初中語文寫作教學方法探索

吳志星

摘 要初中語文教學中，教師要努力培養(yǎng)學生的寫作能力，寫作是認識世界、認識自我的重要表現(xiàn)形式。在教學中教師應加強對語文作文的訓練，激發(fā)學生用富有激情的語言去描寫大自然、描寫我們的生活。

關(guān)鍵詞初中;語文;寫作;探索

中圖分類號：A，G623.2，G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0095-01

寫作能力，是初中生語文綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，作為初中語文教師，善于引導學生寫作。通過各種教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，加強對學生寫作的指導，從而提高初中學生寫作水平。

一、簡潔開頭

中考作文的開頭應盡快入題，不宜兜圈子講題外話。這一步做好了，能有“切題”之譽;做不好，則有“離題”之嫌。切題原則除指扣住題目來寫外，還指扣住文章的主題來寫，即開頭點題。

中考作文，篇幅和字數(shù)都有限，如果開頭一些議論抒情性的話過多，勢必影響中間內(nèi)容部分的充實，內(nèi)容就顯得單薄，不夠具體。反之，開頭簡潔了，就能給中間部分騰出更多的篇幅，文章就能顯得豐滿而具體。所以，中考作文的開頭應“惜墨如金”。

中考作文開頭的語言應刻意追求有文采，這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣，因為這個位置人們特別注意。要使開頭語言有文采，就要用詩化的語言去寫，用形象生動的語言和富于激情的語言去寫。

二、善于用多種手法

用排比句，如“生活中處處有美：美的花、美的景、美的服飾、美的心靈……美，在我們中間?！庇昧伺疟染洌腋鞣志涞恼Z言也很對稱，既有節(jié)奏感，又有美感，突出了“美無處不在”的主題，可謂是語言形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一。

用對偶句，如“在前進的道路上，我經(jīng)受過失敗，也獲得過成功。失敗使我警醒，成功使我歡樂?！眱删湓捰昧藘山M對偶句，對比鮮明，言辭斐然。

引用詩句歌詞，著名的古今中外的美好的詩詞歌句，其語言富于文采，如能恰到好處地給予運用，就能使文章的語言呈現(xiàn)出光彩來。如“月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅”。每當吟詠這詩句，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前便真正展現(xiàn)出一幅畫來：”詩句內(nèi)容與文章的內(nèi)容融為一體，詩句的語言也為文章的語言添光增彩。

用比喻句，因為比喻句形象生動?！叭松鐝V闊的大海，人便是大海的一葉小舟，大海沒有風平浪靜的時候，所以人也總有歡樂與憂愁。當心急的時候，深吸一口氣，守住一顆平靜的心?！卑讶松扔鞒纱蠛＃吮扔鞒尚≈?，語言形象生動。

三、重視學生寫作興趣的激發(fā)

學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！痹谧魑慕虒W中，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。

教師的教學都是在一定理念指導下進行的，有什么樣的理念，就會有什么樣的教學方法和手段。教師的觀念如果不改變，一切都是空談。打造作文教學的“活力課堂”只是一種課堂教學理念，并沒有固定的模式。關(guān)鍵在于關(guān)注學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。只要教師們不斷地為學生創(chuàng)建一個有利于學生生動活潑、主動求知的學習環(huán)境，一切從有利于學生發(fā)展的方向著想，作文教學就一定會煥發(fā)出生命的活力。

四、收放有度，收放自如

既要還寫作用來暢所欲言的本質(zhì)，又要讓學生的作文符合一定的規(guī)范，最理想的狀態(tài)就是在兩者之間找到一個平衡點，要激發(fā)起學生的興趣，讓學生放心大膽地隨意寫作，寫出真實的自己，做到自然有度，游刃有余。

教師的個人魅力、教學功力對激發(fā)學生寫作興趣至關(guān)重要。一個優(yōu)秀的語文教師，要善于為學生的自主寫作、樂于寫作提供便利的條件。與學生的快樂生活經(jīng)驗相結(jié)合，與學生身心發(fā)展特點相吻合，從而調(diào)動學生寫作積極性;方法親近一些，指導學生從多角度尋找、發(fā)現(xiàn)、積累、表達自然美、思維美、人性美，不斷領(lǐng)略成功的樂趣。

引導學生把觀察的眼光有校內(nèi)延伸到校外，學生對身邊的事物仔細觀察，認真思考后，就會形成自己的思想認識，提煉出有深意，有價值的素材內(nèi)容，寫作文的時候才能以小見大，寫出有一定深度的作文。教師要充分利用有限的課內(nèi)時間，在校內(nèi)進行聽、說、讀、寫的訓練，同時通過拓展課外的資源和組織課外的活動，學生的寫作能力一定能提高。教師還要注重反思，經(jīng)常性地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、交互學習的環(huán)境，引導學生在實踐中走向完美，品嘗到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]喬暉.語文教科書中學習活動的設(shè)計[D].華東師范大學，2010.

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