論初中德育工作有效開(kāi)展的途徑

唐忠運(yùn)

摘 要：黨的十八大將立德樹(shù)人作為新時(shí)期教育根本任務(wù)，提出了切實(shí)推進(jìn)學(xué)校德育工作改革、提升德育工作實(shí)效性與針對(duì)性的要求。本文分析了開(kāi)展初中德育工作的必要性，圍繞合理界定德育價(jià)值定位、實(shí)施學(xué)科滲透管理方法、創(chuàng)設(shè)多元德育實(shí)踐活動(dòng)、充分運(yùn)用家校合作機(jī)制等幾個(gè)層面，探討了初中德育工作有效開(kāi)展的具體途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中德育;立德樹(shù)人;核心素養(yǎng)培育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.080

立德樹(shù)人作為新時(shí)期教育的根本任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造有效契機(jī)。因此，各初中學(xué)校務(wù)必要明確認(rèn)識(shí)到德育工作實(shí)施的重要性，圍繞定位、管理、活動(dòng)、實(shí)踐等層面實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新，更好地深化德育實(shí)效。

一、開(kāi)展初中德育工作的必要性分析

（一）改善初中生思想道德問(wèn)題

在當(dāng)前全球一體化與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境日趨成熟的背景下，多元文化思想的涌入在開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富認(rèn)知層次的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列消極影響。由于初中生處于由兒童時(shí)期向青少年時(shí)期過(guò)渡的階段，在思維觀(guān)念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解能力等方面仍未發(fā)育到成熟階段，缺乏正確的“三觀(guān)”與堅(jiān)定理想信念，在叛逆心理、獨(dú)立意識(shí)的影響下不愿與父母、教師及同學(xué)進(jìn)行溝通交流，且抗壓能力較差，極易被錯(cuò)誤思想引導(dǎo)而產(chǎn)生極端心理、消極的人生態(tài)度與沖動(dòng)行為?；谏鲜鲆蛩?，學(xué)校有必要在日常開(kāi)展知識(shí)性教育工作的基礎(chǔ)上，推進(jìn)德育工作的融合滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知、價(jià)值觀(guān)念、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培育[1]。

（二）適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展需要

傳統(tǒng)德育工作的開(kāi)展缺乏針對(duì)性，未能切實(shí)考慮到初中生的思想狀況、心理特征變化，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活脫節(jié)，德育內(nèi)容較為陳舊、空泛，缺乏前瞻性與預(yù)見(jiàn)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，且?guī)熧Y力量較為薄弱，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的均衡建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展初中德育工作，能夠改變傳統(tǒng)德育在學(xué)科教育體系中的弱勢(shì)地位，重新建構(gòu)德育與教育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)度，拓寬德育工作實(shí)施的渠道，更好地發(fā)揮其引導(dǎo)與教育功能，將德育工作提升到核心素養(yǎng)培育高度上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

二、初中德育工作有效開(kāi)展的具體途徑探討

（一）合理界定德育價(jià)值定位，細(xì)化課程設(shè)置原則

1.樹(shù)立德育工作理念

要想切實(shí)推進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)基于管理層面完成工作目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，為德育工作的開(kāi)展規(guī)劃具體方向，進(jìn)而圍繞理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康五個(gè)層面完成分項(xiàng)目標(biāo)的細(xì)化落實(shí)，提高德育工作的針對(duì)性與執(zhí)行力。由于初中階段是學(xué)生“三觀(guān)”的重要形成時(shí)期，在此過(guò)程中學(xué)校務(wù)必要正視德育工作的價(jià)值定位，審慎界定德育與核心素養(yǎng)培育間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、品質(zhì)與核心能力的全面培養(yǎng)。在開(kāi)展德育管理工作的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需確保接受先進(jìn)教育工作理念，基于“德育為先”原則將其與學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，聯(lián)合家庭、社會(huì)組織力量為德育工作創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)施環(huán)境，完善學(xué)生道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，配合獎(jiǎng)懲制度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為舉止的管理，同時(shí)借此發(fā)揮對(duì)德育工作人員的約束與激勵(lì)作用，更好地為德育工作的順利實(shí)施提供制度保障與基礎(chǔ)條件。

