小學(xué)數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

徐麗嬌

摘 要眾人皆知數(shù)學(xué)啟蒙最為關(guān)鍵，因為數(shù)學(xué)知識太過抽象，若是沒有開好頭，就會導(dǎo)致一步錯步步錯，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)是近幾年來國家關(guān)注的重點，因為傳統(tǒng)教學(xué)教出來的學(xué)生只會紙上談兵，到了真正的實踐中根本派不上用場。因此，本文從“巧妙借用多媒體技術(shù)，將學(xué)生的空間觀念增強(qiáng)”“將小組合作學(xué)習(xí)利用起來，將學(xué)生的運算能力有效提高”“生活與知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生的模型思維得到培養(yǎng)”闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);精彩課堂;實現(xiàn)策略;案例分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0065-01

隨著新課改的推行，逐漸改變?yōu)椤耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念，明確表明要將學(xué)生的核心素養(yǎng)的構(gòu)建重視起來。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，其重要程度不言而喻。并因為數(shù)學(xué)科目的特殊性，涵蓋了不少核心素養(yǎng)。如模型思想、分析能力、空間概念、運算能力等。教師想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就必須從教材中找到入手點，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且還要采用多樣化的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做第一步，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、巧妙借用多媒體技術(shù)，將學(xué)生的空間觀念增強(qiáng)

數(shù)學(xué)中最難理解的就是圖形模板了，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，對形象化的知識更感興趣，抽象難懂的圖形自然不能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難融入課堂、理解知識。想要使圖形板塊不再是學(xué)生的弱項，教師就得想辦法將學(xué)生的空間觀念增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠通過觀看平面圖形，聯(lián)想到實物，快速地形成三觀圖、展開圖。

而想要增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，就需要從觀察、想象、對比、分析四個基本點入手。不過小學(xué)生剛接觸這部分內(nèi)容的時候很難形成想象，這時教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，直接將相關(guān)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度系數(shù)的同時，為學(xué)生培養(yǎng)空間觀念做鋪墊。例如，在教學(xué)《長方體與正方體》的時候，正方體與長方體的展開圖與三觀圖是最大的難點，也是教學(xué)的重點。為了讓學(xué)生更快更深入地掌握相關(guān)知識，教師可以通過微視頻的方式將正方體與長方體的形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看有了一定的概念，教師再將電子白板的旋轉(zhuǎn)功能利用起來，讓學(xué)生全方位觀察，逐漸在腦海中形成空間觀念。在課后教師還可以安排與知識有關(guān)的題目，讓學(xué)生通過練習(xí)對知識了解的更加深刻，逐漸將學(xué)生的空間觀念加深。

二、將小組合作學(xué)習(xí)利用起來，將學(xué)生的運算能力有效提高

小組合作是一種很好的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式可以有效的將學(xué)生的運算能力提高。數(shù)學(xué)時時刻刻需要運算，對學(xué)生的運算能力要求較高，刷題這種枯燥乏味的鍛煉方式學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦。倒不如利用小組合作將運算教學(xué)多元化，讓學(xué)生思維得到拓展的同時，加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，加強(qiáng)學(xué)生的運算能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加減法”的時候，教師可以將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為實力差不多的幾個小組，然后利用多媒體技術(shù)將這幾道分?jǐn)?shù)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前：1/4+3/4=？2/7+3+/7=？1/2+2/4=？8/9-5/9=？3/4+5/8=？這些問題是最基礎(chǔ)的，也是最具有代表性的，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。因為一個人的思維存在局限性，很難對知識進(jìn)行深入的了解，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探索運算，然后學(xué)生遇到難題的時候進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還將課堂的主體交給了學(xué)生。而且小組與小組間形成了良性競爭，每個學(xué)生的優(yōu)點在小組合作中完美的發(fā)揮，學(xué)生的各項能力也有明顯的提高。

三、生活與知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生的模型思維得到培養(yǎng)

很多人將生活當(dāng)做了“大課堂”，因為生活中蘊含著不少知識，為教師源源不斷的提供者教學(xué)素材與教學(xué)資源。而模型思維是將抽象的知識形象化、直觀化，讓學(xué)生能夠通過那些題目與生活聯(lián)系起來，既掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也加深了對模型的認(rèn)知，從而將學(xué)習(xí)效果提高。

例如教材中的植樹問題，其中最關(guān)鍵的就是間隔與植樹的棵數(shù)的關(guān)系，因為學(xué)生光聽教師的講解不能很好地理解知識，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將“間隔數(shù)=植樹棵數(shù)-1”的模型構(gòu)建起來，學(xué)生基本掌握后，教師可以提出類似的問題讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，對類似知識的印象更加深刻。如：學(xué)校要在樓道里擺放花，樓道里一共有24盆花，校長規(guī)定每盆花中間的間隔是3米，求問樓道的長度。這樣的教學(xué)方式能很好地幫助學(xué)生鞏固知識，讓學(xué)生將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，遇到相似的問題的時候會采用構(gòu)建模型的方式解決難題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在如今的社會背景下，將學(xué)生的核心素養(yǎng)提高刻不容緩。不過教師也不能太過著急，因為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)本來就不是什么容易事，更不是一朝一夕就能夠產(chǎn)生效果的。以上的三個教學(xué)策略也只是建議，還不夠完善，需要教師不斷地創(chuàng)新探索，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量，爭取取得更好的教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘建華.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索[J].課程教育研究，2017（8）：217.

[2]何麗娜.基于“核心素養(yǎng)”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：6.