淺談生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

巫紅萍

摘 要教育和生活的脫節(jié)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在大中小學(xué)教育中普遍存在。如今，教育體制改革正在全國各地面積展開，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化也成為一個(gè)新的趨勢。教育工作者要深刻把握數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐的關(guān)系，并在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感受生活、感受數(shù)學(xué)，進(jìn)而形成端正的學(xué)科態(tài)度和學(xué)科素養(yǎng)。本次研究正是對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有益嘗試，希望能夠通過本文簡單的分析，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0043-02

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，對(duì)于年齡不大、生活經(jīng)驗(yàn)閱歷不足的小學(xué)生來說并不容易理解。筆者將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中去，即是要彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的問題和不足，也是要幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)科態(tài)度，形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。這樣的教育模式更符合教育體制改革的需要，也更體現(xiàn)教育職能的轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)生的成長進(jìn)步有積極作用。

一、生活場景在數(shù)學(xué)中的融入，讓教學(xué)更真實(shí)

很多小學(xué)生會(huì)有這樣的感覺，認(rèn)為數(shù)學(xué)和日常生活沒有什么關(guān)系，覺得數(shù)學(xué)根本沒用也因此不愿意去學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)于這樣的情況，筆者在教學(xué)中就會(huì)發(fā)覺出一些生活場景給同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)，從中理解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，并端正學(xué)生的學(xué)可認(rèn)識(shí)。

比如在講到“20以內(nèi)的退位減法”這節(jié)課的時(shí)候，就像課本中所展現(xiàn)的生活場景那樣，筆者也從生活場景里面挖掘素材，讓學(xué)生去感受20以內(nèi)退位減法的應(yīng)用。筆者所構(gòu)建的場景是：有5個(gè)同學(xué)去公園，他們都想坐旋轉(zhuǎn)木馬，但是旋轉(zhuǎn)木馬上又12個(gè)座位，現(xiàn)在只有3個(gè)是空著的。筆者問大家，怎樣才能讓大家一次性都坐進(jìn)去？如果需要輪班坐木馬，至少幾次才能讓大家都坐完？筆者將這個(gè)生活化的場景帶入到課堂上，讓同學(xué)們思考如何用減法的知識(shí)去解決問題。這樣的教學(xué)不在于給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題，而是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處，從而端正學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

筆者選擇的每個(gè)場景都是學(xué)生所熟悉的，而且是學(xué)生感興趣的。通過這樣的情景融入，筆者讓學(xué)生產(chǎn)生了用數(shù)學(xué)解決問題的興趣，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)大大超越了課本的局限，給了學(xué)生更多生動(dòng)的體驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量令人滿意。

二、器具事物在數(shù)學(xué)中的融入，讓教學(xué)更具象化

在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于基本的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、基本的圖形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知是一個(gè)重點(diǎn)。比如三角形、正方形、圓形，或者點(diǎn)線面之間的基本關(guān)系等。這些知識(shí)，正好可以在生活中找到相應(yīng)的實(shí)物作為一種參考和借鑒。比如在講到《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的時(shí)候，筆者直接用真實(shí)的人民幣來教學(xué)，讓同學(xué)們接觸并認(rèn)識(shí)人民幣，還由此引發(fā)出對(duì)人民幣的數(shù)額面值大小的比較，以及對(duì)人民幣用法價(jià)值的討論。而在講到關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的時(shí)候，同學(xué)們很難從實(shí)物去感受百分?jǐn)?shù)，但筆者用了一個(gè)巧妙的方法：筆者在課堂上隨機(jī)寫出一些數(shù)字，或者可以由學(xué)生來提供一些數(shù)字;然后筆者拿出一臺(tái)計(jì)算器，隨意去進(jìn)行數(shù)學(xué)中的除法運(yùn)算，將結(jié)果以百分?jǐn)?shù)的形式顯示。然后又重復(fù)計(jì)算一次，把結(jié)果用分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行顯示;通過多媒體投影儀，筆者將計(jì)算器的計(jì)算結(jié)果直接展示在黑板上，讓同學(xué)們直觀的感受百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、除法的特征以及相互間的關(guān)系。

