體育學(xué)科基于優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)的混合教學(xué)模式的實(shí)踐研究

范順輝　連仁都

摘 要：體育教學(xué)是組成完整的教育系統(tǒng)的重要部分，體育學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的實(shí)踐性特征，在提升學(xué)生知識積累的同時還能夠兼顧身體素質(zhì)的鍛煉。在當(dāng)前的教育形式下探索優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)模式顯得尤為重要，那么將混合教學(xué)的模式引入體育學(xué)科的教學(xué)過程中是打造優(yōu)質(zhì)課堂的有效方式。引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的參與到體育課堂的學(xué)習(xí)中，完成體育教學(xué)的任務(wù)，營造健康校園、共創(chuàng)健康中國。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科;優(yōu)質(zhì)課堂;混合教學(xué)模式

引言：在健康中國的背景下，體育學(xué)科應(yīng)將強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新體育教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的目標(biāo)。通過混合教學(xué)模式的運(yùn)用，讓體育學(xué)科的教學(xué)更加的系統(tǒng)化有序化，進(jìn)一步協(xié)調(diào)體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展探索有效方式，也有利于打造學(xué)科特色增強(qiáng)學(xué)校的綜合競爭力。同時混合教學(xué)模式是對教學(xué)方式的新一輪探索，混合教學(xué)模式在體育學(xué)科上的應(yīng)用為學(xué)校其他學(xué)科的教學(xué)做了示范，助力學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新型探索，推進(jìn)教育工作的發(fā)展。

一、混合教學(xué)模式的重要性探究

（一）符合教育發(fā)展趨勢

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式的探索也不斷地深入了?；旌辖虒W(xué)模式的運(yùn)用一改以往傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”一來一往的單一模式，在課堂形式的豐富度上就有了很大的提升。教育的發(fā)展也越來越要求學(xué)生創(chuàng)造力的提升，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式下，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、表達(dá)自己的想法的空間較為狹窄，導(dǎo)致教師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的個性化需求。混合教學(xué)模式就能夠利用多重手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高體育學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，用更好的模式給予學(xué)生更加有針對性的指導(dǎo)，讓教育簡單化有效化，讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教育。在順應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢的同時還能為教師尋找針對性的教學(xué)方法，是促進(jìn)體育學(xué)科也是其他學(xué)科發(fā)展的不二法門。

（二）能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體育學(xué)科的教學(xué)不同于一般的文化課，它在傳授基本的體育知識的同時還兼顧實(shí)踐性，但是以往的體育課主要目標(biāo)放在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)上面，也忽視了教學(xué)的主體“學(xué)生”的真正需求，或許有些學(xué)生對所學(xué)的項(xiàng)目不感興趣，或者是很難完成體育課要求的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對體育課的積極性減弱甚至于是學(xué)生自信息受挫。混合模式的教學(xué)能夠照顧到學(xué)生的多樣化的需求，提供給學(xué)生多種選擇，學(xué)生以自身興趣為導(dǎo)向自主選擇體育學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)項(xiàng)目，興趣是最好的老師，混合教學(xué)模式在無形之中便提升了學(xué)生對體育課程的關(guān)注度和學(xué)習(xí)積極性。這種模式在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、針對性教育的同時也減輕了教師教學(xué)的壓力，在混合教學(xué)模式下讓教育和學(xué)習(xí)都變得簡單化以及有效化。

（三）打造教學(xué)特色提高競爭力

混合教學(xué)模式是在教育模式上的新嘗試，在體育學(xué)科方面的開展不僅是一個創(chuàng)新性的嘗試還為教學(xué)模式的探索開辟了一條新的道路。混合教學(xué)模式在體育學(xué)科上的應(yīng)用為體育學(xué)科開創(chuàng)了新方向，也是探索體育教學(xué)方式的一大進(jìn)步，它為體育學(xué)科的教學(xué)樹立起了教學(xué)的特色，同時也為其他學(xué)科教學(xué)提供了一個范例。運(yùn)用混合教學(xué)模式是打造體育學(xué)科教學(xué)特色的重要手段，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的重大突破，展示了體育學(xué)科教學(xué)多樣化、有針對性的一面。這種混合教學(xué)模式在其他學(xué)科上的推廣和運(yùn)用有利于打造學(xué)科優(yōu)勢，增強(qiáng)教育的有效性同時也有利于提高學(xué)校的競爭力。

