從信息素質(zhì)教育到創(chuàng)新素質(zhì)教育：高校圖書館的功能與定位

蘭冰

關鍵詞：信息素質(zhì)教育;創(chuàng)新素質(zhì)教育;高校圖書館;角色定位;功能提升;發(fā)展策略

摘 要：創(chuàng)新素質(zhì)教育是信息素質(zhì)教育的發(fā)展與延伸，是時代發(fā)展和教育改革背景下對信息素質(zhì)教育提出的更高層次的要求。文章在簡要分析信息素質(zhì)教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎上，探討了創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書館的角色定位和功能提升，并提出了相應的發(fā)展策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）04-0036-03

1 高校圖書館從信息素質(zhì)教育到創(chuàng)新素質(zhì)教育

1.1 信息素質(zhì)教育的局限

信息素質(zhì)是指人的一種綜合能力，具體來說是人們處理信息資源的能力體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為搜集信息的靈敏性、選擇信息的有效性、評估信息的價值性、溝通信息的順暢性以及應用信息的創(chuàng)新性等。高校圖書館越來越重視信息素質(zhì)教育，并有針對性地開展了各式各樣的教育活動，為高校高等人才培養(yǎng)奠定了基礎，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和高校教育改革背景下，高校圖書館存在以下局限：一是教育內(nèi)容不完善。當前，大部分高校圖書館開展的信息素質(zhì)教育主要以新生入館教育、文獻查詢以及數(shù)據(jù)庫檢索為主，而忽略了科研能力、產(chǎn)權(quán)意識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在一定程度上不利于創(chuàng)新性學習和研究的開展[1]。二是教育平臺有待優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為高校圖書館開展信息素質(zhì)教育提供了新的契機，在線教育、網(wǎng)絡虛擬教學平臺等教育形式陸續(xù)出現(xiàn)并逐漸發(fā)展，但很多高校圖書館依然采用課堂面授的方式開展信息素質(zhì)教育，這種以教師為主體的知識灌輸型傳統(tǒng)教學模式不利于提升學生的學習積極性，同時對參與學習的人數(shù)也有一定限制，導致教學質(zhì)量不高。

1.2 從信息素質(zhì)教育到創(chuàng)新素質(zhì)教育

創(chuàng)新素質(zhì)教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的教育實踐。隨著國家教育部對素質(zhì)教育的大力推行，大部分高校都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為本校重點工作，而傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育已不能滿足其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，改革迫在眉睫，刻不容緩。高校圖書館將信息檢索課轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺刭|(zhì)教育，再到創(chuàng)新素質(zhì)教育，是一個拓展教育內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變教育模式、優(yōu)化教育設施以及增強學生素質(zhì)的發(fā)展歷程（見圖1）。創(chuàng)新素質(zhì)教育對信息素質(zhì)教育提出了更為嚴格的要求，因此，及時轉(zhuǎn)變教育理念，合理設計教育內(nèi)容，科學構(gòu)建教育模式，積極創(chuàng)新教育技術(shù)，進一步推動信息素質(zhì)教育到創(chuàng)新素質(zhì)教育，是目前高校圖書館面臨的主要問題。高校圖書館必須合理調(diào)配各種教育資源，從創(chuàng)新角度重新探討信息素質(zhì)教育，拓展信息素質(zhì)內(nèi)涵，把創(chuàng)新素質(zhì)教育納入信息素質(zhì)教育之中，納入圖書館日常工作之中，納入高校教育體系之中。

2 創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書館的角色定位

創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書館自身定位日益模糊，導致學生認同感降低。高校圖書館的角色定位應與其信息服務及學生需求等緊密聯(lián)系，為改善目前的服務現(xiàn)狀，高校圖書館必須厘清自身在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下的角色定位（見下頁圖2）。

2.1 資源中心

高校圖書館是高校科研與教學的資源中心，這一點毋庸置疑。高校圖書館通過先進的信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡平臺，以紙質(zhì)資源和數(shù)字資源為主要載體，構(gòu)建全面系統(tǒng)、方便快捷的信息資源保障體系，能夠為高校發(fā)展、學生成才提供各種各樣的專業(yè)信息資源。在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，高校圖書館必須盡快適應學生日益專業(yè)化、個性化的信息需求，做好科研人員、教師以及學生等各類用戶群體的信息媒介，進一步提升信息資源管理成效，提升信息資源的利用價值。創(chuàng)新素質(zhì)教育的興起在對高校提出更為嚴格要求的同時，也促使高校圖書館重新審視自己，明確自身角色定位，給“資源中心”這一角色賦予新的內(nèi)涵，特別是要做好信息資源的開發(fā)工作，重新制訂信息資源建設方案，對信息資源進行優(yōu)化整合，讓廣大師生能夠在龐大的信息流中快速獲取自身所需的信息。

