教育信息化與語文教學的深度融合

高芙蓉

【摘要】在小學語文教學中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，課堂教學的效果并不理想，教師在教學改革方面還處于探索階段。將教育信息化和語文教學進行深度融合，使信息技術充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為語文教學提供更加豐富的教學資料和多元化的教學手段，逐步實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，促進學生語文能力的提升。因此本文主要從農村小學語文教學入手，探究教育信息化和語文教學深度融合的重要性和有效措施，以期為農村小學的教育教學提供一些參考意見。

【關鍵詞】教育信息化;語文教學;深度融合

近年來，信息技術在教育領域中得到了迅猛的發(fā)展，推動著教育信息化在校園的建設，為教育教學的改革提供了強有力的技術支撐，也能實現(xiàn)課堂教學的趣味性和靈活性，最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供良好的學習環(huán)境，推動著教師進行教學思維和觀念的革新，逐步實現(xiàn)課堂教學的有效性。因此農村小學應當提供信息技術在小學語文教學中的滲透，進行大膽的實踐和創(chuàng)新，采取多元化的教學手段，做好對學生負責的準備。

一、教育信息化與小學語文教學深度融合的重要性

（一）改變課堂教學的現(xiàn)狀，促進課堂教學的創(chuàng)新

在農村小學的教育教學中，大部分教師年齡比較大，他們采用的方法比較傳統(tǒng)，更加依賴自身的教學經驗，難以吸收一些先進的教學觀念及信息技術來進行課堂教學活動，因此導致語文課堂千篇一律，難以激發(fā)學生的學習興趣。大部分的時間都掌握在教師的手中，學生的語文思維的發(fā)展也受到了極大的限制，對教師產生了一定的依賴性。在這種情況下，實現(xiàn)教育信息化和小學語文教學的深度融合，轉變教師對信息技術的看法，使教師敢于實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，摒棄經驗教學中的一些弊端，注重素質教育在課堂中的實現(xiàn)意義重大。

（二）豐富課堂教學資源，促進學生的全面發(fā)展

在農村小學中，由于傳統(tǒng)的觀念影響比較深遠，教師在教學中一般依賴教材內容，但是教師全面掌握教材內容中所包含的所有知識，容易忽略一些教學細節(jié)，而且并沒有合理的教學方法，導致課堂教學效率并不高。在教育信息化的滲透下，利用信息技術搜集教材內容的背景知識，能豐富課堂教學內容，也能使學生掌握更多的語文文化知識，提高學生的語文涵養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、教育信息化與小學語文教學深度融合教學的有效措施

（一）利用教育信息化為學生營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍有利于將學生快速帶入學習狀態(tài)中，激發(fā)學生的學習興趣，是課堂教學成功的關鍵，因此可以利用教育信息化來營造教學環(huán)境，活躍課堂教學氛圍，將學生從傳統(tǒng)禁錮的課堂中解放出來，使學生以更加積極的狀態(tài)和學習熱情加入學習當中。例如在學習《祖父的園子》這一篇課文時，文章描寫了我童年時期和祖父一起生活，祖父的園子給我留下了深刻的記憶。教師可以首先帶領學生分析文章主要講述的內容，借助多媒體為學生播放課件，一步步推進課堂的教學任務。對于文章中一些精彩的描寫，教師可以為學生播放相關的圖片，以此豐富學生的想象力，引導學生通過閱讀文章，在自己心中構造一個屬于自己的“祖父的園子”。隨后帶領學生分析這些文章，理解文章中作者所流露的情感，和作者進行心與心之間的交流。例如“花園里邊明晃晃，紅的紅，綠的綠，新鮮、漂亮”，引導學生分析“明晃晃”這一詞語的應用原因，從而使學生了解到在作者心中遙遠的童年記憶一直是帶有鮮艷色彩的，它一直“活”在作者的心中。通過信息技術的應用，使學生更充分地完成對文章的分析，直觀地了解文章的描寫場景，并激發(fā)學生的語文思維，提高學生的理解能力。

（二）利用教育信息化豐富課堂的教學內容

教育信息化在課堂中的滲透和應用，一般體現(xiàn)在多媒體教室中，教師利用多媒體為學生播放教學資料。教師可以將信息技術應用到課前備案中，結合本節(jié)課所講內容來搜集相關的背景資料，增添課堂的趣味性，消除學生在學習上的疲憊感，同時課外資料也能豐富學生所掌握的語文知識，并引導學生進行主動思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如在學習《晏子使楚》時，學生在學習完文章之后，被晏子的聰慧所折服，教師可以搜集相關的歷史背景資料，使學生更加了解晏子;也可以搜集關于晏子其他的歷史故事的文字或視頻，利用多媒體為學生播放，豐富課堂的教學形式和教學內容，推動課堂的創(chuàng)新。又或者在學習古詩詞時，古詩詞的賞析是文章的重點，教師在教學之余，可以搜集詩人的一些資料，在課堂中進行滲透，使學生了解詩人的整體創(chuàng)作風格和變化過程，詩人的人生際遇對詩作有什么影響等，這樣不僅可以提高學生分析古詩詞的能力，還能讓學生結合多首古詩根據(jù)詩人的整體風格做出自己的見解，發(fā)散學生的語文思維。

（三）利用教學信息化發(fā)散學生思維，促進學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的語文課堂限制了學生的自由發(fā)揮，導致學生的語文思維被禁錮，在分析文章時難以從多角度出發(fā)來看待問題，并不利于學生的全面發(fā)展。因此可以借助教育信息化來改變課堂的教學形式，發(fā)散學生的語文思維，使其逐步建立起適合自身的語文思維模式，逐步提高學生的學習能力。例如在學習《假如沒有灰塵》這一篇課文時，教師可以利用信息技術搜集豐富的教學資料，在課堂教學時，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，引導學生在情境中發(fā)散思維，想象沒有灰塵的世界會是怎樣的，然后將自己的想法用文字表達出來，不僅培養(yǎng)了學生的想象力，還鍛煉了學生的寫作能力?；蛘呓處熆梢詾閷W生播放一些科技視頻，引導學生對未來進行暢想：會不會有一天真的會實現(xiàn)沒有灰塵？引導小組之間開展討論，將小組的想法傳遞給教師，有助于教師掌握學生的發(fā)展情況，便于進行課后綜合反思和進一步的課堂改革。

（四）利用教育信息化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育中十分重視的部分，也是實現(xiàn)素質教育的關鍵。在教育信息化不斷推進的當下，學校更應當充分發(fā)揮教育信息化的作用，在課堂教學中，引導學生培養(yǎng)自身的實踐能力，通過學習激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在課堂改革的逐步實踐中，完成對學生全方面地培養(yǎng)，實現(xiàn)教育信息化在農村教育中的高效推行。例如在學習《趙州橋》這篇課文時，文章為學生描述了趙州橋的形成和特點，教師可以利用信息技術為學生演示趙州橋的構造，使學生更直觀、詳細地了解到拱形橋的特點和應用，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，敢于想象和創(chuàng)造，和小組成員參與到設計橋梁的活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在語文知識中汲取更多的價值，促進學生的全面發(fā)展。

三、結語

總而言之，教育信息化是新時代教育的主要特色，隨著時代的不斷發(fā)展，勢必會做出一定的改革和創(chuàng)新，將其和農村小學語文教學相結合，能夠有效地改變語文教學現(xiàn)狀，豐富課堂教學內容，推動課堂教學創(chuàng)新，提高學生分析文章的能力，并使學生在學習過程中掌握適合自己的學習方法，逐步提高課堂的教學效率，促進學生全面發(fā)展。

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（責任編輯 王小飛）