淺析美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

王欽

摘 要：教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)使我可以接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，提高自己在教育工作的實(shí)際操作能力。通過實(shí)習(xí)提升了自己在教育工作的實(shí)際操作能力。本文我將從聽課與評課工作、課堂教學(xué)工作、班主任工作三個(gè)方面談?wù)勛约簩?shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);班主任工作;總結(jié)

一、 評課工作

評課更重要的，一節(jié)課的設(shè)計(jì)流程取決于任課老師，我們聽完一節(jié)課，有很多細(xì)節(jié)需要磨合學(xué)習(xí)的地方，例如教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)度、教案、板書、學(xué)科專業(yè)知識等等?！币虼宋冶憧偨Y(jié)了評課的幾個(gè)要素：

（1）評教學(xué)基本功

教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語言、教態(tài)、板書、教案、學(xué)科專業(yè)知識等幾部分組成。評教學(xué)語言主要看：是否運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮;語言是否準(zhǔn)確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤;是否使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語。評教態(tài)主要看：儀表是否端莊、整潔;教態(tài)是否自然、親切、大方;有無愛護(hù)。信任學(xué)生的表情。評板書主要看：“三筆字”功底怎樣，特別是粉筆字;板書格式是否規(guī)范、清晰;板書設(shè)計(jì)是否合理、精良;有無筆誤和錯(cuò)別字。評學(xué)科專業(yè)知識主要看：教師學(xué)科理論功底是否深厚;講解知識是否準(zhǔn)確，有無知識性錯(cuò)誤。

（2）評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)又稱教學(xué)目的。這一要素主要有：教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)、要求是否明確、具體，是否符合學(xué)生實(shí)際：是否體現(xiàn)知識、能力、覺悟和識記、理解、運(yùn)用的統(tǒng)一;課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

（3）評教學(xué)內(nèi)容

這一要素是教學(xué)中的重點(diǎn)，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用是否準(zhǔn)確、完整;知識講解的邏輯性是否嚴(yán)密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出;知識重、難點(diǎn)確定及講解是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破;理論聯(lián)系實(shí)際的事例材料是否準(zhǔn)確、科學(xué)、典型，是否貼近社會和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，是否有說服力;教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)。

（4）評課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織

課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織主要看：課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時(shí)間安排是否恰當(dāng);課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過渡是否自然;課堂上是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

（5）評教學(xué)方法及教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效;是否面向全體學(xué)生，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否啟迪學(xué)生思維;是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力;是否正確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。

（6）評教學(xué)效果 教學(xué)效果主要看

教師是否按時(shí)、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);檢測學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識，學(xué)生能力是否有所提高;課堂貫穿德育教育是否自然有實(shí)效;整個(gè)課堂教學(xué)有無特色。

二、課堂教學(xué)

語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。它為人類所創(chuàng)造所擁有，同時(shí)為人類所應(yīng)用而發(fā)展。對于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，語言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學(xué)語言，會收到意想不到的教學(xué)效果，因此，注重課堂教學(xué)語言的應(yīng)用是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，除此之外還要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和在學(xué)習(xí)中的生理發(fā)展規(guī)律也是使教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要特征。

（1）正確掌握口頭語言。

口頭語言是教學(xué)過程中的主導(dǎo)語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時(shí)也能得到美的享受。第一，以發(fā)音和發(fā)音技巧為表達(dá)語言的基礎(chǔ)，形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學(xué)過程中能以優(yōu)美動聽的語言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂于接受。第二，以激勵(lì)的語言傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽課。心理學(xué)表明：對人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn);得到表揚(yáng)和鼓舞，會煥發(fā)出很高的積極性和主動性。第三，以幽默的語言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時(shí)也能讓幽默來陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。

（2）努力發(fā)揮體態(tài)語言。

作為教師只有表現(xiàn)出不做作、不矯揉和不失態(tài)，才能使體態(tài)語言得到應(yīng)有的發(fā)揮。當(dāng)口頭語言不足以表達(dá)思想感情時(shí)，教師若能將體態(tài)語言運(yùn)用得當(dāng)，將會對教學(xué)活動起到良好的促進(jìn)作用。這樣，體態(tài)語言和有聲語言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，調(diào)動教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動，有助于課堂教學(xué)效果的提高。表情，服飾，眼神和手勢的運(yùn)用都很重要。

（3）積極應(yīng)用書面語言。

課堂教學(xué)是應(yīng)用語言指導(dǎo)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。

（4）課堂中的提問

增進(jìn)交流 ，活躍氣氛，教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。一個(gè)好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂上教與學(xué)的和諧發(fā)展。

