中國新聞事業(yè)史課程思政建設(shè)的實踐和探索

王秋

摘 要：中國新聞事業(yè)史課程蘊含很大的思政價值。開展中國新聞事業(yè)史課程思政教學(xué)有助于增強學(xué)生的政治自覺和專業(yè)自信，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想和社會理想有機結(jié)合起來。本研究結(jié)合該課程的特點，挖掘該課程中蘊含的思政元素，讓學(xué)生對價值引領(lǐng)和道德教化做到內(nèi)化于心、外化于行。

關(guān)鍵詞：中國新聞事業(yè)史;課程思政;新聞傳播類專業(yè)

高等教育是培養(yǎng)人才的重要教育階段，我國高等院校始終堅持把立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才作為辦學(xué)目標(biāo)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

高校新聞傳播類專業(yè)是培養(yǎng)新聞傳播人才的重要陣地之一。2018年10月，教育部和中共中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，文件指出，要全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷和國際視野的高素質(zhì)、全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播后備人才。筆者以中國新聞事業(yè)史課程思政建設(shè)為切入點，對新聞傳播類專業(yè)課程思政建設(shè)進行初步探析。

一、中國新聞事業(yè)史課程教學(xué)面臨的問題

教育一方面要回應(yīng)時代命題，另一方面還要經(jīng)歷時代變革帶來的思維沖擊。對于當(dāng)下的新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)而言，面臨的最大的時代沖擊，一是技術(shù)變革引發(fā)新聞傳播業(yè)發(fā)生整體性的業(yè)態(tài)重構(gòu)，新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)在時代巨變面前變得越來越力不從心。二是信息傳播環(huán)境發(fā)生改變，新聞傳播類專業(yè)的教師和學(xué)生大部分都是網(wǎng)絡(luò)原住民。

新聞媒體格局和新聞生產(chǎn)模式的變化在一定程度上引發(fā)了部分新聞學(xué)子的專業(yè)認(rèn)同危機，從而削弱了課程的學(xué)習(xí)意義，尤其是消減了部分學(xué)生對史論類課程的價值認(rèn)可度。以中國新聞事業(yè)史課程為例，該課程首要面臨的問題就是在強調(diào)技術(shù)應(yīng)用、技能培養(yǎng)的需求面前，學(xué)習(xí)中國新聞事業(yè)史的意義何在。

此外，出生于新世紀(jì)前后的大學(xué)生的成長與網(wǎng)絡(luò)普及同步。面對生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，教師在教授學(xué)生知識的同時，要思考兩個問題：一是如何把中國新聞事業(yè)史課程中蘊含的專業(yè)價值、職業(yè)理念、家國情懷等內(nèi)容與學(xué)生的實際需求結(jié)合起來，讓價值傳授與知識技能傳授相互促進;二是如何讓在課堂上講授的內(nèi)容比學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識信息更有價值，以及如何教會學(xué)生辨析評判網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的真?zhèn)巍?/p>

在新聞傳播類專業(yè)課程教學(xué)中，教師要把思想政治教育、愛國主義教育、專業(yè)倫理道德教育融入其中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男侣剛鞑ト瞬?。中國新聞事業(yè)史課程作為一門闡述中國新聞事業(yè)起源的課程，承擔(dān)著向?qū)W生講述我國新聞事業(yè)發(fā)展歷史進程的重要任務(wù)，對于學(xué)生了解我國新聞事業(yè)的意識形態(tài)、主流價值觀有相當(dāng)重要的作用。在該課程的教學(xué)中，要著力突顯出我國新聞事業(yè)發(fā)展過程中所蘊含的意識形態(tài)斗爭、職業(yè)道德建設(shè)、家國情懷等內(nèi)容，挖掘課程中的思政元素，把思政教育與課程學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，領(lǐng)會我國歷代新聞工作者忠于黨、忠于人民的革命精神和崇高的職業(yè)道德。

二、明確中國新聞事業(yè)史課程思政教學(xué)目標(biāo)

中國新聞事業(yè)史課程具有重要的意識形態(tài)教育功能，蘊含豐富的思政資源，對于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)社會主義建設(shè)的社會責(zé)任感和理想信念具有重要的意義。從達成課程思政教學(xué)效果的角度看，該課程的總體教學(xué)目標(biāo)是講授中國新聞事業(yè)的發(fā)展歷史，講授不同階段我國新聞事業(yè)發(fā)展的特征以及新聞史上著名的新聞工作者、新聞媒介和新聞事件，讓學(xué)生對新聞行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)有整體的把握。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生要樹立正確的價值觀，樹立愛黨愛國的高尚情操和堅定的信念。

因此，該課程在教學(xué)過程中必須著力挖掘中國新聞事業(yè)的歷史使命和政治價值，重點闡述新聞工作者的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的愛國情感、專業(yè)自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，堅定正確的職業(yè)操守和職業(yè)信念。

