無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)

周茜

作文是一種生命運(yùn)動(dòng)，是一種對(duì)話活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)展自我、提升自我的自我修煉過(guò)程。作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作文的分值也占了語(yǔ)文試卷的幾乎半壁江山。作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。但現(xiàn)實(shí)中，作文教學(xué)常常面臨諸多困境。筆者以新聞為切入點(diǎn)，進(jìn)行了長(zhǎng)期的新聞素材積累與時(shí)評(píng)寫(xiě)作的探究，覺(jué)得在高中寫(xiě)作教學(xué)中，圍繞新聞的積累與寫(xiě)作還是大有可為的。

1 探究的出發(fā)點(diǎn)

1.1提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的需要

現(xiàn)實(shí)情況中，大部分學(xué)生不喜歡作文，甚至覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，寫(xiě)作動(dòng)因很多是“應(yīng)付考試”，究其原因，不排除常見(jiàn)的作文訓(xùn)練的題目和形式比較死板套路，脫離生活，甚至有些就是腦筋急轉(zhuǎn)彎式的，學(xué)生很難產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和訴說(shuō)的興趣，于是敷衍了事。

而新聞事件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，就發(fā)生在學(xué)生生活中，和學(xué)生零距離，自然能吸引他們關(guān)注從而思考，也就有了寫(xiě)作的動(dòng)因和興趣。

1.2培養(yǎng)理性思維、提高思辨能力、防止套作抄襲的需要

現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生的作文缺乏分析說(shuō)理，缺乏思辨能力，要么車轱轆話重復(fù)說(shuō)，要么漫無(wú)目的沒(méi)有中心，要么一味追求文采，堆砌所謂高大上的素材和自己也看不懂的話。進(jìn)行新聞時(shí)評(píng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生從具體事件和人物入手，就事論事，打靶精準(zhǔn)，中心明確，條分縷析，深入論述。

1.3培養(yǎng)思維的豐富性、語(yǔ)言的豐富性的需要

常規(guī)的大作文寫(xiě)作訓(xùn)練，在審題上更強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)性，學(xué)生要把散漫的思維往回“收”，這是絕對(duì)需要的。而時(shí)評(píng)寫(xiě)作，可以視為這種精準(zhǔn)性訓(xùn)練的一個(gè)補(bǔ)充，因?yàn)楹芏嘈侣勈录容^復(fù)雜，有很多角色、因素，因此就有很多角度，這樣就可以開(kāi)拓學(xué)生思維。而且時(shí)評(píng)的語(yǔ)言也可以有各種不同的風(fēng)格，在寫(xiě)作的靈活性上比常規(guī)作文訓(xùn)練更有優(yōu)勢(shì)。

1.4培養(yǎng)公民意識(shí)主流意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注時(shí)代的需要

社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念以及與之相應(yīng)的規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代學(xué)生提出的基本要求。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，正是意在實(shí)踐新的課程改革倡導(dǎo)的教育精神，通過(guò)實(shí)踐和探索，擺脫作文教學(xué)中的脫離現(xiàn)實(shí)生活，封閉僵化的狀況。

1.5應(yīng)對(duì)高考新方案

從2011年全國(guó)卷開(kāi)始，高考作文命題大膽涉及時(shí)事熱點(diǎn)，體現(xiàn)“中國(guó)崛起”這類宏大主題。這一特點(diǎn)在近幾年的全國(guó)卷作文命題中基本得到了延續(xù)。除了寫(xiě)作材料的新鮮時(shí)尚，全國(guó)卷對(duì)寫(xiě)作情境或者“寫(xiě)作任務(wù)”也有巧妙設(shè)定。可以發(fā)現(xiàn)全國(guó)卷的一貫特點(diǎn)：內(nèi)容上，貼近主流思想，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活;形式上，靈活多樣不拘一格，尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文分量突出。這就要求學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)新聞和科技進(jìn)步，注重思考當(dāng)下，積累鮮活的有時(shí)代氣息的素材。同時(shí)要積極動(dòng)腦，有真實(shí)的自己的思想，并且提升思維品質(zhì)，提升布局謀篇的整體能力。

