小學數(shù)學教學中的生活化教學策略剖析

劉百艷

摘 要：近年來，隨著我國教育改革不斷深化，人們在日常學習和生活中更加注重教育的實用性?，F(xiàn)階段在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)該使用生活化教學方式，依據(jù)生活經(jīng)驗，把抽象的數(shù)學符號變得更加直觀形象。文章通過對小學數(shù)學生活化教學的意義進行闡述，分析了現(xiàn)階段生活化教學存在的問題，最后提出了有效的策略。這樣才能更好地提高學生的主動性，讓學生在主動探索的過程中獲得數(shù)學學習的自信心，充分發(fā)揮數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;策略剖析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.055

在現(xiàn)實生活中，各個方面都和數(shù)學知識有著密切的聯(lián)系，從某種程度上來說，數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活。這就說明，在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮生活化數(shù)學的實用性，要改變傳統(tǒng)教學模式，擺脫教材的限制，使教學內(nèi)容和生活實際更加貼切。使用這種共鳴式的教學方法，能最大程度地激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。當前，在現(xiàn)階段數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該基于現(xiàn)實生活經(jīng)驗，實現(xiàn)數(shù)學學科的理論和實踐有機融合，充分發(fā)揮教材知識的作用，讓學生更好地理解抽象的數(shù)學符號，也能夠?qū)⒅R向生活滲透。因此，教學過程應(yīng)該強調(diào)理論生活化，讓學生主動地在生活中運用自己所學的數(shù)學知識，通過數(shù)學眼光正確地看待周圍的世界。在進行數(shù)學學習的過程中，教師應(yīng)該融入豐富多彩的生活情境，讓學生在熟悉的場景中盡情地暢游在數(shù)學海洋中。因而，教師需要將生活化理念落實到實際工作中，更好地指導(dǎo)實踐教學。

一、小學數(shù)學教學中生活化教學的意義

近年來，隨著新課程標準的不斷實施，現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學的實用性特點。在現(xiàn)實生活中，幾乎各個方面都涉及數(shù)學知識，這也就意味著，我們在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式，融入生活化模式，在最大范圍內(nèi)引起學生的共鳴，調(diào)動學生的興趣。教師使用生活化教學方式，一方面能有效地激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能在潛移默化中提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)小學數(shù)學和日常生活經(jīng)驗的有機融合，使學生可以在現(xiàn)實生活中實踐應(yīng)用所學知識，這是提高教學效率的有效途徑之一。

在生活中，對數(shù)學知識進行鞏固應(yīng)用，能促進學生全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中使用生活化的教學模式，可以使學生學習的主動性大大釋放、全面激發(fā)學生的積極性，從而讓學生在問題解決過程中獲得滿足感。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性意識，由簡到繁、由易到難，充分地發(fā)揮學生的邏輯思維能力。教師在日常數(shù)學教學實踐中，應(yīng)該給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生具有積極向上的學習態(tài)度，這樣才能更好地挖掘?qū)W生數(shù)學學習的自信心，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。與此同時，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，還能在最大范圍內(nèi)提高學生的實踐能力以及知識的綜合應(yīng)用能力。通常情況下，數(shù)學課程具有較高的靈活性，還有一定的實用性。為了保證在課堂上最大限度地體現(xiàn)生活化教學的內(nèi)涵，引導(dǎo)學生在日常生活中使用數(shù)學知識，解決生活中的難題，教師必須要開展生活化教學，讓學生在掌握教材知識的同時，還能更好地使用知識，解決生活化問題，實現(xiàn)數(shù)學知識和現(xiàn)實生活問題的有機融合，全面提高學生的應(yīng)用以及實踐能力。

二、小學數(shù)學教學中生活化教學的現(xiàn)狀分析

（一）忽視生活化教學的重要性

在進行小學數(shù)學教學過程中，部分教師對生活化教學的認識還較為局限，沒有認識到生活化教學的重要性，在實際教學中沒有充分運用此種模式，無法將學生的數(shù)學知識和真實的生活場景進行有機融合。這樣在實踐教學過程中就不能激發(fā)學生的學習興趣，無法最大程度地發(fā)揮學生的主動性。長此以往，學生對數(shù)學學習就會產(chǎn)生排斥感，不愿意進行數(shù)學學習，因而教學質(zhì)量也就難以得到有效提高。

（二）教學理念落后

在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格按照新課程改革以及素質(zhì)教育理念的基本需求應(yīng)用生活化教學模式，全面激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在數(shù)學學習中逐漸具備清晰嚴密的邏輯思維以及客觀準確的推理能力。教師在進行教學時，如果教學理念落后則無法使用先進的教學模式，無法積極地開展生活化教學實踐。這就使得教材內(nèi)容和生活素材存在脫軌現(xiàn)象，在實際練習過程中必然也不會重視生活化教學的內(nèi)容，這樣就會導(dǎo)致學生積極性不高，無法提高教學質(zhì)量。因此，教師必須積極更新自己的教學理念，保證教學效率的有效提升。

（三）教材內(nèi)容不夠靈活

在當下小學數(shù)學教學過程中，除了生活化教學重視程度不足，教學理念較為落后，還存在著教材內(nèi)容不夠靈活的問題。受到現(xiàn)實環(huán)境及各類因素的制約，在進行素質(zhì)教育改革過程中，無法實現(xiàn)教材內(nèi)容的極速更新，滿足不了學生的發(fā)展需求，不能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因而在使用教材的過程中，教師必須要更加貼近生活，要考慮到學生的生活實際情況，讓學生感受到數(shù)學的魅力無處不在，從而在最大范圍內(nèi)激發(fā)學生的求知欲。