2.強(qiáng)化德育課程定位

由于德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需在潛移默化中通過(guò)教育引導(dǎo)使學(xué)生建立正確的思想認(rèn)知與道德觀(guān)念，因此應(yīng)以初中階段的整體學(xué)科課程體系作為切入點(diǎn)，推動(dòng)德育工作與教育教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，基于課程定位強(qiáng)化德育內(nèi)容的安排與滲透，為德育工作的實(shí)施創(chuàng)設(shè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)載體。在德育課程定位層面，基于德育內(nèi)容角度可大體分為理想信念、道德法律兩方面，基于德育階段角度可分為基本目標(biāo)、近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，基于德育功能視角可分為幸福、意義、正義三部分，同時(shí)要求德育教學(xué)徹底扭轉(zhuǎn)以往單純說(shuō)教模式，注重引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)體體驗(yàn)生發(fā)對(duì)德育內(nèi)涵的思考，便于更好地提升德育工作實(shí)施成效[2]。在德育課程的實(shí)施層面，教師需從學(xué)生現(xiàn)階段存在的焦點(diǎn)問(wèn)題、普遍問(wèn)題層面入手，通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋求到有效解決路徑，深化與學(xué)生的情感共鳴與溝通深度，并借助專(zhuān)題性活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)德育成果的延伸與檢驗(yàn)，更好地響應(yīng)新課程改革的要求。

（二）實(shí)施學(xué)科滲透管理方法，發(fā)揮社會(huì)輻射功能

1.實(shí)行學(xué)科滲透策略

德育工作的開(kāi)展需牢固把握課堂教學(xué)這一主陣地，圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)創(chuàng)設(shè)德育滲透渠道，發(fā)揮學(xué)科教育功效。通過(guò)觀(guān)察初中階段課程教育體系可以發(fā)現(xiàn)，任何一門(mén)學(xué)科都融入了愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義等思想內(nèi)容，旨在針對(duì)學(xué)生的思想、情感與意志發(fā)揮教育功能，引導(dǎo)其建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)模式的選取上，新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了突出學(xué)生的主體性地位，因此在開(kāi)展德育工作的同時(shí)也需推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，引入小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧、小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中形成集體主義精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，既有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能夠深化德育對(duì)課堂教學(xué)的輔助功效。

2.充分利用社會(huì)資源

在運(yùn)用課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念、道德品質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，德育工作還應(yīng)圍繞學(xué)生的心理健康教育層面入手，貫徹素質(zhì)教育要求，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。在此學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)資源進(jìn)行心理咨詢(xún)室的建設(shè)，定期邀請(qǐng)知名心理專(zhuān)家來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保障心理健康活動(dòng)課的時(shí)長(zhǎng)充足;加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康培訓(xùn)教育工作，使其掌握與學(xué)生間的正確相處方式、樹(shù)立端正的工作態(tài)度;選取學(xué)業(yè)水平測(cè)試、中考等重要節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)年級(jí)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解心理壓力、樹(shù)立正確的備考心態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生自閉、焦躁、抑郁、偏激等不良情緒行為，更好地引導(dǎo)其保持平穩(wěn)心態(tài)、增強(qiáng)自我控制力、提升自覺(jué)素養(yǎng)[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)多元德育實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

1.推動(dòng)校園文化建設(shè)

