體育課程優(yōu)化組合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育中考能力的作用

江蘇省邳州市官湖初級(jí)中學(xué) 戴廣奮

體育中考項(xiàng)目的綜合性，要求體育課與“國(guó)標(biāo)”測(cè)試、課余鍛煉、體育競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，教會(huì)學(xué)生自我鍛煉。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、課堂教學(xué)主陣地地位得以體現(xiàn)，打造“教學(xué)—鍛煉—競(jìng)賽—升學(xué)”完整鏈接，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力。本文把握《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試實(shí)施方案》，結(jié)合實(shí)際，闡釋了對(duì)優(yōu)化體育課程組合的思考和經(jīng)驗(yàn)。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》明確指出：學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有特殊功能。

國(guó)家《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試實(shí)施方案》規(guī)定：體育中考項(xiàng)目應(yīng)由單一的“身體素質(zhì)”測(cè)試，向以“素質(zhì)能力、技術(shù)、技能”全面考核的方向發(fā)展，實(shí)施“平時(shí)體育成績(jī)”和“畢業(yè)生當(dāng)年考試成績(jī)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平。

中考是初中畢業(yè)生九年義務(wù)教育完成后的第一次選拔性考試，在人生中占有重要的地位。在“人生第一場(chǎng)大考”壓力下，師生感到任務(wù)繁重，加之4 月初天氣風(fēng)雨變化無(wú)常，考試結(jié)果往往達(dá)不到師生期望。加大第一學(xué)期體育課教學(xué)力度，教會(huì)學(xué)生自我鍛煉，提高技術(shù)、技能水平十分必要而且急需。

一、體育課程優(yōu)化組合目的、意義

“綱要”提出，學(xué)校教育要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把教育資源配置和學(xué)校工作質(zhì)量集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上去。體育課是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生獲取體育知識(shí)的最有效途徑。一堂好課，既要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用發(fā)揮如何，也要看課程內(nèi)容安排是否合理，結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，場(chǎng)地、器材、運(yùn)動(dòng)密度是否科學(xué)，教師、學(xué)生活動(dòng)匹配是否到位。

加強(qiáng)青少年體育工作，必須發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用。體育教師要樹立全面發(fā)展質(zhì)量觀，確立“體育中考不是目的，而是督促學(xué)生參加體育鍛煉一種手段”的健康觀?；谝陨显颍x取本課題進(jìn)行研究，以期望學(xué)生獲得過(guò)硬的技術(shù)水平，考出優(yōu)異的體育成績(jī)，彰顯體育鍛煉對(duì)文化課學(xué)習(xí)不可缺少作用功能。

二、體育課程及體育中考的含義

所謂體育課程是指學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程，這里主要指體育活動(dòng)課程。

所謂體育中考指的是初中畢業(yè)生升學(xué)考試的學(xué)業(yè)考試科目。體育中考成績(jī)和其他學(xué)業(yè)考試考查和考核科目的考試結(jié)果，是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平和高中階段學(xué)校招生的重要指標(biāo)。初中畢業(yè)生升入高一級(jí)學(xué)校均應(yīng)參加初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試?？荚図?xiàng)目由各省市根據(jù)具體情況而定，具體辦法也由各省市根據(jù)情況而定。

用優(yōu)化組合后的體育課程及其理論指導(dǎo)體育中考實(shí)踐，方法就是將現(xiàn)行九年義務(wù)教育的體育教材進(jìn)行合理科學(xué)的組合，用其指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉。練就過(guò)硬的身體素質(zhì)，最大限度地提高學(xué)生在體育中考中的技術(shù)能力，促使其在各個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試上都有比較滿意的表現(xiàn)，以期獲得優(yōu)異成績(jī)，達(dá)成學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都滿意的測(cè)試效果。

三、體育課程優(yōu)化組合的方法及預(yù)期目標(biāo)

