如何讓小學數(shù)學教學更貼近生活

李小琴

摘 要數(shù)學源于生活，又服務于生活，根據(jù)小學生的特點，數(shù)學教學就更需走進生活，數(shù)學問題更需生活化，只有創(chuàng)設好生活情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感知數(shù)學，最終能用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，這樣才能達到教學的真正目的。

關鍵詞小學數(shù)學;生活情景;發(fā)現(xiàn)數(shù)學;解決實際問題;貼近生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0193-01

數(shù)學家華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微;火箭之速，化工之巧;地球之變，日用之繁;無處不用數(shù)學。也即數(shù)學來源于生活，又服務于生活。因此數(shù)學教學應走進生活，特別是小學數(shù)學，更應貼近生活。根據(jù)小學生的年齡特點，認知水平，思維方式等方面的特性，更需要教師在教學中加強知識與生活的聯(lián)系，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，把數(shù)學知識與生活實際相結合，把數(shù)學問題生活化，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力，從而更好地學好數(shù)學，為生活服務，為社會做貢獻。同時教師利用生活教學，提高了課堂教學效率，兩者受益，何樂不為？下面就談談筆者的見解。

一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

興趣是最好的老師，小學生注意力差，特別是低年級學生，控制力更差，所以就需要教師在教學之初，創(chuàng)設好生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時在教學過程中也要加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，體會現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也讓學生在這種輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

在教學《分一分》時，筆者先課件出示一張書房的圖片，孩子們看了紛紛在下面說“好亂哦?！惫P者立即問孩子們，那怎樣擺放才美觀整潔呢？孩子們又開始活躍起來“把書放在書架上，把顏色相同的書放在一起，把筆放在筆筒里等等”。總之，這張圖片一出現(xiàn)，孩子們都積極發(fā)言，此時筆者就順理成章引入今天的課題《分一分》。低年級的孩子本來對圖片、實物感興趣，創(chuàng)設這樣的情景，激發(fā)了孩子的學習興趣，激起了學生解決問題的欲望。在課堂的結尾，筆者又出示了某超市圖片，讓孩子們仔細觀察思考，體會超市分類擺放的重要性，讓孩子再次感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

又如在教學《圓的認識》時，筆者設計了這樣一個畫面，三只小猴騎車的動畫，分別騎三角形、正方形、圓形輪子的自行車，結果圓形輪子的猴子穩(wěn)穩(wěn)的前行，其他的差點倒下，出示這樣的畫面，讓學生體會到圓形輪子較安全，同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”。這樣的情景，這樣畫面，生動有趣，讓孩子感受到數(shù)學活生生的存在，增強了學生學習數(shù)學的動力，同時也提高了課堂效率。

二、引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學源于生活

生活中處處有數(shù)學，在數(shù)學教學中要啟發(fā)學生仔細觀察體會身邊的數(shù)學，引導學生從生活中去找數(shù)學素材，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，特別是低年級的小朋友，更需要教師去引導孩子在生活中找數(shù)學，他才會覺得數(shù)學生動有趣，不枯燥。

如在教學《認識10以內的數(shù)》時，筆者出示主題圖——美麗的校園，然后帶孩子們到操場去親自找一找，數(shù)一數(shù)，孩子們找到了“2個籃球架、6個乒乓球臺、1個旗桿、10面紅旗等等”。這樣的教學孩子們記住了數(shù)，又體驗了數(shù)學就在身邊，對數(shù)學也產(chǎn)生了親切感。

又如在教學《認識人民幣》時，筆者設置了這樣的教學場景：把孩子們分成小組，一部分擔當售貨員，另一部分為顧客，把事先準備好的學生自己不用的玩具等標上價格，讓孩子們用自己的壓歲錢或零花錢去買，在這個過程中，讓孩子們認識錢，體會到生活中的數(shù)學。課后，筆者還聯(lián)系家長，讓他們帶孩子帶超市去買東西，更進一步體會生活中的數(shù)學及重要性。

三、教會學生能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，體會學習數(shù)學的重要性，體現(xiàn)數(shù)學的價值

學習知識的目的就是能運用知識解決生活中實際問題，數(shù)學源于生活，更服務于生活，在生活中找數(shù)學，想數(shù)學，用數(shù)學知識來解決問題。這就是教師教學的目的。

如在學習了“除法”之后，在體育課上讓孩子把全部45名同學平均分成5個組進行跳繩活動，孩子們就會想到用45除以5等于9人一個小組;在教學完“長方形正方形周長”之后，筆者讓孩子把自己的照片或獎狀裝上精美的邊框;在學習了“長方形正方形面積”之后，讓孩子們回家算一算電視屏幕的面積有多大，房間的面積有多大等等。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力、計算能力、社會能力，又鞏固了所學知識，也體會到學習數(shù)學的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。

總之，小學數(shù)學，更需緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情景，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，這樣的教學才有實效。