2 探究的實(shí)施

（1）早在2011年，筆者就進(jìn)行過(guò)新聞時(shí)評(píng)的訓(xùn)練嘗試。2011年，南京發(fā)生了“梧桐樹(shù)事件”，南京地鐵三號(hào)線將遷移超過(guò)600棵梧桐樹(shù)的消息，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。孟非、樂(lè)嘉、陸川等人在微博上發(fā)起“拯救南京梧桐樹(shù)”的活動(dòng)，很多市民趕到現(xiàn)場(chǎng)，給等待遷移的梧桐樹(shù)系上綠絲帶。

當(dāng)時(shí)正逢南京高三二模，作文題是命題作文《免費(fèi)》。很多學(xué)生受思維、眼界所限，無(wú)話可寫(xiě)，只能編造“想占免費(fèi)的便宜最后上當(dāng)”這種劇情。筆者介紹了這個(gè)新聞，引導(dǎo)他們把新聞和“免費(fèi)”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。最終提綱如下：

第一部分 回憶梧桐濃蔭蔽日，古樹(shù)斑駁。突出城市的歷史感滄桑感。

第二部分深入分析——梧桐，是南京的文化象征、歷史積淀。是免費(fèi)的，是前人留給我們的寶貴遺產(chǎn)。（對(duì)比議論）很多地方熱衷于花費(fèi)大量物力財(cái)力，搞“偽文化”，但過(guò)眼云煙，得不償失。南京的梧桐，是如何以它濃濃的風(fēng)情，像空氣一樣縈繞在我們身邊，免費(fèi)而不可或缺。

第三部分，時(shí)、空兩方面開(kāi)拓，由南京而談及其他城市文化傳統(tǒng)的保存，可正例可反例。

這次作文訓(xùn)練，讓學(xué)生大開(kāi)眼界深受啟發(fā)，原來(lái)作文還可以這樣寫(xiě)，與我們的生活關(guān)系密切如此鮮活，既有感可發(fā)又可以深入論述。

（2）之后幾年筆者摸索過(guò)多種新聞素材積累和時(shí)評(píng)寫(xiě)作訓(xùn)練的形式，如學(xué)生各自收集新聞素材整理上交，然后我挑選有思考價(jià)值寫(xiě)作價(jià)值的再全班重點(diǎn)討論;或者是每周一人做有關(guān)新聞的演講等等。但各種方式都或多或少有些問(wèn)題，比如某則新聞很有價(jià)值但只有提供者或者少數(shù)人了解，于是后期全班分析討論時(shí)就如雞同鴨講;或者學(xué)生的基礎(chǔ)水平有限，挑選素材的眼光欠缺，教師后期要進(jìn)行很多篩選加工，工作量太大，周轉(zhuǎn)太慢。

幾經(jīng)挑選下來(lái)，確定了利用《新聞周刊》這一欄目進(jìn)行新聞時(shí)評(píng)寫(xiě)作訓(xùn)練。 基本流程是每周一期，每期45分鐘。周五午練時(shí)間全班集體看，邊看邊記錄。周末回家自己挑其中一個(gè)新聞按要求進(jìn)行時(shí)評(píng)寫(xiě)作，周一交。每周用一節(jié)課專門(mén)講評(píng)。

一年52期，師生幾乎沒(méi)有缺席過(guò)，寒暑假也要求在家觀看記錄并寫(xiě)作。學(xué)生因此得到的鍛煉是全方位的。比如條理清晰的記錄能力，在視頻播放同時(shí)就要記錄的眼耳手腦齊運(yùn)轉(zhuǎn)的高強(qiáng)度思維能力，對(duì)有寫(xiě)作價(jià)值的素材的敏感度，以及從標(biāo)題、剖析深度到語(yǔ)言、構(gòu)架的寫(xiě)作能力思維能力。同時(shí)，這些新聞是思考的出發(fā)點(diǎn)又是寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用的素材，學(xué)生也因此積累了大量鮮活的有時(shí)代氣息的寫(xiě)作素材。每期的新聞筆者也和學(xué)生一起看一起記錄，方便評(píng)講分析的同時(shí)也開(kāi)拓了眼界，深化了思維，作為教師感覺(jué)獲益良多。

3 探究的總結(jié)

