淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

仁真嚇姆

摘 要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提出更高的要求，尤其在教育領(lǐng)域中，新課改的背景下要求全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提升課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從緊扣學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;給學(xué)生充分思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力;提升課堂活動(dòng)比重，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面分析探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0050-01

新時(shí)期新形勢(shì)下，在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，在教育領(lǐng)域當(dāng)中尤其要重視廣大教育工作者教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課堂作為教學(xué)過程中最基本的形式，是學(xué)生與教師溝通的橋梁，是推進(jìn)新課改的重要陣地。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等。鑒于此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效優(yōu)質(zhì)的課堂成為了廣大小學(xué)教師迫切需要解決的問題。

一、緊扣學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)過程中，每一位老師都明白學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種興趣值得廣大教育工作者深思。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，年齡尚小，心智尚未成熟，對(duì)外界環(huán)境有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)也不例外。如果在良好的興趣指導(dǎo)下去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，注意力肯定相當(dāng)?shù)募?，激發(fā)孩子們?cè)敢忏@研一些數(shù)學(xué)上的難題。數(shù)學(xué)這一科目對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求的比較高，學(xué)生帶著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力去進(jìn)行問題的探討，定會(huì)取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活化問題，將理論與實(shí)際相連接，學(xué)生更能夠理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)教師也可以將課堂以開放的形式展開，通過趣味化問題轉(zhuǎn)化，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。通過這樣緊扣學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解探究更加深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的主動(dòng)性。例如，在加減乘除法的綜合應(yīng)用教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置家長買菜的問題以導(dǎo)入：家長買了一斤胡蘿卜和兩斤青菜，胡蘿卜為每斤兩元，青菜為每斤四元，問共花費(fèi)多少？通過將家長買菜與學(xué)生的數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生興趣能夠得到極大地調(diào)動(dòng)，對(duì)問題理解更加清晰。通過這個(gè)問題，而后引入更深層次的教學(xué)，并遷移到其他問題中，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高與興趣建立。

二、給學(xué)生充分思考的空間，發(fā)揮學(xué)生潛在的能力

小學(xué)階段對(duì)于孩子們來說是成長的關(guān)鍵時(shí)期，該階段學(xué)習(xí)能力與接受知識(shí)的能力有很大的提升空間，也就是說潛力比較大，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師一定要采用多樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極引導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的探索與思考過程，給小學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，給充足的空間去探索，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分挖掘與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分思考，尋找信息和隱含的條件，根據(jù)理解對(duì)問題進(jìn)行探究，發(fā)表自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)生學(xué)習(xí)是展示自己的策略，表面上看起來課堂教學(xué)統(tǒng)一性不強(qiáng)，但教師從學(xué)生的不同方法中了解到學(xué)生的思維和方法，發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生處于理解較透徹的層面、哪些學(xué)生理解不夠準(zhǔn)確或沒有理解和掌握。教師根據(jù)課堂的生成和學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。教師要善于挖掘和利用兒童天性，想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)，應(yīng)以激勵(lì)為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們提問的熱情，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由討論和解答。教師要讓學(xué)生充分思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，積極思考，合作尋找正確的解題思路和方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生自主空間，讓學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，自身激發(fā)潛在的數(shù)學(xué)能力，讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)并理解知識(shí)之間的聯(lián)系，能理論聯(lián)系實(shí)際解決生活中的問題，從而發(fā)展其適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、提升課堂活動(dòng)比重，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生的教育要注重課堂活動(dòng)的開展，這是因?yàn)檎n本上的知識(shí)是枯燥乏味的，很難引起孩子們的注意力，數(shù)學(xué)教師在提升教學(xué)效率的同時(shí)也應(yīng)重視小學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的拓展。如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活應(yīng)用，這就需要豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以采用課堂活動(dòng)的形式讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。比如教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)編寫一個(gè)有關(guān)的應(yīng)用題，引導(dǎo)孩子們交換去進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。這樣融入課堂的活動(dòng)，既考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)提升課程形式的豐富性，從而提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)方面講，學(xué)生要學(xué)會(huì)的是樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，只有這樣的培養(yǎng)，他們才能稱為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

作為一名從事一線教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻銘記振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在日常的教學(xué)工作中需要不斷進(jìn)行探究、分析、總結(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生得學(xué)習(xí)效率，努力為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小清.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].小學(xué)教育，2016（01）：85-86.