“我”是怎樣成長起來的

張婭麗

幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。本文采用教育敘事的研究方式，從幼兒園教師個人發(fā)展史的角度展現(xiàn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。而成就動機、個人綜合素養(yǎng)、自主發(fā)展的意識和能力賦予幼兒園教師能夠在一定條件下自塑良好的專業(yè)人生。

1 研究問題與個案情況

影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素是一個復雜的綜合體，促進和提高幼兒園教師的專業(yè)成長，積極尋找切入口，確立體現(xiàn)教師專業(yè)水平的基本素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是—個動態(tài)的過程，是—個需要我們不斷進行實踐的過程。本文從幼兒園教師個人發(fā)展史的角度進入，走進教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。

謝某，女，30歲，畢業(yè)于教育部直屬師范大學學前教育專業(yè);在一所省級示范幼兒園工作6年，期間任配班教師、教務(wù)干事、教務(wù)主任;先后獲得全國優(yōu)秀（體育學科）教師，省教學競賽優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。

2 謝某的專業(yè)發(fā)展故事

2.1發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以勤補拙，成為孩子們的良師益友

過去，我一直因為自己是一名新幼兒園教師而困擾，相比之下沒有其她教師的溫柔和耐心，開展活動也是亂成一團，孩子們都不聽我的，使盡渾身解數(shù)依然沒什么起色。我想：是我不適合做幼兒園教師嗎？由于缺乏教學的經(jīng)驗而感到不自信，更加不敢讓別人來聽我的課。可是，我有別人沒有的長處，我精力充沛，熱情，喜愛運動，特別愛孩子……我決心發(fā)揮自己的優(yōu)勢、以勤補拙，成為孩子們的良師益友。幼兒園的工作非常繁瑣和辛苦，但是每天都能看到我和孩子們一起在操場奔跑、拉著手做游戲、坐在一起說笑聊天，我們已經(jīng)融為一體。每當我?guī)е⒆觽儽M情游戲的時候外班小朋友都會投來羨慕的眼光，慢慢的我走到哪里都會有孩子熱情的打招呼，我?guī)缀醭蔀榱擞變簣@的“明星”。

2.2面對機會挑戰(zhàn)，敢想敢干，努力成為幼兒園的“主人”

生活讓我深刻領(lǐng)會了這句名言。第一次是全園布置幼兒園環(huán)境時，我別出心裁的利用自己的書法作品和同學送給我的中國畫作品，加工制作成扇形的帶有中國結(jié)吊墜的掛飾，贏得了大家高度的評價。第二次適逢大班畢業(yè)典禮，這一次又充分發(fā)揮了我的書法特長。在老師們都討論如何讓今年的畢業(yè)典禮更加難忘而具有新意的時候，我提出可以在畢業(yè)典禮上現(xiàn)場寫一幅書法作品作為禮物送給孩子的建議。當我現(xiàn)場書寫的作品“雛鷹展翅任爾飛”在主持人激情的講解下向大家展示的時候，整個活動都沸騰了。

2.3成長需要同伴的幫助，更需要自我的勤奮和執(zhí)著的探索

要成長為一名專業(yè)的幼兒園教師，不但要熟悉、了解孩子，做孩子的好伙伴、引路人，更加要有過硬的教學能力。為了加快提高教學能力我向科組申請每個星期自己抽時間聽課，并請老師來指導我的課。選材經(jīng)過反復斟酌推敲選擇我擅長的學科和適合孩子特點的內(nèi)容，初步設(shè)計后向本學科的老師請教、修改。準備環(huán)節(jié)中材料的準備多花費時間多用點心，可是上課呢……我逐漸摸索出“試講三部曲”：先給自己講，沒時間擠時間，甚至于上衛(wèi)生間都念念有詞;然后獨自站在活動室里對著空空的座位試講，邊講邊發(fā)現(xiàn)問題邊修改。最后，請老教師來聽我試講，虛心請教，及時改進。就這樣，在“學”與“練”中反復鉆研，教學逐漸變得駕輕就熟。一次，一位經(jīng)驗豐富的老師評我的課時說了一句意味深長的話：“你的態(tài)度，看得出是反復琢磨、精心準備的，你的課充滿了激情和活力。希望你能繼續(xù)保持下去……”就這樣，我保持了下來，一直到公開課獲獎、承擔保教干事和保教主任的工作。

3 是什么促進謝某的專業(yè)成長：主體因素分析

3.1成就動機是影響幼兒園教師專業(yè)成長的內(nèi)部因素

一個教師能否實現(xiàn)從最初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在于個人的成就動機。幼兒園教師也不例外，我們發(fā)現(xiàn)有崇高的職業(yè)理想是優(yōu)秀幼兒園教師獻身教育事業(yè)的根本動力，即對幼兒的關(guān)愛、對工作的熱愛。