2.2 教育基地

教育是高校的基本職能，高校圖書館作為高校的一部分，自然也承擔著教書育人的服務職責，因此教育基地也是高校圖書館重要的角色定位之一。高校圖書館擁有豐富的信息資源、濃厚的文化氛圍、完善的學習設施、輕松的學習環(huán)境以及專業(yè)的服務團隊，可以通過閱讀指導、專題講座、用戶培訓等方式為高校師生提供更為豐富的教育資源。在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，高校圖書館教育基地的角色定位更為凸顯，高校圖書館在開展教育培訓活動的同時，必須重視教育方式，選擇符合學生身心特征的多元化的教育手段，做到因人而宜，因材施教。隨著創(chuàng)新素質(zhì)教育的發(fā)展，高校圖書館應主動走出校園，加強與外界的交流與合作，實現(xiàn)資源共享，教育互通。

2.3 創(chuàng)新?lián)u籃

為進一步增強國家創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型社會，首要條件是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新素質(zhì)教育在全國范圍如火如荼地開展，高校自然也應義不容辭地肩負教育使命。高校圖書館開展創(chuàng)新素質(zhì)教育工作，不僅能夠豐富創(chuàng)新素質(zhì)教育的形式與內(nèi)容，還能夠有效優(yōu)化教育對象的知識結(jié)構(gòu)，拓寬他們的知識廣度與深度。高校圖書館不僅可為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供豐富的資源保障，還能夠提供培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，同時其濃厚的學術(shù)氛圍、全面的自主學習平臺及可實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意的創(chuàng)客空間等，也有利于增強學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。高校圖書館“創(chuàng)新?lián)u籃”的角色定位，不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，同時還體現(xiàn)在為高校師生開展創(chuàng)新活動或創(chuàng)新研究提供信息服務等方面[2]。

3 創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書館的功能提升

高校圖書館的基本功能主要體現(xiàn)在信息服務和文化教育兩方面，隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，上述兩大功能也在原有基礎上有所提升，同時還增加了創(chuàng)新活動功能，形成三足鼎立的局面。

3.1 信息服務：在提供基本信息基礎上重視信息資源的優(yōu)化整合

知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)更新速度快，高校圖書館信息化進程也在日益推進，傳統(tǒng)信息服務工作已無法滿足高校師生的需求，因此，高校圖書館只有向更高層次的知識服務邁進，才能與知識經(jīng)濟時代的要求相匹配。在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，信息資源的收藏與流通依然是高校圖書館的基本功能之一，高校圖書館必須把信息資源建設列為重要工作，尤其應在信息資源的優(yōu)化整合上下功夫，從以下三個方面入手：一是強調(diào)信息資源的特色化。高校圖書館在信息資源建設中要凸顯高校的辦學特色，依據(jù)學科專業(yè)特征、科研需求及教學需要科學合理地規(guī)劃館藏結(jié)構(gòu)，做到“人無我有，人有我優(yōu)”[3]。二是重視流動知識的收集整理。隨著多媒體、數(shù)字出版等出版形式的出現(xiàn)，高校圖書館傳統(tǒng)的信息存儲流通作用日益被削弱，收集信息資源的難度日益增加，而高校師生對流動知識的關注度卻日益提升，因此高校圖書館必須加強流動知識的收集整理工作。三是實現(xiàn)信息資源的開放共享。高校圖書館要遵循開放獲取原則，把信息資源與知識服務進行有機結(jié)合，在持續(xù)為高校師生提供基本信息的基礎上，重視信息資源的優(yōu)化整合，促進信息資源的開放共享，進而實現(xiàn)信息服務功能的提升。

3.2 文化教育：在強化文化建設基礎上重視與社會各界的交流合作

高校圖書館作為高校的文化傳播機構(gòu)，承擔著知識傳播的文化教育功能，但傳統(tǒng)的文化教育方式已不適應高校師生的教育需求，他們迫切希望高校圖書館能夠提供多元化的教育方式。在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，高校圖書館在強化自身文化建設的基礎上，應加強與校內(nèi)各院系、各部門及校外社會機構(gòu)的交流與合作，通過舉辦文化活動讓高校與高校、高校與用戶、圖書館與用戶、圖書館與外界之間的溝通交流得以加強，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。高校圖書館提升文化教育功能，可從以下兩個方面入手：一是強化文化建設。高校圖書館要緊扣高等教育的發(fā)展脈搏，以信息資源建設為基礎，通過轉(zhuǎn)變服務意識、樹立創(chuàng)新理念、完善規(guī)章制度、嚴格管理措施、提升服務質(zhì)量、密切聯(lián)系用戶等方式，不斷加強自身的文化建設。二是重視與社會各界的交流合作。高校圖書館與社會各界合作可實現(xiàn)資源共享、教育互通，如與社會各界聯(lián)合舉辦學術(shù)研討會、專題講座、藝術(shù)表演等文化活動，使更多的人享受更多的教育資源，在實現(xiàn)文化教育目的的同時，有效提升高校圖書館的文化影響力。