（一）有計(jì)劃地研讀教改專著，豐富研究思路內(nèi)容

有計(jì)劃地閱讀教育名著，用理論武裝個(gè)人頭腦，展開豐富想象，促使課程組合和指導(dǎo)工作的科學(xué)性和可行性。如讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，毛振明《體育與健康教學(xué)門診》，周兵、孟文硯《中學(xué)體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)》，傅國(guó)亮《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，撰寫系列論文、教學(xué)案例、讀后感及閱讀隨筆。讀書既可以武裝個(gè)人思想，也可以奠定指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、提高體育成績(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生目標(biāo)明確，不偏離教師的正確導(dǎo)向，教師不再擔(dān)心文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉并駕齊驅(qū)的問(wèn)題。

（二）用專業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，穩(wěn)步提升學(xué)生素質(zhì)

讀體育教育教學(xué)專業(yè)書籍，站在教育家和體育專家的角度展開工作，有底氣、有秩序、有操作、有實(shí)效。閱讀田麥久《論運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃》、謝慧松《業(yè)余田徑訓(xùn)練計(jì)劃制定與范例》等，撰寫具有實(shí)際指導(dǎo)意義的《初三年級(jí)升學(xué)考試體育訓(xùn)練課參考教案》、專談體育中考程序問(wèn)題的《程序和規(guī)矩同在，素質(zhì)和成績(jī)并存》、專談平時(shí)體育成績(jī)作用和實(shí)際意義的《“平時(shí)體育成績(jī)”學(xué)生參與體育鍛煉的“催化劑”》等專業(yè)論文，編寫利于記憶和便于操作使用的《體育中考歌訣》，指導(dǎo)考生方便記清考試項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)，有利于考生發(fā)揮實(shí)際水平，考出滿意成績(jī)，展示優(yōu)良考風(fēng)考紀(jì)。

（三）遵循教育理念，科學(xué)組合教材

依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》“三級(jí)管理體系”要求，教師選用教材要尊重學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際，滿足學(xué)生個(gè)性需求，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和健康水平為宗旨，站在新課改“前沿”，在教案體例、內(nèi)容選取、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教師、學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容的匹配上要突出特色，達(dá)到組合合理，利于推廣，使用價(jià)值高，效果顯著等基本要求。組合、練習(xí)、競(jìng)賽的質(zhì)量可以在學(xué)校公開課、研討課上試行使用，更高一級(jí)的可以參加縣級(jí)優(yōu)秀教案評(píng)選，縣、市級(jí)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。通過(guò)驗(yàn)收的可以作為“初三年級(jí)體育升學(xué)考試課余訓(xùn)練參考案例”的校本教材推廣使用，當(dāng)然也可以在學(xué)術(shù)研討活動(dòng)中作為交流展示材料，進(jìn)行縣級(jí)、市級(jí)體育公開課研討活動(dòng)。

（四）發(fā)揮組合教材功能，彰顯體育教學(xué)特性

體育學(xué)科的基本特征是體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，體育學(xué)科的特殊性決定了體育教師的社會(huì)地位，影響著體育教師在學(xué)校同行中的位次，決定著體育教師與文化課教師同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。為此，抓住學(xué)習(xí)研究的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)體育專業(yè)知識(shí)，用好組合教材，發(fā)揮其作用功能，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力，努力實(shí)現(xiàn)既定任務(wù)與目標(biāo)。定位體育教師標(biāo)準(zhǔn)：站好教學(xué)崗位，守好看家本領(lǐng)，站穩(wěn)課堂舞臺(tái)，演好個(gè)人角色；堅(jiān)守“有‘為’才有‘位’，有‘位’才有‘為’的暢想”，體育人不能缺乏體育精神。

（五）活動(dòng)競(jìng)賽異彩紛呈，素質(zhì)能力同步提升

“活動(dòng)”是體育教學(xué)最重要的組織形式，沒(méi)有“活動(dòng)”的體育就像是“一潭死水”，扼殺學(xué)生的天性，違背現(xiàn)代教育的基本規(guī)律?？茖W(xué)組合課程內(nèi)容，將體育課、活動(dòng)課、體育競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，學(xué)生課上學(xué)習(xí)，課后練習(xí)，競(jìng)賽展示。將各類體育比賽規(guī)范化、制度化，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、特色操比賽、拔河比賽、冬季三項(xiàng)活動(dòng)、初三學(xué)生體育模擬考試與升學(xué)考試有序開展。各類活動(dòng)有計(jì)劃、有方案、有組織、有實(shí)施，有檢查、有總結(jié)，鍛煉學(xué)生素質(zhì)能力，提升學(xué)校辦學(xué)品位。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和體育比賽、體育升學(xué)考試齊步前行，高質(zhì)量發(fā)展的預(yù)期近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃。