在學(xué)到“直線與直線的關(guān)系、點(diǎn)和線的關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者更是從課堂里隨處可見的各種線條、各種點(diǎn)和角度中去尋找素材，讓同學(xué)們找出各種體現(xiàn)不同位置關(guān)系的實(shí)物素材。比如黑板上的一個(gè)點(diǎn)與墻角一條直線的關(guān)系;比如書本的一個(gè)邊角和一條書邊的關(guān)系;比如教室中存在的平行線等等，筆者結(jié)合課本內(nèi)容去做實(shí)物觀察，在實(shí)物中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅幫助同學(xué)們更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，而且提高了學(xué)生的抽象思維能力。

三、信息技術(shù)的融入，讓學(xué)生更好地感受生活

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的認(rèn)知能力、經(jīng)驗(yàn)閱歷都非常有限，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)邏輯的理解分析還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于我想要的水平。比如在關(guān)于“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，很多學(xué)生反復(fù)觀摩也不能理解扇形圖的特點(diǎn)和意義，不能理解扇形圖這種圖表與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。特別是當(dāng)筆者講到扇形圖在生活中的應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生想象不到那種應(yīng)用環(huán)境，學(xué)習(xí)起來還是會(huì)有一定的難度。對(duì)此，筆者借助信息技術(shù)來融入課堂教學(xué)，取得了令人滿意的成績。

筆者先從網(wǎng)上下載了一系列各種各樣類型的扇形統(tǒng)計(jì)圖給大家看，幫助大家認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。其中有一些公司的季度經(jīng)營效益的占比數(shù)據(jù)，也有一些是某行業(yè)各類型產(chǎn)品的投訴率數(shù)據(jù)，或者是某班級(jí)統(tǒng)計(jì)的過去五次考試中及格生占比情況等等。通過這些扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生了解到它的價(jià)值、特征。在此基礎(chǔ)上，筆者在黑板上羅列了三組數(shù)據(jù)，讓大家去辨別這些數(shù)據(jù)是否可以構(gòu)成統(tǒng)計(jì)圖。比如其中一組數(shù)據(jù)給出的是某商店連續(xù)三天的營業(yè)額。這個(gè)數(shù)據(jù)，用扇形統(tǒng)計(jì)圖就沒辦法進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)閿?shù)據(jù)之間沒有建立統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系。但如果筆者給這三組數(shù)據(jù)設(shè)定一個(gè)關(guān)系：研究每一天的數(shù)據(jù)在三天營業(yè)總額中的占比情況，那就可以通過百分比的顯示方式來構(gòu)建一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

如果沒有信息技術(shù)的支持，筆者來做這樣的教學(xué)就會(huì)特別費(fèi)力、費(fèi)時(shí)。但有了信息技術(shù)的支持，筆者不僅讓教學(xué)成功的和生活元素相結(jié)合，而且讓教學(xué)更簡單、更快捷，也大大拓展了學(xué)生的眼界和視角，教育成果是令人滿意的。

四、實(shí)踐教學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

實(shí)踐教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同樣是生活化的一個(gè)有效途徑。筆者不再拘泥于課本上的題目、試卷上的題目;而是給學(xué)生布置實(shí)操作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)來解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如學(xué)到三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積》這節(jié)課的時(shí)候，筆者給大家布置的作業(yè)是：我手中有一桶油漆，這桶油漆可以涂抹10平方米的面積。但是我還沒想好要怎么使用這桶油漆。請同學(xué)們測量咱們的教室內(nèi)外各類物體的面積，然后給我提供一份清單，讓我能將這桶油漆用完，盡量不會(huì)剩下。這個(gè)題目算是很貼近生活實(shí)際的題目，而且自由度非常大，同學(xué)們可以去測量桌面面積，測量黑板面積，測量講臺(tái)面積，測量房頂面積或者地板面積，也可以測量走廊面積;然后通過面積之間的乘除法、加減法運(yùn)算來給出最好的油漆使用方案。

在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們需要自行使用工具去做測量，也可以多人分工、合作確定測量方案;還可以制定多個(gè)方案去組合搭配，看怎樣能最大程度的使用油漆。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、掌握能力大大提高，學(xué)生之間的配合能力、工具的使用能力也都有了很好的進(jìn)步。比起傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)乏味，這種實(shí)踐課程更能激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得了眾多學(xué)生的積極反饋。

五、結(jié)語

教育和生活本來就有著密不可分的關(guān)系，教師們也應(yīng)當(dāng)嘗試將生活元素融入學(xué)科教育，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。不過考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師在生活元素的融入方面還需要大膽嘗試、小心論證，要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注意實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。這樣的教學(xué)才能為數(shù)學(xué)教育帶來新的局面。

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