空蹈虛、陳舊迂腐，而是既要立意高遠(yuǎn)，又要立足平時。相對于人的一生，歲月的長河沉靜緩慢，歷史會記錄每個支流的拐點，這個過程是一個不斷接受自己和完善自己的過程。德育教育是接受自己、完善自己的一把階梯，教會一個人如何去生活、去面對。現(xiàn)代社會是信息時代，學(xué)生每天接受各種各樣的訊息，一方面消極信息會迷亂學(xué)生的認(rèn)識，另一方面積極的訊息也會為學(xué)生提供生長空間，小學(xué)班主任在教學(xué)實踐中要正確利用好這些有利資源，完成對小學(xué)學(xué)生的德育教育。

比如，大多數(shù)學(xué)生都會有自己的偶像，班主任不能一味的反對學(xué)生的這些思想。相反可以加以借鑒，應(yīng)用到德育教育工作中。大多數(shù)的公眾人物都很注重自己的個人形象，甚至有人會刻意的包裝自己的個人形象，其過程和真實性不是每個人都能夠做出評判的，但是其宣傳的思想肯定正面的，通過偶像激勵的方式讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)前進。精神的感召就如同太陽，給人溫暖也給人陽光。榜樣的力量是無窮的，精神的力量是偉大的。多少年來，雷鋒精神一直感召著時代的每一個人。焦裕祿的事跡依然歷久彌新，鼓舞著很多人不斷地堅守。這樣的故事在中華大地上還有很多，小學(xué)班主任可以通過這些真實的實例來影響學(xué)生、激勵學(xué)生。

3結(jié)語

總之，小學(xué)德育教育的重要性不言而喻，教育不僅要傳播知識、傳播思想、傳播真理，更要塑造靈魂、塑造生命、塑造新人。德育教育不是一蹴而就的，要從生活中的小事、小節(jié)開始，班主任在教學(xué)實踐中讓品德修養(yǎng)潤物細(xì)無聲地進入學(xué)生心田，教會學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，為整個人生打下向好向上的價值基礎(chǔ)。

參考文獻

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