學(xué)習(xí)生活環(huán)境對(duì)于人的思想觀(guān)念、行為舉止、情感態(tài)度具有直接的影響作用，初中德育工作的開(kāi)展需圍繞以下兩個(gè)環(huán)境入手：一方面是硬環(huán)境，主要指學(xué)校的辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況等，對(duì)此學(xué)校需利用資源配置手段加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善后勤保障與校園衛(wèi)生條件管理，加強(qiáng)校園綠化與隔音設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面是軟環(huán)境，主要代指校園文化氛圍，對(duì)此學(xué)校應(yīng)圍繞教室、操場(chǎng)、走廊、活動(dòng)中心等學(xué)生常用活動(dòng)場(chǎng)所推進(jìn)校園文化建設(shè)工作，選取學(xué)生優(yōu)秀作品在校內(nèi)設(shè)置展示平臺(tái)，以此發(fā)揮榜樣示范與激勵(lì)作用，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。同時(shí)在班級(jí)文化建設(shè)上，應(yīng)滲透“以生為本”理念，引導(dǎo)教師構(gòu)建“人本”課堂，運(yùn)用小組合作法、項(xiàng)目教學(xué)法等深化學(xué)生的主體參與度，更好地培養(yǎng)學(xué)生建立主體性意識(shí)，發(fā)揮環(huán)境育人與文化育人功能。

2.搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

在將德育工作滲透到課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)借助課下活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化德育工作的實(shí)施載體與針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人功能的有效延伸，通過(guò)搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的有機(jī)滲透，既有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐操作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高德育工作的實(shí)效性。學(xué)?？梢砸栽聻閱挝婚_(kāi)展校園之星評(píng)選活動(dòng)，為每一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)特定主題，引導(dǎo)學(xué)生正確審視傳統(tǒng)文化美德、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，深化德育工作的內(nèi)涵與深度。同時(shí)，綜合運(yùn)用主題班會(huì)、迎新聯(lián)歡會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教育資源，將其發(fā)展為德育工作的實(shí)施載體，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中深化情感體驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中吸納他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)與閃光點(diǎn)，促進(jìn)其從內(nèi)心層面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我審視與自我教育，更好地提升德育工作的實(shí)效性。

（四）充分運(yùn)用家校合作機(jī)制，提供媒體支持手段

1.推進(jìn)家校共育建設(shè)

家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響，也成為學(xué)校教育的基礎(chǔ)性平臺(tái)，對(duì)此學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用家校合作機(jī)制發(fā)揮教學(xué)輔助功能，將德育工作的覆蓋范圍由校園學(xué)習(xí)生活擴(kuò)展到日常家庭生活中，更好地依托家校聯(lián)動(dòng)作用發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育與監(jiān)督功能。學(xué)校應(yīng)完成家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)，定期舉辦家庭教育專(zhuān)家講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，推動(dòng)家庭教育走上正軌。學(xué)校還應(yīng)定期創(chuàng)設(shè)家訪(fǎng)機(jī)制，深入學(xué)生家庭給予其關(guān)懷、了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)，為其提供針對(duì)性幫助與指導(dǎo)，并借助信息化手段構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)，利用校訊通、微信群等新媒體手段與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，為德育工作的實(shí)施創(chuàng)設(shè)順暢渠道，更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)[4]。

2.拓展媒體德育渠道

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已在中小學(xué)得到陸續(xù)推行，在此學(xué)校還應(yīng)向?qū)W生普及科學(xué)上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵御不良文化的侵襲，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)渠道擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源、拓寬知識(shí)獲取渠道，并基于自律意識(shí)合理調(diào)節(jié)身心壓力，確保學(xué)生能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)工具的正確利用方法。同時(shí)，學(xué)校也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生集中觀(guān)看具有教育意義的影視節(jié)目、紀(jì)錄片等，在寓教于樂(lè)中滲透德育功能與價(jià)值，將媒體渠道作為德育工作實(shí)行的載體，結(jié)合校情、生情選取易于學(xué)生接受的德育工作方式、教育內(nèi)容，從而更好地營(yíng)造中學(xué)德育工作特色，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供智力支持。

三、結(jié)語(yǔ)

不同社會(huì)階段的教育發(fā)展水平均會(huì)對(duì)德育工作的開(kāi)展帶來(lái)新的要求與挑戰(zhàn)，初中德育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其順利開(kāi)展還需依靠學(xué)校、社會(huì)與家庭的協(xié)調(diào)配合，共同為德育工作提供驅(qū)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，基于新型理念、管理策略、活動(dòng)方法推進(jìn)德育工作的創(chuàng)新，從而更好地實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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