二、混合教學(xué)模式概述

混合教學(xué)模式是信息化時代興起的新型教學(xué)模式，它一改傳統(tǒng)、單一的授課方式，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)了課堂的多樣性，能夠達(dá)到更好地教學(xué)效果?；旌系慕虒W(xué)模式不僅僅是各種教學(xué)方法的簡單疊加，它是一個系統(tǒng)性、立體化的教學(xué)模式，單在授課方面就有多種選擇比如：討論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、分層教學(xué)等等。在科技不斷發(fā)展的進(jìn)程中混合教學(xué)模式將會不斷地豐富并且使用率會越來越高，提高教師工作效率的同時也能更大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到最高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

三、混合教學(xué)模式的實(shí)踐研究

（一）EPR模式

EPR模式簡單的說也就是教師自身發(fā)展的模式，其中E為Elabaratinghowtoteachalesson，也就是首先要對自己的教學(xué)設(shè)計的整體思路進(jìn)行一個宏觀的闡述，對應(yīng)著我們通常的“說課”環(huán)節(jié)。其中P為Presentation，也就是教學(xué)演示，從日常的講授過程中檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的效果，把預(yù)期目標(biāo)作為參考檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的可行度，對應(yīng)著我們?nèi)粘５摹笆谡n”環(huán)節(jié)。R為reflection指的是教學(xué)反思，根據(jù)之前課程設(shè)計和課程進(jìn)展的狀況對具體的課程進(jìn)行反思以及課堂的補(bǔ)充，對應(yīng)著我們?nèi)粘５摹霸u課”環(huán)節(jié)。EPR模式為混合教學(xué)模式的一個分支，也是對授課全過程的引導(dǎo)模式，通過此模式教師可以對課程內(nèi)容以及課程的開展方式有更加深刻、清晰的理解，課后反思有助于教師在教學(xué)工作方面的改進(jìn)，打造體育學(xué)科教學(xué)模式的新樣態(tài)，建設(shè)學(xué)科的特色教學(xué)。

（二）分層管理

分層管理的模式是針對學(xué)生提供個性化教學(xué)的有效模式，分層管理同時也是對體育學(xué)科課堂教學(xué)模式的改進(jìn)。該管理模式需要把班級的成員按照基礎(chǔ)和能力分成不同的小組，首先把基礎(chǔ)較好能力較強(qiáng)的學(xué)生分成核心成員組，在核心成員組內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同時還能夠加深學(xué)生對自身體育學(xué)科素養(yǎng)的了解。將基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生和能力較差的學(xué)生歸納到模擬練習(xí)組，這些學(xué)生在老師的組織下進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，教師對該組學(xué)生進(jìn)行針對化指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并指導(dǎo)改正，讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到快速的提高。在兩組分層練習(xí)完成后進(jìn)行最后的課堂實(shí)踐檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓核心成員組和模擬練習(xí)組混合交流，共同分享學(xué)習(xí)的成果和練習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，在這個過程中讓兩組成員互相的了解互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自個的不足在自我反省后加強(qiáng)練習(xí)。這種分層管理的模式在很大程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，也在一定減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)是高效的管理模式。

（三）教改預(yù)期

通過以上的EPR模式和分層管理模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)科方面的綜合素養(yǎng)，同時也為學(xué)生在其他學(xué)的的學(xué)習(xí)方面打下學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。在課堂是實(shí)現(xiàn)思維方式、想法與觀點(diǎn)的共享，加強(qiáng)在課堂上的交流與學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生之間的交流的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在總和素質(zhì)方面得到進(jìn)一步的提升。這是混合教學(xué)模式在體育學(xué)科方面的教改預(yù)期，自主思考、共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的，同時也開創(chuàng)了體育學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新性嘗試，促進(jìn)學(xué)生做起學(xué)科發(fā)展、課堂實(shí)踐以及心理素質(zhì)等方面的共同進(jìn)步，形成“師生互惠”讓教師在教學(xué)能力以及教學(xué)方式上積累更多的探索經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。

結(jié)束語：混合教學(xué)模式在體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)中的嘗試是創(chuàng)新的也是有效的，混合教學(xué)模式不僅在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮高效的作用，在打造學(xué)科特色、增強(qiáng)學(xué)校競爭力方面也發(fā)揮著不可忽視的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)中的各個學(xué)科之間的教學(xué)關(guān)系，協(xié)調(diào)教學(xué)方式促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)、學(xué)生素養(yǎng)、教師專業(yè)”三位一體的共同發(fā)展。打造混合教學(xué)模式的專業(yè)化隊伍，加強(qiáng)隊伍建設(shè)打造示范性的教學(xué)模式為其他學(xué)科的教學(xué)提供具體化的參考，形成教學(xué)特色。

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（作者單位：1廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校;2廈門市海滄中學(xué)，福建 廈門 361012）