提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性實(shí)踐探析

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，但是在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高、教師教學(xué)效率低下、教師教學(xué)目標(biāo)不能完成的現(xiàn)象，這對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分不利。基于此，本文將針對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐策略提出一些建議，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)主體;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.043

高中數(shù)學(xué)難度較大，并且很多教師受到應(yīng)試教育的影響仍在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，還會(huì)使得教師的教學(xué)效率逐漸下降。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合現(xiàn)如今學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，為學(xué)生構(gòu)建有效課堂教學(xué)。因此，提高高中課堂教學(xué)有效性應(yīng)從學(xué)生與教師兩個(gè)方面入手。

一、關(guān)心學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系

高中生已經(jīng)具備一定的思想，并且處在叛逆期的高中生逆反心理極強(qiáng)。如果教師在這個(gè)時(shí)期不加以正確引導(dǎo)，反而強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不僅不會(huì)聽(tīng)從管理，還會(huì)因逆反心理而對(duì)教師反感，這十分不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)加以關(guān)心，這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到教師的真心，并且能夠與教師敞開(kāi)心扉，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好那么學(xué)生自然就喜歡高中數(shù)學(xué)課堂，自然能夠積極主動(dòng)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，并且能夠聽(tīng)取教師的建議，促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高[1]。首先，教師要深入了解每一位學(xué)生，了解他們的家庭因素。家庭對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的影響非常大，通過(guò)家庭教師能夠更加了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而了解學(xué)生最渴望什么，最抵觸什么，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性策略。其次，教師要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不可出現(xiàn)差別待遇。差別待遇是高中數(shù)學(xué)課堂中常常出現(xiàn)的現(xiàn)象，每一個(gè)教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好、各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，這是毋庸置疑的，但是正是因?yàn)檫@種差別待遇，使得處在逆反心理極強(qiáng)的高中生感受到不公，這不僅會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性有所影響，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有反向作用。因此，教師應(yīng)公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合現(xiàn)如今高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)新課程改革以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以滿堂灌教學(xué)法進(jìn)行，這種教學(xué)法好比教師是澆水器，只管澆，而不去管理。學(xué)生在滿堂灌的教學(xué)方式中完全處在被動(dòng)接受的狀態(tài)。而無(wú)論是高中學(xué)習(xí)階段還是其他學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都喜歡自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿堂灌的教學(xué)方式將學(xué)生完全拘束在課堂教學(xué)中，并且學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的空間，課堂參與度較少，一味地接受知識(shí)讓學(xué)生感受到束縛，因此教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時(shí)應(yīng)實(shí)施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念策略。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)方式浮出水面，并且適合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式有很多，只要教師積極投入到探索之中，那么就必定有所收獲。除此之外，教師可以在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造出自己的教學(xué)方式，這樣能夠有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[2]。

三、廢除能力分?jǐn)?shù)制度，注重能力培養(yǎng)方向

能力分?jǐn)?shù)制度是以往高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)手段。能力分?jǐn)?shù)制度簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。模擬考試是能力分?jǐn)?shù)制度的主要形式，很多教師都將成績(jī)看作為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，很多學(xué)生受到教師的影響都將學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。成績(jī)固然重要，但是在現(xiàn)如今的社會(huì)上，成績(jī)并不是衡量一個(gè)人的唯一要素，而學(xué)習(xí)能力才是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)，并且良好的學(xué)習(xí)能力能夠使得學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在面對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)題型時(shí)能夠想出有效的解決方式。知識(shí)是源源不斷的，無(wú)論高考還是模擬考試，數(shù)學(xué)題型的重復(fù)概率相對(duì)很小，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)能力，他們就很難找到正確的解題辦法。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，尤其是解題能力以及創(chuàng)新能力、思維能力，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，能夠促進(jìn)他們高效學(xué)習(xí)。

