如何運(yùn)用微課創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)

山東省臨沂市臨沭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郝廣磊

山東省臨沂市臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 杰

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)方式與理念都得到了更新，微課作為一種新型教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課堂教學(xué)之中，且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究能力的重要課程，本文闡述了微課與科學(xué)教學(xué)融合進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

微課是一種十分新穎的教學(xué)手段，它能夠呈現(xiàn)碎片化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及拓展知識(shí)，在許多學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的問題，教師應(yīng)有效利用微課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效且生動(dòng)的科學(xué)課堂。

一、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，將微課融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以有效優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師既可以利用微課為教學(xué)設(shè)置更加有趣生動(dòng)的教學(xué)鋪墊，也可以利用微課拓展課外科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生不再被科學(xué)課本所局限，還可以利用微課來總結(jié)講解課堂重難點(diǎn)知識(shí)，甚至還可以利用微課高效開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些都使得科學(xué)教學(xué)方式得到了創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，將微課與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合可以使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)教學(xué)的意義與內(nèi)涵，使學(xué)生用更加積極正確的態(tài)度對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂中更加積極地參與科學(xué)探究與學(xué)習(xí)，從而提升科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。在微課教學(xué)中，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多科學(xué)知識(shí)，了解更多科學(xué)現(xiàn)象，看到更加廣闊的科學(xué)天地，進(jìn)一步感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與意義。

二、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的本質(zhì)并不是將知識(shí)傳輸給學(xué)生使其掌握，而是要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有參與感，參與知識(shí)探究的過程，在這個(gè)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解并獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂的重心變成了枯燥、單向的知識(shí)傳輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，主體性沒有體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感非常重要，學(xué)生的參與感與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著緊密的關(guān)系，因此教師在利用微課教學(xué)時(shí)，要首先考慮如何利用微課提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。利用微課，教師可以在課堂上直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)書本中抽象的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在具體情境之中學(xué)習(xí)科學(xué)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)科學(xué)“我眼中的動(dòng)物世界”時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)常見的動(dòng)物與植物，利用微課，教師可以為學(xué)生展示豐富多彩的動(dòng)植物世界，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)那些生活中并不常見的動(dòng)物與植物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生重點(diǎn)介紹學(xué)校種植了哪些種類的樹木，它們各有怎樣的不同，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分與理解。與實(shí)際生活相關(guān)的科學(xué)探究更能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中高效思考，更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。最后，教師還可以利用微課為學(xué)生拓展一些動(dòng)物的常識(shí)，例如貓與狗的祖先是什么動(dòng)物，它們經(jīng)歷了怎樣的進(jìn)化演變，如果被小貓小狗抓傷咬傷應(yīng)該怎樣緊急處理。這些都是十分實(shí)用的生活技巧，同時(shí)能夠很好地勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂討論與學(xué)習(xí)，從而使科學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑。

（二）利用微課提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生直觀地觀察科學(xué)現(xiàn)象以及變化過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)，更加深刻地掌握科學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展十分受限，無論是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材還是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地都難以保障，因此很多書本中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)只能由教師來講解實(shí)驗(yàn)步驟、過程以及最后的結(jié)果，或者只由教師來演示實(shí)驗(yàn)過程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力與樂趣無法完全體現(xiàn)出來，學(xué)生很難主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教師要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的重要作用，可以利用微課來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的短缺、實(shí)驗(yàn)條件的不足以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受限等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)帶來的局限，用微課視頻來生動(dòng)細(xì)致地展示實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟、過程以及最后的結(jié)果，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不再是枯燥單一地聽教師直接進(jìn)行講解，而是可以配合畫面、聲音等帶給學(xué)生更加豐富的感官體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中更有參與感。利用視頻為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程還可以確保學(xué)生更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，使其觀察到更多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，并有效利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)“分離葉綠素”中，實(shí)驗(yàn)會(huì)用到一些易燃物品，很難讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可以利用微課視頻來展示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)步驟與細(xì)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟開始前先與學(xué)生一起探究下一步應(yīng)該怎么做、會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果、哪些現(xiàn)象與數(shù)據(jù)需要收集等，然后再一步步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生保持對(duì)實(shí)驗(yàn)的專注，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。微課的形式可以使每個(gè)學(xué)生清楚地觀看實(shí)驗(yàn)過程，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，從而在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能僅局限于課本中涵蓋的科學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)積極拓展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多生活中、自然中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到科學(xué)就蘊(yùn)含在生活的各個(gè)方面之中，學(xué)好科學(xué)可以掌握更多常識(shí)與技能。微課有著豐富的教育資源，集合了許多課堂內(nèi)外的科學(xué)知識(shí)，不僅有著豐富的內(nèi)容，且重點(diǎn)鮮明突出，能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生留下深刻的印象，抓住學(xué)生的眼球，保障學(xué)生能更詳細(xì)地了解其中的科學(xué)原理與內(nèi)涵。

例如：在學(xué)習(xí)“巖石與礦物”這一課時(shí)，對(duì)于這兩種生活中并不常見的物質(zhì)，學(xué)生往往有著強(qiáng)烈的好奇心，但書本中的圖片與介紹都不夠充分，很難保障學(xué)生深入理解巖石與礦物的相關(guān)知識(shí)。因此，教師可以利用微課為學(xué)生展示豐富多樣的巖石形狀，為學(xué)生講解不同巖石的形成過程、產(chǎn)生環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能直觀地觀察到生活中并不常見的物質(zhì)，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。除此之外，教師還要善用微課來突出教學(xué)重點(diǎn)，例如這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于了解巖石的特征，教師在制作這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該更加細(xì)致，讓學(xué)生通過微課了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，及時(shí)做好筆記，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。教師還可以將每節(jié)科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖，在課堂結(jié)束前用微課展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步清晰地了解本次課程的學(xué)習(xí)脈絡(luò)與重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，使科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海中形成鮮明的框架，以更有利于提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）利用微課引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

利用微課開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使科學(xué)課堂成為學(xué)生展示發(fā)揮的舞臺(tái)，學(xué)生知識(shí)的接受過程從由教師進(jìn)行單方面灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺约簩?duì)科學(xué)問題進(jìn)行思考、提出猜想、驗(yàn)證并得到最終結(jié)果，學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，有了更多思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加豐富的認(rèn)識(shí)與更加深入的理解，從而有效掌握科學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，盡量不干預(yù)學(xué)生的思考過程與實(shí)踐過程，而是以記錄為主，讓科學(xué)探究成為一場(chǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義。

例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)“誰流得更快一些”這一課時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)所需的道具、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，然后讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想。例如實(shí)驗(yàn)用品包括一杯水、一杯油、一杯洗潔精、一塊玻璃、三根吸管、一次性紙杯若干，學(xué)生需要充分利用這些道具，設(shè)計(jì)出合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及結(jié)果的探究，讓學(xué)生集思廣益，提出不同的思路，找到最為合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在小組探究活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組先起來匯報(bào)自己小組猜想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后闡述自己的實(shí)驗(yàn)過程，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，如實(shí)驗(yàn)步驟是否正確、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)易難度等，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生主動(dòng)參與了科學(xué)知識(shí)探究的過程，學(xué)習(xí)成果能夠?yàn)閷W(xué)生留下更加深刻的印象，學(xué)生在一步步深入探究的過程中也更能體會(huì)到好奇心被滿足的快樂，有利于提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用微課能夠有效提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改善傳統(tǒng)科學(xué)課堂中存在的問題與消極現(xiàn)象，保障學(xué)生獲得更加豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深刻地掌握科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)科學(xué)課堂更加高效且生動(dòng)。