提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成有效性策略初探

王素娟

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展以及社會人才的稀缺，我國教育行業(yè)的發(fā)展也越來越被人重視。數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，為了推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的有效開展，許多學(xué)校都給學(xué)生布置了大量的作業(yè)。然而隨著課業(yè)的增多以及學(xué)校的壓力，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中態(tài)度也因此逐漸開始敷衍起來，作業(yè)完成的有效性也不斷的降低，小學(xué)階段也不例外。學(xué)生是我國發(fā)展的動力源泉，小學(xué)生更為重要，因此本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成有效性這一問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)完成 有效性

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是教育行業(yè)不能缺少也是最為重要的一門學(xué)科，在社會中也是不可缺少的，而學(xué)生是祖國的未來，因而對小學(xué)階段的學(xué)生做好數(shù)學(xué)方面的教育是重要的。對一門課程的學(xué)習(xí)，除了教師課堂上的教學(xué)之外，課后的練習(xí)也是必不可少的，一些必要的課后練習(xí)對于學(xué)生來說對他們的綜合能力的提升有著重要的作用，學(xué)生在對課后作業(yè)的完成過程中，可以通過作業(yè)對課堂上知識進(jìn)行一個消化和運(yùn)用，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握知識。然而，隨著教育的不斷改革，小學(xué)階段的學(xué)生的課后作業(yè)越來越多，而且由于學(xué)生的課業(yè)的增多，這些過多的作業(yè)也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得越來越大，久而久之，小學(xué)階段的學(xué)生對于作業(yè)的完成態(tài)度也就開始消極，這就導(dǎo)致了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)的完成有效性受到抑制，進(jìn)而也就降低了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了改善和解決這一現(xiàn)象，學(xué)校也開始提出了一些措施。

1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成有效性的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算以及思維理念被塑造的階段，這個階段是至關(guān)重要的，可以說是能夠影響他們以后的發(fā)展，所以在小學(xué)階段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)習(xí)是必要的。對數(shù)學(xué)知識的掌握以及了解，除了需要在課堂上對其有一個學(xué)習(xí)之外，也離不開數(shù)學(xué)作業(yè)對他們知識的鞏固，由此可見數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的重要性。因而對數(shù)學(xué)作業(yè)有一個高效的完成對學(xué)生來說是有益的，這不僅能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中使其的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，而且也能夠讓他們能從作業(yè)中學(xué)會對數(shù)學(xué)概念以及基礎(chǔ)的運(yùn)用，提升他們的數(shù)學(xué)能力以及綜合成績。

2小學(xué)數(shù)學(xué)完成有效性沒有得到提升的原因

2.1學(xué)生作業(yè)量大

隨著教育部對教育實(shí)施的改革，許多學(xué)校為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績能夠得到提高，以保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，因而許多教師就給學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)。而由于如今社會對的綜合能力素養(yǎng)人才的需求，所以許多家長也給學(xué)生報(bào)了各種課程、補(bǔ)習(xí)班等其他的教學(xué)內(nèi)容，這樣教師和家長的對他們的雙重壓力，就促使學(xué)生開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵抗心理。而且也因?yàn)樾W(xué)生的思想較為活潑跳脫，他們對于學(xué)習(xí)的興趣本來就不是很大，而大量的作業(yè)讓學(xué)生沒有了輕松的時光，長此以往，他們就會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，間接的導(dǎo)致了他們對作業(yè)的抵觸消極態(tài)度。

2.2作業(yè)內(nèi)容較為枯燥

想要讓學(xué)生對一門課程或者一些知識進(jìn)行一個有效的學(xué)習(xí)，提升他們對其的學(xué)習(xí)興趣是必要的。而且也因?yàn)樾W(xué)生的思想沒有定性，一些有趣的東西很容易就能夠吸引他們的注意力，所以為了讓他們對數(shù)學(xué)作業(yè)能夠有效的完成，作業(yè)的趣味性就很重要的。本來學(xué)生對作業(yè)就不是很喜歡，因此教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，要盡可能地讓作業(yè)有趣味性，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的時候，才會被其吸引，進(jìn)而引導(dǎo)他們更好的完成作業(yè)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，再加上數(shù)學(xué)中的數(shù)字以及公式太過枯燥，所以若沒有興趣的加持，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性就會有一定程度上的減退，進(jìn)而就影響了數(shù)學(xué)作業(yè)完成的有效性，也降低了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.3作業(yè)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

