普及職業(yè)技術(shù)教育是新農(nóng)村建設(shè)的中心任務

張俊杰

半工半讀試點已經(jīng)在各省市推進，這幾年我試圖在西部辦學，因秦官屬教授去世和衙門作風惟利是圖毫無進展。所以我與朋友設(shè)立“科教扶貧服務社”，與上海天津北京朋友合作設(shè)立兩個村圖書閱覽室，近日杭州捐贈20包舊衣服發(fā)送貧困山區(qū)農(nóng)民。

我認為新農(nóng)村建設(shè)應該圍繞“農(nóng)民脫貧致富”開展工作，但是現(xiàn)在卻大搞“亮化、美花、綠化”，完全是本末倒置的政績工程。農(nóng)民脫貧致富，無論是進城打工，或者是就地創(chuàng)業(yè)，首先必須學習科技知識，也就是普及職教。 農(nóng)村青年沒有錢要學習科技，最好是半工半讀自力求學。創(chuàng)辦新型半工半讀學校，既要抓課堂教學，又要抓生產(chǎn)實踐，賺取利潤供給學生生活學習，學校老師校長出的力氣大得到個人好處少，遠不如高收費亂收費的應試教育老師校長獲利豐厚。所以，西部辦學只能政府行政命令來推動，學者的個人主張是根本不受歡迎的。西部辦學比東部艱難十倍，其解決三農(nóng)問題意義也強勝十倍。

民間試圖半工半讀試點成功別無他法，必須聯(lián)絡大企業(yè)支持，團結(jié)一批有奉獻精神青年堅持不懈奮斗。 有人提出：什么是半工半讀學校？然后貼上我的一篇文章作答。 我因此下了一個半工半讀學校的定義：通過“勞學結(jié)合，以勞養(yǎng)學”方式，促成理論聯(lián)系實際培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，探索“產(chǎn)學研”相結(jié)合途徑，實現(xiàn)自力求學全面發(fā)展目標的現(xiàn)代教育機構(gòu)。

我想說明的是，半工半讀不僅可以“以勞養(yǎng)學”，而且必然走向“產(chǎn)學研”相結(jié)合，其思想品德和社會實踐教育不可忽視，是現(xiàn)代教育發(fā)展方向。因此，我固執(zhí)地堅持研究與探索，相信其社會意義極其深遠。我認為在農(nóng)民積極組織化的同時，圍繞農(nóng)民脫貧致富，通過半工半讀普及職業(yè)技術(shù)教育是當務之急，是新農(nóng)村建設(shè)的中心任務，希望我們在這方面攜手努力。

然而，西部缺乏資金投入，當?shù)仄髽I(yè)都不景氣，更沒有大企業(yè)來參與合作，民間創(chuàng)辦新型半工半讀學校，實踐證明十分困難。而東部沿海大企業(yè)極其缺乏技術(shù)工人，西部農(nóng)村貧困家庭學生初、高中畢業(yè)無職業(yè)技能，到東部出賣勞動力市場小待遇低。解決西部職業(yè)教育半工半讀困難，東部沿海大企業(yè)缺乏技工，農(nóng)村山區(qū)青少年職業(yè)技術(shù)教育迫切需要，西部職業(yè)教育學校與東部大企業(yè)合作成為唯一正確選擇。

企校合作概念，正是在2002-2004普及西部農(nóng)村職業(yè)教育大討論，鑒於東部和西部、城市和農(nóng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)性差距，為推動新型半工半讀教育試點救助失學青少年，引進臺灣平民教育建教班（建設(shè)與教育合作）模式，建議政府推動學校與企業(yè)合作辦學，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，促成理論聯(lián)繫實際實現(xiàn)半工半讀自力求學，走產(chǎn)學研相結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育道路。在職業(yè)教育大討論中，首先使用“校企合作”新詞組，並逐步形成社會共識的職業(yè)教育新概念。

為此，我又給企校合作做出定義：通過學校和企業(yè)優(yōu)勢互補協(xié)作辦學或者項目開發(fā)，促成理論聯(lián)繫實際實現(xiàn)半工半讀自力求學，走產(chǎn)學研相結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育道路的新模式。

科教扶貧服務社主張“東西連手、企校合作、城鄉(xiāng)互助、正規(guī)與非正規(guī)教育并舉”，應該借鑒瑞典學習圈百年經(jīng)驗，西部學校與東部企業(yè)或?qū)W校合作普及職業(yè)技術(shù)教育，利用農(nóng)閑時間辦冬學夜校和技術(shù)培訓班，既為城鎮(zhèn)和第三產(chǎn)業(yè)輸送技術(shù)人才，又為種植養(yǎng)殖生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)服務。

我已經(jīng)退休，心老是閑不下來，朋友們都說應該隱居寫作才是，目前我想開個頭，交年輕人繼續(xù)去做公益事業(yè)，遵循輕松愉快做好事的原則。