小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中生活化教學(xué)的初探

蔡靖

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)用性，倡導(dǎo)學(xué)生能把課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度看待問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓生活與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)?；诖?，本文就從利用生活經(jīng)驗(yàn)引出問(wèn)題、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)名詞、優(yōu)化生活習(xí)題拓展能力幾個(gè)方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);課堂活動(dòng);探究

數(shù)學(xué)課程是一門生活中不可或缺的知識(shí)，在生活的各個(gè)方面都得到了廣泛的運(yùn)用。然而為了滿足應(yīng)試教育的大環(huán)境，目前大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都脫離實(shí)際，使得教學(xué)效果不夠明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，讓學(xué)生能夠以更加直觀地方式理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生快速接受知識(shí)并合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動(dòng)的深入開展提供重要支撐。

一、利用熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然年齡不夠大，但是也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的“生活”引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“需要”，建立良好的聯(lián)系[1]。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師在課堂上可以從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是圓形的。這時(shí)候，學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，就可以列舉出自行車的車輪、籃球、足球、圓形的接收器、瓶蓋、玻璃球等等物品。根據(jù)學(xué)生列舉出的各種例子，教師就可以提出以下問(wèn)題：“為什么要把這些物品設(shè)計(jì)為圓形？”學(xué)生就可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行回答，讓學(xué)生在思考中形成對(duì)“圓”的概念的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)的互動(dòng)之后，教師就可以更加正式的“圓”的相關(guān)概念，讓學(xué)生更透徹地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以把一些簡(jiǎn)單地物體帶到課堂上，讓學(xué)生更近距離的觀察，更全面的理解圓的相關(guān)概念和特點(diǎn)。通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但不會(huì)感覺到枯燥乏味，還能讓學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系更加密切，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而更加積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)名詞

由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有明顯的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，這就讓學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)名詞的理解變得相對(duì)比較困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了能讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)名詞和概念的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活進(jìn)行解析。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白“可能性”的相關(guān)概念，教師就要結(jié)合生活中的例子為學(xué)生進(jìn)行講解。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“你每天坐第一班公交車上學(xué)的可能性有多少？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分析這節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加輕松簡(jiǎn)單。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己做一些嘗試，親身體驗(yàn)生活中的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的過(guò)程的可以減輕障礙，在具體的情境中深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這樣一來(lái)，學(xué)生也能在理解的過(guò)程中明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，以這種形式安排教學(xué)活動(dòng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀地學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生不在局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，全面感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)一步更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。也讓數(shù)學(xué)名詞的講解變得不再晦澀難懂，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)課程充滿熱愛。

三、以生活習(xí)題提高學(xué)生的拓展能力

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題和例題中普遍存在題材老化、數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)、缺乏現(xiàn)實(shí)意義、情境脫離生活實(shí)際的問(wèn)題，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象。因此，教師也要不斷更新練習(xí)題的方式，加強(qiáng)練習(xí)題與生活的聯(lián)系，把生活中鮮活地題材運(yùn)用到布置作業(yè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一定生活化地練習(xí)題。在作業(yè)中，教師可以練習(xí)日常生活中最常接觸的情境，也就是“利息的計(jì)算”這一場(chǎng)景展開設(shè)計(jì)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在日常生活中也會(huì)有所接觸，但是其中的變化是非?？斓?，這就讓教材中的練習(xí)題變得跟不上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)不夠靈活。教師在課后作業(yè)中可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間去調(diào)查銀行的利率、利息的計(jì)算方法，掌握更多有用的信息。根據(jù)這種生活問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在解題中掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用新的利率和利息計(jì)算方式來(lái)計(jì)算自己家人的投資可以獲得多少利息。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也可以不斷加深，也能了解更多的生活知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更好地鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都能取得明顯的效果[2]。

數(shù)學(xué)在日常生活中扮演了重要的角色，對(duì)學(xué)生的日常生活具有一定的指導(dǎo)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地把教學(xué)活動(dòng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度透視數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生活的內(nèi)涵，在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的奧秘，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆正.經(jīng)歷數(shù)學(xué)化：從“數(shù)學(xué)生活化”到“生活數(shù)學(xué)化”的教學(xué)回歸與超越[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2008（12）.

[2]胡典順，趙軍.對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”的理性反思[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007 （03）.