中國新聞事業(yè)史課程的教學(xué)目標(biāo)可以從三個維度上劃分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值目標(biāo)。知識目標(biāo)表現(xiàn)為：幫助學(xué)生掌握中國新聞事業(yè)發(fā)展的基本框架和脈絡(luò)，掌握中共黨報理論的來源和內(nèi)涵，加強學(xué)生對新聞傳播類專業(yè)的理解，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。能力目標(biāo)表現(xiàn)為：通過知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻了解新聞宣傳輿論形勢、明辨是非，提高運用馬克思主義新聞觀分析新聞傳播現(xiàn)象的能力，指導(dǎo)新聞傳播實踐活動，提高政治傳播理性和政治參與、社會參與的能力。價值目標(biāo)表現(xiàn)為：通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀新聞工作者的工作方法和思想作風(fēng)，學(xué)生能夠樹立崇高的職業(yè)理想，傳承老一輩新聞工作者的職業(yè)精神。通過學(xué)習(xí)新聞事業(yè)發(fā)展中意識形態(tài)斗爭的歷史，學(xué)生能夠增強對馬克思主義和中國特色社會主義的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，激發(fā)愛國主義情懷，更加認(rèn)同社會主義新聞價值觀。通過學(xué)習(xí)中共黨報理論，學(xué)生能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為全心全意為人民服務(wù)的理想，以獲得堅定的專業(yè)主義信念，形成崇高的操守和品行。

三、中國新聞事業(yè)史課程思政資源的挖掘和整理

立足新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵和中國新聞事業(yè)史課程定位，來思考該課程的價值范式和意識形態(tài)內(nèi)涵，可從該課程中提煉出培養(yǎng)愛國情懷、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛人民群眾的職業(yè)精神、堅守新聞?wù)鎸嵭缘穆殬I(yè)信念等要素，這些要素是課程思政的有效載體。

（一）培養(yǎng)愛國情懷

新聞工作者要做到“心中有祖國，筆下有乾坤”，要有國家意識和家國情懷。只有擁有愛國之情、強國之心，才能寫出振聾發(fā)聵的報道，回應(yīng)時代的呼聲。在中國新聞事業(yè)發(fā)展的歷史進程中，可以看到新聞工作者為了民族復(fù)興、國家富強而付出一切的感人事跡，他們用手中的筆發(fā)出時代最強音，他們用報刊輿論為國家爭取利益。在民族存亡之際，《大公報》在1939年寫道：“但愿本報能與國家同休戚，威利不足以動本報的精神，艱險窮困亦不足擾同人之心志。”在中國新聞事業(yè)發(fā)展史上還有很多像《大公報》一樣的報刊，他們始終把報刊事業(yè)同民族發(fā)展結(jié)合起來。教師可以結(jié)合不同歷史時期的報人、報紙和國家發(fā)展形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生了解新聞事業(yè)發(fā)展與民族國家的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

（二）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)

新聞事業(yè)是黨和人民的喉舌。在中國新聞事業(yè)發(fā)展的過程中，馬克思主義新聞觀始終是“主心骨”和“導(dǎo)航儀”。只有堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，與黨和國家保持一致，才能在時代風(fēng)云變幻中保持定力、實現(xiàn)價值。中國新聞事業(yè)史課程要引導(dǎo)學(xué)生堅守正確的政治方向，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。如在講述《解放日報》改版時，要引導(dǎo)學(xué)生思考中共黨報理論的核心內(nèi)涵，也可以邀請黨報新聞工作者結(jié)合自身的采寫經(jīng)驗給學(xué)生分享黨報新聞工作者的職責(zé)和使命。學(xué)生只有了解在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新聞事業(yè)的發(fā)展軌跡，體會黨報新聞工作者的政治職責(zé)，才能把自己放在正確的思想坐標(biāo)上，將堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)作為職業(yè)追求的根本方向。

（三）熱愛人民群眾

新聞工作者只有懷抱著對人民的赤誠之心，才能寫出“沾泥土、帶露珠”的有溫度、有深度的新聞報道。人民是歷史的創(chuàng)造者，是新聞事業(yè)發(fā)展的推動者，也是新聞事業(yè)服務(wù)的對象。中國新聞事業(yè)史課程要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生、深入扎根田野，提高“腳力、腦力、眼力、筆力”，反映民生疾苦，展示百姓生活。學(xué)生通過閱讀諸如范長江、鄒韜奮、穆青等著名新聞工作者的代表作品，更能深刻認(rèn)識到，只有深入一線、深入基層，與百姓同呼吸共命運，錘煉“四力”，才能講好中國故事，傳承中國文化，成長為被群眾認(rèn)可、被社會認(rèn)可、被國家認(rèn)可的優(yōu)秀的新聞工作者。