集中注意力，激發(fā)興趣 ，如何增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，磁石般將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，以順利完成教學(xué)任務(wù)呢？實(shí)踐證明：當(dāng)教師提出問題時(shí)，往往會使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)。

（5）課堂紀(jì)律的保持

維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，是維持紀(jì)律的最佳策略。

非語言線索的運(yùn)用。給學(xué)生信號，一個(gè)暗示的手勢，這種非言語線索，既可以控制不當(dāng)行為，又不影響教學(xué)秩序。

有選擇的正當(dāng)強(qiáng)化。正當(dāng)行為為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。班級里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。

表揚(yáng)其他的學(xué)生。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對待這樣的學(xué)生，教師一般不用去理會他，可以表揚(yáng)他鄰座的學(xué)生，贊揚(yáng)方式可以是表揚(yáng)他的家庭作業(yè)，或者讓他回答一個(gè)簡單的問題。

正確運(yùn)用懲罰與獎勵(lì)制度。非不得已，不得使用懲罰;懲罰之前，必須讓學(xué)生清楚地認(rèn)識違紀(jì)的重要性，并且接受懲罰;懲罰后，要給與學(xué)生積極的幫助;不得使用體罰。

三、班主任工作

當(dāng)然了，實(shí)習(xí)期間也包括班主任工作，主要有這個(gè)工作內(nèi)容：第一：看學(xué)生的早讀;第二：管理班級的衛(wèi)生;第三：看學(xué)生做操，第四：不定時(shí)參加班會。早讀每天得很早到小學(xué)，坐在班級看孩子們讀課文，不定時(shí)提醒他們打掃班級的衛(wèi)生：看操也是每天的必修課，鈴聲一響帶學(xué)生到操場組織集合排隊(duì)做操。班會算是最重要的，每周固定開一次班會，班主任總結(jié)一周以來的班級基本情況，表揚(yáng)批評部分學(xué)生并給予評價(jià)。

于是我總結(jié)了班主任工作的幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）要全面的了解學(xué)生。

（2）組織培養(yǎng)班級體。

（3）評定學(xué)生操行。

（4）創(chuàng)作型的設(shè)計(jì)班級集體目標(biāo)。

（5）合理確定班級角色位置。

（6）構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級體活動體系。

（7）營造健康向上、豐富活躍的班級環(huán)境。

四、回顧與展望

回顧過去展望未來，除了美術(shù)家學(xué)工作之外對于其他的領(lǐng)域的工作而言也是非常重要的，回顧是對過去自身工作、行為、態(tài)度、方法的概括和提煉，不斷在自身教學(xué)方法細(xì)節(jié)上提升，做到教學(xué)上的高效，快、準(zhǔn)、直接的效果;展望是對未來 教學(xué)的規(guī)劃，是預(yù)測未來可能發(fā)生或?qū)l(fā)生的諸多問題，更多的是未雨綢繆，也是對未來工作發(fā)展的一種期待。在實(shí)習(xí)中，我不斷地努力做出改變，一定要多學(xué)，多問，多反思，多做筆記，不懂的地方虛心指教有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，并與其探討上課的不足，汲取指導(dǎo)老師的上課的優(yōu)點(diǎn)，盡力地去修正自己上課的缺點(diǎn)等等，在教材每一課的教案編寫上都下足了功夫，每一個(gè)上課流程都腦中構(gòu)思一遍，在下筆寫教案，盡量做到每一個(gè)細(xì)節(jié)都完美，不管是PPT、教案、上課風(fēng)格、評課、班主任工作等等都做到比以往更完善，我想只有做好細(xì)節(jié)的東西，打好基礎(chǔ)才能為使自己成為一名真正的合格教師更進(jìn)一步。

結(jié)語

實(shí)踐已結(jié)束當(dāng)然伴隨著我的更多是不舍與想念，沒有了每天到學(xué)校聽到學(xué)生清脆的老師好，沒有了美術(shù)辦公室老師一天天的嘮叨聲，沒有了每天早起帶學(xué)生做操升旗的緊迫，沒有了做代班主任的種種繁瑣的事情，沒有了課下同學(xué)生們閑聊的那份超越師生的友誼。拋去這些，像是一下子又回到了原點(diǎn)的感覺，我想實(shí)習(xí)的這段時(shí)光是彌足珍貴的，我要將它放在心里作為我人生的寶藏。經(jīng)驗(yàn)來源于實(shí)踐，又運(yùn)用到實(shí)踐中去最后，我要為成為一名真正的老師付出不懈努力，實(shí)現(xiàn)自己教師夢！

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[5]李沖鋒著：《課堂教學(xué)應(yīng)變：案例與指導(dǎo)》。教育科學(xué)出版社，2010版.

（作者單位：福建師范大學(xué)，福建 ?福州 350000）