小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

殷麗娟

【摘要】在當(dāng)前的教學(xué)改革中，國(guó)家要求教師不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新能力是各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的基本需求，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教學(xué)需求，注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析了小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值，研究了當(dāng)前一部分教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足，并結(jié)合實(shí)際，提出了合理的教學(xué)策略，希望可以推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新能力成為當(dāng)前許多行業(yè)對(duì)人才的基本需求。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著重要影響。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。在這一階段中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)開展創(chuàng)新能力教學(xué)，豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，確保學(xué)生的能力可以滿足當(dāng)前的國(guó)家建設(shè)發(fā)展需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）基本概念

創(chuàng)新是人們實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的原動(dòng)力，對(duì)于社會(huì)的變革與發(fā)展有著重要的作用。在我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展中，技術(shù)成為推動(dòng)各行各業(yè)進(jìn)步的原動(dòng)力，創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心，對(duì)于國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展有重要的作用。當(dāng)前國(guó)家在教學(xué)改革中提出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的觀察、思考以及歸納能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并借助活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值

小學(xué)生正處在思維成熟和發(fā)展過程中，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生基本思維的養(yǎng)成有著重要的作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主思考和分析能力，因此，加強(qiáng)小學(xué)階段的教學(xué)，提升能力培養(yǎng)效果有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生抽象思維和邏輯思維的形成有著重要的影響。強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量可以推動(dòng)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足國(guó)家的教學(xué)需求。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)教學(xué)人手來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果;借助多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提升，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極作用。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的不足

新課改背景之下，國(guó)家要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中，許多教師引入了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展起到積極作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程還受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維的影響，教學(xué)中的重點(diǎn)仍然是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力提升不夠重視。教學(xué)思維的落后使一些創(chuàng)新的教學(xué)方式在課程上的應(yīng)用效率不高，一些教學(xué)活動(dòng)的形式性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不足，主動(dòng)性和探究性思維難以得到提升，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有著不利影響。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)作的就是改變當(dāng)前的教學(xué)思維，結(jié)合國(guó)家的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在課堂上正確使用各類教學(xué)活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)生的想象力和思維能力，在教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生想象力的提升和培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，可以在知識(shí)的歸納和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)涵，有助于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的探究性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，且前后知識(shí)有著邏輯上的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以在前后知識(shí)的學(xué)習(xí)和比較中構(gòu)建更為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的養(yǎng)成和想象力的提升有著重要的作用。例如，在“比”這一概念的教學(xué)中，教師可以使用以往學(xué)習(xí)的除法知識(shí)與其進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種知識(shí)的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，完成教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以對(duì)兩類知識(shí)的異同點(diǎn)和性質(zhì)差異進(jìn)行比較，分析“比”這一概念具備的特殊性質(zhì)，在完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中，課堂上教師處于主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)思維和應(yīng)試教育模式使教師更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成，在課堂上學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。在當(dāng)前的創(chuàng)新教育背景之下，教師在教學(xué)中需要對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自主探究能力。在這個(gè)過程中，教師主要起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并在這個(gè)過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師首先需要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的一些實(shí)例結(jié)合，加深學(xué)生的理解，保證學(xué)習(xí)興趣。例如，在乘法的學(xué)習(xí)中，教師可以引入超市購(gòu)物的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生通過一支筆的價(jià)格來(lái)計(jì)算購(gòu)買十支筆所需要的錢。引入實(shí)際生活案例可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）引入小組合作活動(dòng)，促進(jìn)探究能力的養(yǎng)成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，教師可以在課堂上引入小組合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和應(yīng)用中，借助溝通來(lái)促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以有效提升學(xué)生的集體意識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性課題，在課堂上開展小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，教師可以要求學(xué)生在課前制作長(zhǎng)方體，并在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生借助以往學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積公式，對(duì)幾何體的表面積公式進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生可以通過探究性活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上展開，保證學(xué)生在對(duì)知識(shí)有著基本了解的情況之下開展創(chuàng)新探究活動(dòng)，以此來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決探究問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是密不可分的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面重視知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展不夠均衡，給學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提升帶來(lái)了極大的影響。在未來(lái)的教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并借助探究類實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉自身的邏輯思維和創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)前國(guó)家的教學(xué)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展有著重要的作用，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，制定多樣化的教學(xué)策略，開展趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（10）.

（責(zé)任編輯 李芳）