3.3 創(chuàng)新活動：在開展創(chuàng)新教育基礎上重視實踐場所的科學設置

在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，“創(chuàng)新?lián)u籃”是高校圖書館對自身角色的重新定位，不僅承擔著高校圖書館創(chuàng)新教育的職責，還承擔著高校圖書館創(chuàng)意實現(xiàn)的重要使命。高校圖書館強化創(chuàng)新活動，可從以下兩個方面入手：一是實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育手段的多元化。除通過閱讀指導、專題講座、用戶培訓等方式為高校師生提供豐富的教育服務外，高校圖書館還應重視用戶實踐能力的培養(yǎng)，可采取“干中學”的方式，也可采用創(chuàng)新素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合的方式[4]。二是科學設置實踐場所。高校圖書館通常是通過構(gòu)建創(chuàng)客空間實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化的，創(chuàng)客空間不能直接產(chǎn)生知識、創(chuàng)意，而是采取構(gòu)建平臺的方式實現(xiàn)隱性知識和顯性知識的轉(zhuǎn)化，并在轉(zhuǎn)化過程中產(chǎn)生創(chuàng)新因子，進一步推動知識創(chuàng)新進程。大學生在創(chuàng)客空間可使用相關設施并得到專家學者的專業(yè)指導，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。

4 創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下高校圖書館的發(fā)展策略

4.1 明確發(fā)展定位，實現(xiàn)理念創(chuàng)新

在創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，高校圖書館應緊扣時代脈搏，強化改革力度，重視創(chuàng)新創(chuàng)造，特別是要明確創(chuàng)新素質(zhì)教育的發(fā)展定位，及時轉(zhuǎn)變工作理念。首先，創(chuàng)新素質(zhì)教育的目標應是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的教育實踐，其教育重點是思維創(chuàng)新、價值創(chuàng)造，而不只是技術(shù)創(chuàng)造;其次，創(chuàng)新素質(zhì)教育是一種新的教學理念，應依據(jù)教育規(guī)律開展活動并融入教育體系，同時營造良好的創(chuàng)新文化氛圍，避免出現(xiàn)功利心理、唯利心理;再次，高校圖書館應通過多種形式開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，如動手實踐、社會實踐及創(chuàng)客實踐等，可分別在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外及創(chuàng)客空間進行[5]。

4.2 轉(zhuǎn)變培訓方式，實現(xiàn)能力提升

目前，高校圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育工作大多由館員承擔，館員自身的創(chuàng)新素質(zhì)直接影響著創(chuàng)新素質(zhì)教育的效果，因此，高校圖書館必須重視館員創(chuàng)新素質(zhì)的提升。高校圖書館除為館員提供學歷提升、業(yè)務進修、學術(shù)研討及項目研究外，還應構(gòu)建和完善館員發(fā)展培訓系統(tǒng)，避免館員在創(chuàng)新素質(zhì)教育中出現(xiàn)目標模糊或方向錯誤。同時，高校圖書館還應為館員搭建交流平臺，方便館員溝通和交流，以及及時了解創(chuàng)新素質(zhì)教育的最新動態(tài)，從而更好地為高校師生提供服務。

5 結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新素質(zhì)教育的出現(xiàn)使高校圖書館獲得了新的發(fā)展機遇。高校圖書館應明確自身角色定位，提升自身服務功能，探討持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展之路，輔助高校實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標，在體現(xiàn)高校圖書館自身價值的同時，進一步推動創(chuàng)新素質(zhì)教育的進程。

參考文獻：

[1] 潘燕桃，李龍淵.信息素養(yǎng)通識教育的理論創(chuàng)新及其實踐探索[J].圖書館雜志，2017（12）：45-53.

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[3] 徐志彬.探析高校圖書館在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江史志，2014（15）：243，245.

[4] 焦海霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代情報，2017（2）：93-97.

[5] 高林杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2017（24）：134-135.

（編校：徐黎娟）