新聞合集涉及政治、經(jīng)濟(jì)、教育、法治等方方面面，內(nèi)容豐富，主題多樣，學(xué)生思維被觸發(fā)，積極而豐富地表達(dá)自己的思想，于是就可以進(jìn)一步多方面要求，從而形成作文寫(xiě)作訓(xùn)練的序列。除了對(duì)新聞關(guān)鍵點(diǎn)的把握能力，在具體寫(xiě)作中，著眼點(diǎn)還可以放在議論文的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言素材等方面。如這一期中，很多學(xué)生注意到“中科院老科學(xué)家科普?qǐng)F(tuán)”這一“人物特寫(xiě)”。新聞的大致內(nèi)容是：中科院的退休科學(xué)家們自發(fā)組成“白發(fā)科普?qǐng)F(tuán)”，足跡遍布全國(guó)33個(gè)省的1600多個(gè)市縣，舉辦23000多場(chǎng)演講，聽(tīng)眾800多萬(wàn)人次，成員中不乏院士、博導(dǎo)、教授、研究員。演講團(tuán)“招募新人”非常嚴(yán)格與嚴(yán)謹(jǐn)，首先要擬好題目和大致內(nèi)容，隨后認(rèn)真聽(tīng)兩三場(chǎng)團(tuán)員的報(bào)告，學(xué)習(xí)、揣摩，最后面對(duì)5到10名專家進(jìn)行1小時(shí)的試講，每人有3次試講的機(jī)會(huì)，若是經(jīng)專家指導(dǎo)后還不達(dá)標(biāo)，只能遺憾淘汰?？破昭葜v要求團(tuán)員能在學(xué)識(shí)淵博和資歷深厚的基礎(chǔ)上，要懂得以通俗的語(yǔ)言向受眾進(jìn)行科普，老科學(xué)家們?yōu)榇俗龀隽撕芏鄧L試。這是一則角度多樣、內(nèi)涵豐富深刻的優(yōu)質(zhì)素材，很多學(xué)生選擇它進(jìn)行時(shí)評(píng)寫(xiě)作。有學(xué)生肯定老科學(xué)家們“走下神壇”，分析他們的“通俗化”“跨界化”，并延伸舉出以前積累的新聞素材，如衛(wèi)星專家張雙南在給大學(xué)生做講座時(shí)把物理學(xué)與美學(xué)聯(lián)系起來(lái)——應(yīng)該說(shuō)做到這些環(huán)節(jié)已經(jīng)是一篇基本成型的議論文了。課堂上筆者以此為例，進(jìn)一步提出議論文的結(jié)構(gòu)層次的要求，分析論述能不能再上一個(gè)臺(tái)階？走下神壇，如何走？新聞里有沒(méi)有對(duì)這方面的介紹？在討論中我們發(fā)現(xiàn)，新聞中介紹招募新人的苛刻要求、科學(xué)家們開(kāi)始各種不成功的嘗試等等內(nèi)容，其實(shí)是在告訴觀眾：通俗化地傳達(dá)專業(yè)的知識(shí)并不是件容易的事，反而要求更高，走下神壇，必須如獅子搏兔，用更認(rèn)真更謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)對(duì)待。這一步就使文章又多了一個(gè)層次，更加立體豐富了。在語(yǔ)言能力的提升上也會(huì)更有追求。

其次，在寫(xiě)作實(shí)踐中，提點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)素材與素材之間、素材與課本之間、素材與作文題之間的打通與對(duì)接，這是寫(xiě)作訓(xùn)練序列的第三層面。如上述的“白發(fā)科普?qǐng)F(tuán)”新聞，有學(xué)生看到他們“青春不老”，聯(lián)系江蘇卷高考作文“青春的朽與不朽”;有學(xué)生看到的是科學(xué)精神的薪火相傳，聯(lián)系北京卷作文題“紐帶”;還有學(xué)生分析他們內(nèi)心的社會(huì)責(zé)任感，“心中有大道”，聯(lián)系《論語(yǔ)》中的名言等等，由此及彼，建立完善屬于自己的作文素材庫(kù)，提升思維品質(zhì)。

總之，進(jìn)行新聞素材的積累和時(shí)評(píng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，把素材積累、時(shí)評(píng)寫(xiě)作與常規(guī)的作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，可以逐漸幫助學(xué)生掌握思維方法，建立作文的知識(shí)構(gòu)架，豐富他們的素材積累，豐富語(yǔ)言風(fēng)格，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和自由性，讓高中的作文訓(xùn)練走上良性循環(huán)。

（作者單位：江蘇省南京市人民中學(xué)）