縱觀謝某的成長歷程，從“我能不能做好幼兒園教師”、“孩子不聽我的”進入幼教這一職業(yè)領(lǐng)域，到不知不覺中發(fā)揮個人優(yōu)勢愛上幼兒園教師這個職業(yè);又從優(yōu)秀教師到管理者，逐漸找到自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向。謝某認為，尤其是在成為孩子們喜歡的教師使自己得到認同后，對教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，意識到教育的重要性，越來越深地熱愛教育，喜歡教育工作。

3.2個人綜合素養(yǎng)是影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的決定因素

全社會都在提倡素質(zhì)教育，但對幼兒園教師職業(yè)的專業(yè)屬性認識仍是膚淺，“幼兒教育無非是教幼兒認幾個字、唱幾首兒歌而已”，幼兒園教師的從業(yè)資格和技能不高，還有相當一部分幼兒園教師未能達標，不利于幼兒的健康成長，不利于今后幼兒園教師的學習進修、學歷提高，這種低起點必然使幼兒園教師的整體素質(zhì)偏低、專業(yè)化程度不高，并成為幼兒園教師專業(yè)化成長的絆腳石。

謝某是學前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生，愛好廣泛，喜愛書法、運動，性格開朗、待人真誠、積極上進。由于其具有一定的專業(yè)知識、個人特長、較好的意志品質(zhì)，因此，幼兒園及指導教師才能根據(jù)教師的特點為其創(chuàng)設(shè)充分展示的機會，幫助她體驗職業(yè)成就感，增強自信心和工作的動力，加快專業(yè)化成長。

3.3自主發(fā)展的意識和能力是影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

當人的發(fā)展水平達到具有較清晰的自我意識和達到自我控制的水平時，人才能有目的地、自覺地影響自己的發(fā)展。從謝某的就業(yè)歷程可以看出，她做事認真、堅持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對自己提出新的要求，追求更高的目標。一方面，他能不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如他積極、反復的研磨教材和試講，在觀摩教學和日常工作中表現(xiàn)突出，善于抓住各種學習和鍛煉的機會。另一方面，她又能勾勒自己未來的專業(yè)前景，從一名本科生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設(shè)計自己的發(fā)展規(guī)劃，實施自己的專業(yè)發(fā)展目標。她有意識、理智地籌劃未來，實施自己的專業(yè)發(fā)展計劃，這種獨立的自主意識和良好的自主發(fā)展能力，是新手教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

4 促進和提高幼兒園教師專業(yè)成長的有效策略

幼兒園教師和幼兒園都應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園教師專業(yè)成長的主動性與自覺性，努力運用專業(yè)智慧為一線教師打通這條路徑，引導他們自我發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。

4.1激發(fā)成就動機的根本動力，促進幼兒園教師專業(yè)成長

由于各方面的差異，每一個人成就動機的水平不盡相同。具體而言，可為幼兒園教師提供一面適時的“鏡子”，引導幼兒園教師及時、準確發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題;為幼兒園教師提供一個適當?shù)摹鞍凶印?，幫助合理確立研究目標，及時進行自我的發(fā)展規(guī)劃;為幼兒園教師提供一雙明亮的“慧眼”，指導學會觀察幼兒，與幼兒有效互動;提供給教師一架可攀“梯子”，幫助幼兒園教師尋找有效的教學策略，并能更深入地開展教學反思。

4.2開拓幼兒園教師的專業(yè)視野

目前，大部分幼兒園教師畢業(yè)于幼兒師范學校和其他師源，文化基礎(chǔ)相對薄弱，理論視野相對狹隘，在多元教育思想面前難以把握，更不能自主應(yīng)對。擴大幼兒園教師的理論視野，是促進幼兒園教師專業(yè)成長的有效策略之一。幼兒園在管理上，應(yīng)將擴大教師理論視野列入議事日程，提供教師學習的時間、資料和經(jīng)費，讓教師不斷獲取豐富的專業(yè)營養(yǎng)。

4.3用情感手段激勵幼兒園教師熱愛教育事業(yè)

女性教師居多是我們國家所有學校的共性，幼兒園這個特殊的教育場所，女教師肩負家庭和事業(yè)的雙重重任，加之本性上大多又感情細膩、自尊心強和爭強好勝等特點，因此，幼兒園的管理變?yōu)橐患灰椎氖虑?。用情感藝術(shù)，走近每個教師的內(nèi)心，以愛換心，尊重、體貼、關(guān)心幼兒園教師;用誠摯的語言給予教育上的指導，用商量的口吻安排工作，達到增強集體的凝聚力;團結(jié)與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾，削弱了集體的戰(zhàn)斗力。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市新城鎮(zhèn)中心幼兒園）