四、以激發(fā)興趣為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、知識(shí)難度大、知識(shí)豐富，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的主要因素，因此教師應(yīng)在高中課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造帶有趣味性的課堂氛圍，并且積極探索有趣的教學(xué)方式、教學(xué)手段，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地接受新知識(shí)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為主要的教學(xué)方向來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生相對(duì)成熟，所以教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略不能過(guò)于幼稚。因高中生沒(méi)有過(guò)多地踏入社會(huì)生活，他們?cè)诮?jīng)歷過(guò)很多年的學(xué)習(xí)后，對(duì)社會(huì)生活、大學(xué)生活很向往，因此教師可以從學(xué)生的生活角度入手，將學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，或者是在學(xué)生注意力不集中時(shí)為他們講解大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，再將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中。而在將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中時(shí)，教師要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

五、關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層次教學(xué)法

差異所指的就是每一個(gè)學(xué)生獨(dú)自擁有的內(nèi)心世界以及在學(xué)習(xí)和生活中的不同表現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生無(wú)論是性格、學(xué)習(xí)能力、興趣、智力因素都是不同的，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用相同的教學(xué)手段或教學(xué)策略，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又得不到更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。處在高中階段的學(xué)生，因經(jīng)歷過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)、初中學(xué)習(xí)，他們都具備一定的學(xué)習(xí)能力，在高中時(shí)期學(xué)生的差異會(huì)更加明顯，所以在高中課堂教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)法勢(shì)在必行[3]。

分層次教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生之間的不同差異創(chuàng)造出優(yōu)等學(xué)習(xí)層次、中等學(xué)習(xí)層次、差等學(xué)習(xí)層次，每一個(gè)層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠滿足所有學(xué)生的需求。優(yōu)等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生是以優(yōu)等生為主。優(yōu)等生指的就是成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于這個(gè)層次的學(xué)生，教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下為其設(shè)定較為困難的教學(xué)目標(biāo)，多以創(chuàng)造性為主，這樣能夠促進(jìn)優(yōu)等生更好的發(fā)展。中等學(xué)習(xí)層次指的是學(xué)習(xí)成績(jī)中等、有一定的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)注意力較為集中，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)的前提上為其設(shè)計(jì)帶有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，這樣既能夠獲得知識(shí)，又能促進(jìn)發(fā)展。差等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所指學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)能力較弱、自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不宜設(shè)計(jì)過(guò)于困難，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并且增添一些較為簡(jiǎn)單的題目，這樣既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用問(wèn)題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題是人思維的紐扣，運(yùn)用問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，并且問(wèn)題能夠有效地讓學(xué)生陷入思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、探究能力、思維能力。一個(gè)好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，因此教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需考慮以下問(wèn)題：第一，問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo);第二，問(wèn)題要具備思考性、帶有挑戰(zhàn)性;第三，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，同時(shí)為學(xué)生提供充分的思考問(wèn)題時(shí)間。只有這樣才能夠真正做到通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

七、精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，實(shí)施限時(shí)測(cè)試策略

課后練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠通過(guò)課后練習(xí)鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)思維，促使其對(duì)于知識(shí)的印象更加深刻，對(duì)于知識(shí)有更加深刻理解，因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)。課后練習(xí)的題目應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)能力的目的，同時(shí)課后練習(xí)的題目應(yīng)與學(xué)生的生活相結(jié)合，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而積極進(jìn)入課后練習(xí)環(huán)節(jié)。課后練習(xí)題目要具有一定的思維性，讓學(xué)生通過(guò)一定的思考后才能夠解決問(wèn)題，這樣能夠有效提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。最后，在進(jìn)行課后練習(xí)后，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生即使講解正確答案，這樣學(xué)生才能夠及時(shí)地掌握到新知識(shí)。教師要注意在課后練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施限時(shí)測(cè)試策略，這樣不僅能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及有效增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念意識(shí)，促使學(xué)習(xí)能力提高。這樣不僅能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，想要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師首先應(yīng)做到真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，用心對(duì)待每一位學(xué)生，并且營(yíng)造公平公正的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，積極探索適合高中階段學(xué)生的有效教學(xué)策略。只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：康偉（1965.5—?），男，漢族，甘肅臨洮人，高級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。