四、結(jié)論及思考

（一）厘清教材編排體系，合理選取所學(xué)教材

組合使用高效，教學(xué)效果明顯。組合時(shí)，堅(jiān)持重點(diǎn)內(nèi)容集中排，如短跑的“途中跑—起跑—加速跑—沖刺跑”連續(xù)排，素質(zhì)內(nèi)容漸進(jìn)排，如跳繩的“原點(diǎn)單搖跳—行進(jìn)間單搖跳—原點(diǎn)雙搖跳—行進(jìn)間雙搖跳—跳花繩—組合跳”等，給學(xué)生完整技術(shù)概念，預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作“動(dòng)力定勢(shì)”。同時(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容“分散教學(xué)”，不留問(wèn)題死角，隊(duì)形隊(duì)列“堂堂練”，身體素質(zhì)“課課練”，球類練習(xí)“補(bǔ)充練”，體操練習(xí)“分開練”。新授課和復(fù)習(xí)課、重點(diǎn)課和常態(tài)課相互滲透，相互促進(jìn)。這些在體育課堂教學(xué)效果預(yù)測(cè)，課余練習(xí)時(shí)學(xué)生的精神狀態(tài)，體育比賽競(jìng)賽結(jié)果等方面來(lái)檢查和驗(yàn)收。尊重事實(shí)就是尊重人才，尊重體育成績(jī)就是尊重體育教學(xué)、尊重體育教師。

（二）合理選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，恰當(dāng)組織檢查測(cè)試

合理選取樣本，預(yù)設(shè)計(jì)劃方案，列出實(shí)驗(yàn)步驟，是保證教材科學(xué)合理組合的基礎(chǔ)，研究各類評(píng)估辦法和實(shí)施細(xì)則是進(jìn)行科學(xué)組合的保證，調(diào)查學(xué)生的興趣需求是保證組合教材順利實(shí)施的根本。對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行理性分析，客觀數(shù)據(jù)驗(yàn)證課程組合的實(shí)效性和高效性，學(xué)生在體育比賽時(shí)精彩的表現(xiàn)或體育中考滿分，都可以驗(yàn)證研究作用的直接性。

（三）加大體育工作管理力度，切實(shí)發(fā)揮體育價(jià)值功能

學(xué)科課程有效組合，可以大大激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)鍛煉的積極性和創(chuàng)造性。有數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參與國(guó)標(biāo)測(cè)試，優(yōu)秀率45%，良好率60%以上。學(xué)校體育比賽，特色操比賽任教6 個(gè)班級(jí)有5 個(gè)班級(jí)獲獎(jiǎng)，拔河比賽6個(gè)班級(jí)前3 名獨(dú)占，冬季三項(xiàng)比賽前100 名全校最多，運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)、名次、總分最優(yōu)。進(jìn)一步顯示是教師做研究，獲益的是學(xué)生、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)，教師獲得的“實(shí)惠”恰是投入心血和付出汗水的真切回報(bào)。同時(shí)顯示，研究人員要靜下心來(lái)踏實(shí)工作，利益和榮譽(yù)一定會(huì)厚待有準(zhǔn)備的人。

（四）加強(qiáng)自我身體鍛煉，做好做透課程研究

做研究能夠深入學(xué)生，主動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)生，備課—上課—輔導(dǎo)—訓(xùn)練—比賽，測(cè)驗(yàn)—統(tǒng)計(jì)—分析—總結(jié)，雖辛苦勞累，但“酸、甜、苦、咸”都是享受。教師不辭勞苦，是對(duì)學(xué)生“人生第一次大考負(fù)責(zé)”，優(yōu)秀比賽成績(jī)與體育中考滿分，是個(gè)人所求、學(xué)校所望、家長(zhǎng)所盼、社會(huì)所需。