初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施探究

肖麗

摘 要自主學(xué)習(xí)是初中階段最有代表性的學(xué)習(xí)方式。筆者從三個方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施進(jìn)行了探索，得出了幾點(diǎn)結(jié)論，分別是構(gòu)建信息化課堂，促進(jìn)自主學(xué)習(xí);采用角色互換的形式，讓學(xué)生主動自學(xué);課后科學(xué)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);信息化;角色互換;科學(xué)復(fù)習(xí);二次函數(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0120-01

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，教師應(yīng)該有效借助學(xué)生的特性，對數(shù)學(xué)科目進(jìn)行針對性培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和具體實(shí)踐的應(yīng)用能力。九年級的學(xué)生面臨著升入高中的壓力，需要及時培養(yǎng)獨(dú)立自主的思想來幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活。新時代背景下，教育方式和思想有了很大的變化，教師需要吸收新思想來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，采取創(chuàng)新合適的方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、思維、能力提高的同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

一、構(gòu)建信息化課堂，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)普及之前，在教學(xué)時大都是教師反復(fù)講述，屬于強(qiáng)制灌輸知識點(diǎn)，學(xué)生被動接受，師生在教學(xué)過程中沒有有效地交流，教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建信息化的課堂教學(xué)平臺，能夠根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，同時學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺自我糾察、補(bǔ)充、完善，并及時進(jìn)行自我評價，對于教師的教學(xué)方式和內(nèi)容也可在平臺提出自己的意見和建議。這樣的方式刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，提高學(xué)習(xí)水平。

比如，在教授《二次函數(shù)》期間，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將與二次函數(shù)相關(guān)的圖片或者視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，緩慢地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)二次函數(shù)的世界。為了引出二次函數(shù)的定義，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活提出問題：在屏幕中存在一個圓盤，其半徑為R，那么面積可以怎樣表示？因此問題比較簡單，學(xué)生便可以輕松地解決。接下來，教師再向?qū)W生介紹二次函數(shù)，一方面可以使學(xué)生自然而然地接受新知識，另一方面學(xué)生不會對新知識感到特別陌生。所以教師在講解期間，需要結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，以免出現(xiàn)知識點(diǎn)過于抽象、難以理解的現(xiàn)象。

二、采用角色互換的形式，讓學(xué)生主動自學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師講課，把具體的步驟與原理都清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，雖然這樣可以便于學(xué)生的理解，但是卻阻礙了學(xué)生思考能力的提升，學(xué)生直接記住原理但是卻失去了思考的過程，長此以往會讓學(xué)生失去自己學(xué)習(xí)與思考的能力，對學(xué)生的發(fā)展并不好。因此教師需要借助一些特殊的方式，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，依靠自己的力量將知識學(xué)會。

比如，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓學(xué)生走向講臺進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)號的順序進(jìn)行課程講解安排，這樣可以全方面覆蓋學(xué)生，讓每一位都有鍛煉的機(jī)會。教師可以給學(xué)生限定20分鐘，讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行新課講解任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生重視新課自學(xué)工作，仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與思考，并與前面的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行銜接，將具體的原理由來講述清楚。在這個過程中可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，并鍛煉學(xué)生的膽量。為了確保教學(xué)質(zhì)量，剩下的課堂時間教師需要進(jìn)行知識的補(bǔ)充。

三、課后科學(xué)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

溫故知新，不求為師，但求鞏固。除了打造高效數(shù)學(xué)課堂以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地復(fù)習(xí)。迄今而止，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中還是普遍存在以大量的解題教學(xué)來帶動雙基的復(fù)習(xí)，而學(xué)生這種“套路型”數(shù)學(xué)能力，既不能達(dá)成教師所期望的目標(biāo)，又偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)新能力的要求。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地開展復(fù)習(xí)？首先，在組織復(fù)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識梳理成系統(tǒng)連貫的知識體系。要求學(xué)生先弄清學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)是什么？知識是如何展開的？概念、公式、定理應(yīng)怎樣理解與應(yīng)用？體現(xiàn)了那些解（證）題方法？易錯易混點(diǎn)是什么？讓學(xué)生帶著問題去整理、歸納、復(fù)習(xí)，這樣使學(xué)生對所學(xué)知識就有了較全面的認(rèn)識和理解。其次，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，特別是有共性的、有聯(lián)系的知識，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而把所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的、完整的、系統(tǒng)的知識體系。最后，在復(fù)習(xí)時，要切實(shí)提高學(xué)生解題能力與創(chuàng)造性思維。復(fù)習(xí)的要義不在于把學(xué)生框進(jìn)固定模式進(jìn)行大量機(jī)械訓(xùn)練，打疲勞戰(zhàn)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容的本質(zhì)與知識之間的有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用能力和創(chuàng)造性思維。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要教師采取合適新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)能力，同時注重對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，借助學(xué)生的興趣點(diǎn)介入到教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，采用先進(jìn)的方式推動學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)。以上方式取得的效果較好，適合推廣使用。

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