例如，教師在講解有關(guān)速度、距離、時間等問題時，可以和學生的生活相聯(lián)系，讓學生結(jié)合日常生活中所見到的交通工具進行分析。對于速度、時間、距離這些和生活非常密切的知識，學生都非常熟悉，這樣就能夠引導(dǎo)學生理解抽象的數(shù)學知識，全面提高教學效果。

在實際教學過程中還存在一個問題，有些教師并沒有將主體地位還給學生，也沒有開展生活化教學，只是單純地引導(dǎo)學生觀察生活現(xiàn)象，沒有讓學生主動探索。另外，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學校更重視學生的成績，因此在知識傳授過程中多采用填鴨式教學，一味地灌輸知識，無法啟迪學生的思維能力，這樣學生無法使用自己所學的知識解決現(xiàn)實生活中的難題。在小學數(shù)學生活化教學過程中，以上現(xiàn)象頻頻發(fā)生。這樣學生在日常生活中就不會留意生活中的數(shù)學現(xiàn)象，無法實現(xiàn)數(shù)學知識和生活的有機融合，也不能充分發(fā)揮數(shù)學知識的實用性。

三、小學數(shù)學教學中生活化教學的策略

（一）營造生活化教學環(huán)境

現(xiàn)階段，在進行小學數(shù)學生活化教學過程中，教師應(yīng)該為學生營造良好的生活化環(huán)境，利用生活場景進行數(shù)學知識的訓練。

首先，要想實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，必須要對現(xiàn)有的教學方式進行改革，讓更多的學生在生活中感受到數(shù)學知識的魅力。在教學中，教師設(shè)計的情境必須要貼近學生熟悉的生活。與此同時，教師還需要對學生的學習成果進行定期檢驗。例如，可以在講解人民幣面值一課時，模擬生活中購買商品的真實情景，通過這種情景模擬讓學生了解數(shù)學主要是為了解決生活中的問題，讓學生感受到數(shù)學知識的樂趣和價值，進而引導(dǎo)學生更好地學習數(shù)學知識，熱愛數(shù)學。

其次，在進行數(shù)學生活化學習環(huán)境的營造過程中，為了達到預(yù)期效果，教師需要改善現(xiàn)有的教學方式，積極地和學生進行互動，開展小組式的生活化教學，在互動過程中營造一種愉悅輕松的氛圍，不能讓學生產(chǎn)生畏懼心理和落差感。例如，在讓學生認識三角形、長方形等圖形時，教師可以讓學生自己動手操作，剪裁各種圖形，更好地適應(yīng)課堂，方便學生掌握數(shù)學知識，也能使課堂的氛圍變得更加愉悅活潑。

（二）數(shù)學問題生活化處理

目前，在新課程標準不斷改革之下，對小學數(shù)學教學內(nèi)容提出更加深刻的要求，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，使用生活化的教學方法，使數(shù)學知識和現(xiàn)實生活進行有機融合。通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，在最大范圍內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，全面激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)數(shù)學問題生活化的處理。在進行小學數(shù)學問題生活化處理過程中，要實現(xiàn)學科知識和生活的緊密結(jié)合，使學生對數(shù)學有個客觀的認識，知道數(shù)學知識能幫助自己更好地理清解題思路，解決現(xiàn)實生活中的問題，從而認真學習，能夠在數(shù)學邏輯思維的框架之下，客觀地分析、解決問題，提高學生對生活的滿意度。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須要充分融入生活化的教學理念，可以使用生活案例以及智慧分析的方式解決數(shù)學問題，讓學生在學習數(shù)學知識的同時還能聯(lián)想到生活中的案例，這樣學生就能游刃有余地解決數(shù)學問題，與此同時，還能融會貫通解決生活問題。數(shù)學是一門理性客觀的學科知識，在學生學習過程中能讓學生的思維變得更加客觀理性，這就意味著在小學數(shù)學教學過程中，教師可以適當?shù)厝诤仙畎咐驼鎸崝?shù)據(jù)，也可以改編原創(chuàng)一些數(shù)學問題，更加貼近于學生的真實生活，讓學生在生活化學習過程中解決數(shù)學問題，調(diào)動學生學習的主動性。

（三）融入生活實例

在小學數(shù)學生活化事例引入過程中，應(yīng)該以興趣化、科學化作為主要的指導(dǎo)原則。學生學習的主要原動力就是興趣，它能全面激發(fā)學生的熱情，開發(fā)學生的智力，讓學生具備創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)階段，教師設(shè)計的教學內(nèi)容應(yīng)該是學生感興趣的生活素材，將生活化場景融入到現(xiàn)實教學中。例如，教師在講解某一知識點時，可以讓學生聯(lián)想自己所見的生活場景，讓學生自己主動進行案例的講解，更好地分享生活中的所見。導(dǎo)入生活化的案例，可以讓學生的學習更加靈活，激發(fā)學生對學習的熱情。除此之外，教師在教學過程中也可以組織生活化的語言，幫助學生更好的理解。一般情況下，在進行課堂知識講授過程中，教師使用的都是普通話，它能讓學生更好地了解數(shù)學知識的基本概念以及應(yīng)用。然而，有些知識較為抽象，為了方便學生理解，也可以使用口語解釋的方式，讓學生對抽象概念的理解更加直觀，降低學生在學習過程中的難度。

四、結(jié)語

綜上所述，在進行數(shù)學教學的過程中，必須要融入生活化的教學方式，考慮數(shù)學在人類發(fā)展過程中的活動軌跡，讓教師基于現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上，充分挖掘數(shù)學資源，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。學生在熟悉數(shù)學真實場景的同時也能更好地感知數(shù)學世界，為后期數(shù)學學習奠定強有力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015（24）.

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