由于教師提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的思想過于激進(jìn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就會根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置各種內(nèi)容的作業(yè)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的時候，會因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容過于雜亂，作業(yè)題沒有針對性的知識內(nèi)容，即讓他們對作業(yè)產(chǎn)生抵觸的心理。這樣既會打擊學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了降低，沒有讓他們真正的學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

3提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成有效性的策略研究

3.1針對性的布置作業(yè)，降低作業(yè)量

如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量沒有得到一個良好的保證的原因有大部分就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置的作業(yè)量過于巨大，讓學(xué)生對于作業(yè)的完成產(chǎn)生了巨大的壓力。久而久之，學(xué)生就會因此會降低完成作業(yè)的積極性，進(jìn)而就使得整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果沒有得到提升。因此，教師在布置作業(yè)的時候，要多費(fèi)一些心思，多多的查閱資料，進(jìn)而對知識點(diǎn)有針對性的布置作業(yè)，即教師要選取一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較強(qiáng)的，有意義的題目讓學(xué)生對其進(jìn)行解答，這樣既減少了學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量，又保證了作業(yè)的質(zhì)量，能夠讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識，提升他們的數(shù)學(xué)的水平。

3.2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施作業(yè)分層

每個學(xué)生對新知識的接受能力都是不同的，這就導(dǎo)致了他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上會有所差距，這樣在課堂上就很會很容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象。而教師布置作業(yè)的時候若不考慮這一因素，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一高度的作業(yè)，這樣部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)完成作業(yè)就會變得很困難，因而就會出現(xiàn)作業(yè)完成的有效性得到抑制。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，要對班級中學(xué)生的實(shí)際情況有一個認(rèn)識，即了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有層次的布置作業(yè)，這樣才能真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成有效性。比如，教師針對一些學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，在布置作業(yè)任務(wù)的時候教師可以給作業(yè)增加一些難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儗A(chǔ)知識已經(jīng)有一個掌握，教師可以基于基礎(chǔ)知識出一些綜合知識點(diǎn)較強(qiáng)的，有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)題，讓他們在解決問題的時候更有挑戰(zhàn)性;而對一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來說，教師可以就基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，給他們布置一些能夠加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識掌握以及運(yùn)用的題目，讓他們能夠在解決問題的時候感到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)成績。這樣分層次的布置作業(yè)，既提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，又能使數(shù)學(xué)作業(yè)的完成有效性得到保證。

3.3構(gòu)建作業(yè)評價體系

在學(xué)習(xí)的過程中，及時的對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和較為恰當(dāng)?shù)墓膭?，對他們的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，所以教師可以基于此開展一些作業(yè)評講活動，即教師可以在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一個點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的錯誤，給他們一些及時的糾正，提升他們的數(shù)學(xué)成績。教師也可以邀請家長，讓家長在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一個欣賞。家長以及教師也要及時的給學(xué)生一些鼓勵，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，又能夠進(jìn)一步的激勵他們的完成作業(yè)的態(tài)度。

3.4提升作業(yè)的趣味性

數(shù)學(xué)作業(yè)的作用主要是讓學(xué)生可以通過對作業(yè)的完成鞏固他們的數(shù)學(xué)知識，并開拓他們的數(shù)學(xué)思維。然而由于教師布置的作用內(nèi)容過于枯燥，因而小學(xué)階段的學(xué)生對作業(yè)沒有有效的完成，這就導(dǎo)致了他們不能進(jìn)一步的學(xué)會將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，所以教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候要布置趣味性較強(qiáng)，拓展性較強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)他們對作業(yè)的興趣。比如，教師給學(xué)生布置的作業(yè)可以聯(lián)系我們的實(shí)際生活，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的時候既會感到有趣，又能夠讓學(xué)生在解決問題的時候?qū)W以致用，提升他們解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

4總結(jié)

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量以及作業(yè)布置形式對于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有著一定的影響，為了提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)完成的有效性，教師應(yīng)該要對作業(yè)的布置有一定的重視。

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