（四）堅守職業(yè)信念

職業(yè)信念是蘊含在職業(yè)操守、職業(yè)理想中的一股力量，新聞工作者的職業(yè)信念包含堅持新聞?wù)鎸嵭?、堅持客觀報道、堅持用事實說話等。在中國新聞事業(yè)發(fā)展史上有很多的新聞工作者不畏強權(quán)，抵制誘惑，堅持揭露真相，報道事實。中國新聞事業(yè)史課程可以通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞工作者的卓越事跡，幫助學(xué)生加深對新聞職業(yè)精神的理解。如1942年，河南大鬧災(zāi)荒，成千上萬的人流離失所，迫于國民黨當(dāng)局的壓力，很多媒體對此事噤若寒蟬，但《大公報》記者張高峰卻赴河南，采訪報道了河南災(zāi)荒的真相，寫下了《豫災(zāi)實錄》。

四、中國新聞事業(yè)史課程思政教學(xué)設(shè)計

只有達成課程教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效匹配，中國新聞事業(yè)史課程思政教學(xué)才算有效完成。這種成果導(dǎo)向教學(xué)理念（OBE教學(xué)理念）能夠從學(xué)習(xí)的內(nèi)外需求出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)體系，使學(xué)生真正做到將課程內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

（一）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要做到歷史與現(xiàn)實相結(jié)合

中國新聞事業(yè)史課程的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易因為時間原因產(chǎn)生隔閡感和陌生感，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要把“過去”與“當(dāng)下”“未來”結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。因此，教師要用愛國情懷、黨的輿論觀、新聞工作者的職業(yè)操守等思政資源，把“沉悶”的歷史喚醒，讓學(xué)生在“歷史與現(xiàn)實的對話”中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）在教學(xué)內(nèi)容安排上，要專題化、微觀化

中國新聞事業(yè)史課程教學(xué)內(nèi)容非常多，并且時間跨度長、涉及的媒體和人物較多?，F(xiàn)有的教材基本上都是按照革命史的順序編寫，這樣做的好處是方便學(xué)生將新聞事業(yè)發(fā)展史與不同時期的革命史相對照，節(jié)約背景闡釋時間，但是這種方式使很多媒介、人物的發(fā)展歷程不能得到充分描述，整體脈絡(luò)不夠清晰，不利于學(xué)生掌握重點。在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師可以用專題整理的方式，清晰展示教學(xué)內(nèi)容。比如，梁啟超的報刊活動跨越了維新變法、清末新政和辛亥革命幾個時期，在教學(xué)中，教師就可以從梁啟超的報刊活動出發(fā)，梳理不同階段的媒體特征。專題化和微觀化的好處是方便學(xué)生提前查閱資料，梳理文獻，以便給其他課堂教學(xué)活動騰出時間。

（三）在教學(xué)活動開展上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性

要想讓學(xué)生對課程思政“入腦入心”“真學(xué)真信”，就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。中國新聞事業(yè)史課程可以利用“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師提前準(zhǔn)備好文獻資料，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師在課堂上組織開展討論活動。比如，教師提前把黃遠(yuǎn)生的作品發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事先查閱習(xí)近平總書記關(guān)于增強新聞工作者“四力”的講話，并讓學(xué)生閱讀部分中國新聞獎獲獎作品和“走基層”系列作品。在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生小組討論“黃遠(yuǎn)生的‘四能說與習(xí)近平總書記提出的‘四力有什么聯(lián)系”“網(wǎng)絡(luò)媒體時代，記者是否需要‘四力”“新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何增強‘四力”等話題。中國新聞事業(yè)史課程是一門史論性課程，實踐操作性不像實務(wù)類課程那么強，教師可以通過小組學(xué)習(xí)、文獻閱讀、課堂匯報分享、閱讀心得、專題討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）在教學(xué)考核評價體系上，要強調(diào)多元化考核

中國新聞事業(yè)史課程的考核評價采取了過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合的方式。過程考核由出勤、課堂討論、閱讀心得構(gòu)成。其中，課堂討論主要考查學(xué)生在專題討論中的思考程度，對課程思政育人的理解程度;閱讀心得一是考查學(xué)生的資料閱讀情況，二是考查學(xué)生對思政育人的理解效果。目標(biāo)考核采取期末閉卷的形式，從多個方面考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。

中國新聞事業(yè)史課程在新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有相當(dāng)重要的地位，對該專業(yè)學(xué)生來說，有著“溯本清源”的作用，蘊含很大的課程思政價值。開展中國新聞事業(yè)史課程思政教學(xué)有助于重塑該課程在學(xué)生心目中的學(xué)科價值，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，增強學(xué)生的政治自覺和專業(yè)自信，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想同社會理想有機結(jié)合起來。在挖掘該課程的思政資源時，教師還可以把課程內(nèi)容與本地紅色資源結(jié)合起來，從而增強課程的“本地化”。

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責(zé)編：若 水